Работа в старшей-подготовительной группе по речевому развитию через ознакомление детей с произведениями русского народного литературного творчества

Автор: Волынская Ирина Юрьевна

Организация: МАДОУ д/с №12 г. Калининграда

Населенный пункт: город Калининград

Одна из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду это речевое развитие, речевое общение.

 

Эта задача включает ряд частных задач:

• воспитание звуковой культуры речи,
• обогащение, закрепление и активизация словаря,
• совершенствование грамматической правильности речи,
• обучение разговорной (диалогической) речи,
• развитие связной монологической речи,
• воспитание интереса к художественному слову,
• подготовка к обучению грамоте.

 

В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью.

 

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе. Поэтому целью своей педагогической деятельности мы определили важным направлением развитие речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.

В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, телефоны, компьютер, поэтому наша роль, как педагогов состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге. Книга дает возможность домыслить, "пофантазировать". Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно и находить выход.

Также большой опыт моей работы с дошкольниками показал очевидное недоразвитие речи детей в последние годы. Общеизвестны объективные причины этого:

- сокращение речевых контактов — с раннего детства непосредственное речевое общение подменено телевидением и компьютерами;

- значительно снизился уровень культуры речи самого общества;

- из семьи ушла «Умная» книга.

Поэтому наша роль, как педагогов, состоит в том, чтобы

заинтересовать детей, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, развить речь, творческие способности, уважение книге.

 

Для достижения цели мы поставили следующие задачи:

• Формировать интерес к художественной литературе.

• Расширять и активизировать словарный запас детей.

• Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений, басен.

• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений;

• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

• Развивать творческие способности у детей.

 

Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определили для себя основные направления деятельности:

• создание речевой развивающей среды;

• работа с детьми; работа с родителями;

• работа с социумом (городская детская библиотека, театр) .

 

Создание предметно-развивающей среды:

• В группе периодически пополняем предметно-развивающую среду в книжной зоне.
• В группе у нас работает "Книжкина больница", в которой дети не просто чинят книги, но и узнают путь их создания, что для издания одной книги необходим труд многих людей. После этого дети с удовольствием пытаются создать книжку своими руками, что вызывает бережное отношение к книге вообще.

 

Знакомя детей с художественной литературой, используем следующие формы:

- беседы по тексту, умение задавать вопросы и отвечать на них;

- придумывание однокоренных слов;

- использование фразеологизмов и пословиц в речи детей;

- пересказ сказки по ролям.

- чтение народных сказок, упражнения в пересказе сказки с помощью иллюстраций, схем, моделей, небольших инсценировок сказок по ролям, от лица героев, где учим детей связно, выразительно передавать текст сказки, свое отношение к героям, используя разные средства выразительности; совершенствуем диалогическую и монологическую форму речи; путешествие в мир сказок развивает воображение, фантазию ребенка, побуждает его к сочинительству. Ребенок в своих «сочинениях» видит себя справедливым защитником обиженных и слабых, наказывает злых.

- Знакомя детей со стихотворной формой лирических произведений, стихов, басен, чистоговорок, используем наглядные схемы-иллюстрации.

Заучивая программные стихи, мы отметили, что дети с трудом их запоминают, а через некоторое время и забывают. Используя игровые приемы запоминания и опору на наглядные схемы-иллюстрации к строкам произведений, мы увидели, что дети быстрее запоминают и воспроизводят стихотворения по схемам через довольно продолжительное время. Используемые приемы помогают в работе над выразительностью, тембром и четкостью при произношении и чтении стихотворений.

- провожу беседы на этические темы «Хорошо ли быть таким?», «Правильно ли поступил герой» и др.;

- дидактические игры, направленные развитие логического мышления «А если бы пропал ветер?», «А если бы исчезла вода?», «Вред – польза», «А если бы исчезли насекомые?» и др.

-трудовая деятельность (процесс «подлечивания» книжек своими руками).

- проект «Книжкина неделя»

- выставки книг «Книжная лавка»

 

Формы работы с родителями:

• Беседа
• Консультации:

− “О роли родителей в развитие речи ребенка”.

− “Играйте вместе с детьми”.

−“ Книга в вашем доме ”.

−“ Роль художественной литературы в развитии речи детей”.

−“ Развитие речи дошкольников в игре”.

• Анкетирование

 

Для более эффективного развития детей организована работа с социумом. С детьми посещаем городскую детскую библиотеку, после таких экскурсий дети с удовольствием начинают посещать ее с родителями, и становятся юными читателями. Посещаем театр.

 

Подводя итоги нашей систематичной работы, направленной на развитие речи детей старшего дошкольного возраста, можно отметить, что у детей повысился уровень развития речи, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы.