Мастер-класс для педагогов на тему: «Как учесть психологические особенности родителей при организации проектной деятельности в ДОУ»

Автор: Серховец Светлана Николаевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ровеньковский ясли-сад комб. вида «Лучистый»

Населенный пункт: ЛНР, город Ровеньки

1.Приветствие участников.

2.Небольшой блиц опрос: «С какими трудностями в общении с родителями вы сталкивались?» Я прошу Вас ответить на несколько вопросов:

1. Считаете ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
2. Раздражает ли Вас, если один из родителей воспитанников постоянно задаёт вопросы?
3. Верите ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что мы разговариваем на «разных языках»?
4. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
5. Раздражает ли Вас просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
6. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтёте ли Вы промолчать и не вступать в спор?
7. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между Вами и родителями?

3.Спасибо большое за ваши ответы и приступим к первому упражнению. Упражнение «Дерево цели».

Чтобы выявить для себя уровень коммуникативных способностей в данный момент, выполним упражнение. Перед вами изображено дерево. Нарисованное дерево выступает символической шкалой ваших коммуникативных умений. Корни – это точка отсчета, минимальное проявление ваших качеств и умений, а крона – максимальный уровень проявления ваших реальных или возможных умений.

Я предлагаю Вам на листочке написать свое имя и прикрепить на изображение дерева в том месте, где вы сейчас, по вашему мнению, находитесь на этой шкале.

Т.е. листочек у корня- у меня мало опыта в этом вопросе, родители меня не слышат; середина кроны- у меня трудности, слабо получается вовлекать в работу родителей; сверху веточек- у меня всё получается, я как рыба в воде по данной теме. А для чего мы это сделали, вы узнаете в конце нашей встречи.

4. Перед вовлечением родителей в совместную работу необходимо построить конструктивное общение — установить партнёрские отношения, создать атмосферу взаимопонимания и общности интересов. Это важно, чтобы объединить усилия для воспитания и развития детей, активизировать воспитательные умения родителей.

Разберём вначале, что может мешать?

Посмотрите на шарики в моей корзинке. Это трудности, с которыми сталкивается воспитатель в общении с родителями. (Отдаю мячи одному педагогу и перечисляю их названия педагогу)

Я раздаю вам:

1. Непонимание родителями само ценности периода дошкольного детства и его значения;
2. Неоправданно позитивные ожидания родителей от дошкольного учреждения. Неоправданно позитивное ожидание возникает тогда, когда родители, отдавая ребенка в детский сад, думают о том, что детский сад всему научит, а родителям ничего не нужно будет делать. Если эти ожидания оказываются напрасными, возникает огромное напряжение между родителями и педагогами. На самом деле детский сад способен многое сделать для развития детей, но у него есть свои специфические задачи и он никогда не сможет полностью заменить родителей и воспитательное воздействие семьи;
3. Неоправданно негативные ожидания родителей от дошкольного учреждения. Если личный детсадовский опыт родителя был неудачным или сам родитель не посещал детский сад, но слышал множество разговоров о том, что это очень плохо, возникает неоправданно негативное отношение. Такой заранее подготовленный отрицательный настрой обязательно передается ребенку и не лучшим образом влияет и на него, и на отношения между воспитателем и родителем;
4. Излишняя озабоченность родителей о своем ребенке, только нервирует малыша, настраивает его против детского сада.
5. Кроме того, воспитатель порой становится для родителей символом власти, неким контролером, который оценивает их действия, поучает их. Когда воспитатель оценивает ребенка, дает какие-то рекомендации, родитель очень часто ошибочно считает, что оценивают его самого, его состоятельность как человека и родителя;
6. Непонимание педагогами своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков общения.

Скажите, удобно ли вам держать столько шариков? Что вам хочется

сделать? (Ответ участника)

Выбросьте их обратно в корзину.

Вывод: Из чего же складывается успех общения? Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи. Важно, чтобы педагог не только владел внедряемыми технологиями и ориентировался в новой организации воспитательно- образовательного процесса в соответствии с ФГОС, но и был открыт к общению.

Уважаемые коллеги, продолжаем. И так «ОБЩЕНИЕ»

Упражнение № 2. «Общение с родителями»

На столе перед вами расположены установки на общение с родителями: из каждой пары приведенных утверждений выделите одно, которое применимо в вашем понимании этого слова.

I. А) я должна как можно чаще предоставлять родителям возможность самим принимать решения.

Б) мне нужно настоять на своей позиции или мнении.

II. А) меня должны уважать.

Б) я должна завоевать уважение.

III. А) я должна быть в центре внимания.

Б) необходимо держаться в тени, но знать, что работа идет.

IV. А) я считаю, что кредит доверия должен накапливаться.

Б) я всегда авансирую доверие родителям.

Вывод: Правильные ответы: 1Б, 2Б, 3Б, 4Б. Посмотрите на свои ответы. Если кто-то ответил иначе, измените своё отношение и продумайте внимательно над правильным ответом.

Упражнение № 3. «Волшебное озеро»

(Образуем круг). Давайте образуем круг. Я предлагаю вам выполнить упражнение “Волшебное озеро”.

У меня в руках шкатулка, сейчас мы будем передавать ее друг другу. Тот, у кого в руках окажется шкатулка, должен заглянуть внутрь. Там, в маленьком “волшебном” озере, вы увидите самого уникального и неповторимого человека на свете, улыбнитесь ему. (Передают шкатулку.)

Вывод: Ответил вам этот человек на вашу улыбку? Если мы будем улыбаться друг другу при встрече, то и нам будут отвечать добрыми, искренними улыбками.

Упражнение № 4. Игра «Тренировка интонации»

Чтобы осознать значение интонации для достижения цели воздействия воспитателя в общении с родителями.

Произнесите фразу: «Мне не безразличны успехи Вашего ребенка».

- с оттенками иронии,

-безразличия,

- требовательности,

-доброжелательности.

Вывод: Какая интонация наиболее приемлема в общении с родителями.

Следующие упражнения направлены для налаживания контакта родителей с педагогами, для их сближения и взаимопонимания.

Упражнение № 5. Игра «Говорящие руки»

Для снятия излишней напряженности родителей, например, во время родительского собрания, можно провести игру «Говорящие руки»: Для этого разделитесь на пары и повернитесь лицом друг к другу. Я буду давать задания вы молча их выполняете, только руками:

- поздороваться с помощью рук;

— помириться руками;

— побороться руками;

— выразить поддержку с помощью рук;

— поругаться;

— пожалеть;

— пожелать удачи;

— попрощаться;

— выразить радость и т. п.

Вывод: Это игра, помогает большему эмоциональному сближению за счет телесного контакта, улучшается взаимопонимание друг с другом. И сейчас, поиграв в эту игру, я надеюсь вы тоже стали ближе друг к другу.

Упражнение № 6. «Где живут мои чувства?»

Все наши чувства живут внутри нас. В нас живут чувства: Радость, Грусть, Интерес, страх, Злость, Любовь. Каждое чувство живет в своем доме. Перед вами силуэт человеческой фигуры. Мы попробуем сейчас определить, в каком именно месте живут ваши чувства.

- Представьте себе, что вы сейчас очень злитесь на кого-нибудь или что-нибудь. Постарайтесь всем телом почувствовать свою злость. Почувствуйте, где находится ваша злость в вашем теле? Как вы ее ощущаете? Может, она похожа на огонь в животе? Или у вас чешутся кулаки?

Положите на то место языки пламя, где вы почувствовали злость.

- Представьте, что вы чего-то испугались. Что вас может напугать? Представили? Где находится ваш страх?

На то место положите ещё язык пламени.

- А сейчас вспомните, от чего вы грустите? Где находится ваша грусть?

Положите на то место пальчик в низ.

- Представьте, что вы сейчас чему-то сильно радуетесь, вам легко, весело. Где живет ваша радость?

Положите на то место весёлый смайлик.

- Вспомните тех, кого вы любите? Что вы чувствуете при этом? Где вы почувствовали любовь, в каком месте она у вас живет.

Возьмите сердце и поставьте на то место где тепло.

- Посмотрим, что у нас получилось. Все фигурки разные. Почему?

Вывод: мы все очень разные и чувствуем, тоже по-разному.

Подвести итог моего выступления хочу следующим упражнением «Ладошки»

А сейчас возьмите пожалуйста ладошки. Листочки у нас разного цвета, они не похожи друг на друга, как и мы все с вами: разные по характеру, по интересам, по поведению. В центре ладони пишем имя свое имя, а на пальцах отличительные черты своего характера. Готовые ладошки приклеиваем как лучики к солнышку. Посмотрите, какое у нас получилось доброе, ласковое, веселое солнышко.

Вывод: Все мы согреты теплом души, любви, слова. Мы должны научиться в общении быть ТЕРПИМЫМИ, уметь ЛЮБИТЬ и ПРОЩАТЬ. И как сегодня мы с вами выяснили, что в работе с родителями найти подход к конструктивному взаимодействию с родителями, а после вовлечению их в образовательный процесс, нам поможет: выдержка интонации, доброжелательный настрой (наша улыбка), телесный контакт, принятие родителя как личность, умение коммуникатировать.

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам, снова обратить внимание на наше «Дерево цели». Теперь переместите ваши стикеры, если вы считаете нужным, на изображение дерева в том месте, где вы сейчас, по вашему мнению, находитесь на этой шкале.

Закончить своё выступление хочу следующими словами:

Я пришел в этот мир

Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир

Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

Не для того, чтобы отвечать моим интересам,

Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!

А если нет – то нужно стремиться к взаимопониманию.

Спасибо за внимание!

 

 

Список литературы:

1. Методические рекомендации для педагогов-психологов и воспитателей дошкольных учреждений «Психологические аспекты взаимодействия детского сада с семьёй в условиях ФГОС»
2. Работы, посвящённые проектной деятельности в ДОУ Камусиной Г. Р. «Роль родителей в проектной деятельности в ДОУ»
3. Работы, посвящённые взаимодействию педагогов и родителей Кригер Т. В. «Взаимодействие