Деятельность педагога

Деятельность обучающего

Этап 1

Вводная часть

Цель: стимулирование интереса детей к

предстоящей деятельности, мотивирование их

на образовательную деятельность.

Цель: настроиться на

выполнение задания,

включение в образовательную

деятельность

Ребята, когда я шла утром в детский сад, то солнышко не светило, небо было затянуто тучами, дул холодный ветер. Начался дождь, а зонтик я не взяла, вся промокла, потому что я не знала, какая будет погода.

-Откуда мы узнаём о предстоящей погоде?

Вот если бы я слушала прогноз погоды, то обязательно бы взяла с собой зонт.

А вы знаете, как называются люди, которые предсказывают погоду?

Их называют метеорологи.

Метеоролог-это специалист, который изучает природные явления и предсказывает погоду.

-Кто вспомнит, какая погода была вчера? Какие природные явления мы вчера наблюдали?

-А вы догадались о чём мы сегодня пойдёт речь?

-Какие еще вы знаете природные явления?

Из интернета, можно спросить у колонки Алисы.

Вчера был дождь, а потом радуга…

Догадались! Мы будем говорить о природных явлениях!

(дождь, снег, ветер, гроза…..)

Этап 2

Основная часть.

Цель: расширять знания детей о природных явлениях, через экспериментально-исследовательскую деятельность,

формировать умения работать

в коллективе, взаимодействуя со сверстниками и педагогом.

Цель: участие детей в

экспериментальной деятельности

-Ребята, а вы любите эксперименты?

-Отлично, сегодня я вас приглашаю в лабораторию.

Послушайте внимательно загадку:

Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?

Вы догадались о чём она?

(Н.Ф. Виноградовой «Рассказы-загадки о природе». Просвещение/Вентана-Граф, 2016

Слайд 1 «Дождь»)

В русской литературе дождь чаще всего идёт или льёт, а про ливень говорят, что он хлынул.

https://yandex.ru/company/researches/2025/literary-weather

Послушайте, как великий русский писатель

ЛН Толстой описывает дождь:

«Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра;» (Толстой Л. Н., Отрочество, 1854 )

А как мы с вами можем описать дождь.

Какой бывает дождь?

Да, любим!

Это дождь!

Дети высказывают свои предположения.

(Мелкий, проливной, осенний, холодный, тёплый, косой..

Физкультминутка «Дождь»

Цель: предупредить утомление и восстановить умственную работоспособность в процессе образовательной деятельности, требующей интеллектуального напряжения.

Капля – раз, капля – два,

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.

Кап-кап, кап-кап.

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем.

Дети выполняют движения в соответствии со словами:

Хлопки руками на каждое слово.

Бег.

Хлопки руками на каждое слово.

Свободные движения пальцами.

Соединить руки над головой.

Молодцы! Зарядились энергией и готовы отправиться в лабораторию!

У нас лаборатории несколько столов. Они обозначены цифрами. Какая первая Цифра?

-Я предлагаю подойти к лабораторному столу №1

-Давайте рассмотрим, что находится на столе

А какой эксперимент можно провести с помощью этих предметов?

А я предлагаю вам сделать дождь прямо в группе.

Как думаете, это возможно? Обоснуйте свои выводы.

Оказывается, в лаборатории можно смоделировать дождь. Это возможно!

Послушайте внимательно инструкцию (воспитатель сопровождает инструкцию показом):

Наполнить прозрачную емкость водой на ¾ объема. Смешать краситель в небольшом количестве воды.

В этом эксперименте вода является как будто воздухом. Вместе с детьми выдавливаем пену для бритья, (делаем облако) в кувшин с водой.

Самое интересное в эксперименте «Дождь в банке» начинается с момента выдавливания красителя на поверхность пены: Для этого аккуратно помещаю кончик пипетки в воздушную пену и медленно вводим краситель. После показа дети продолжают самостоятельно вводить краску. Постепенно белое воздушное «облако» отяжелеет, и через некоторое время дети наблюдают сквозь стекло «цветной дождь».

-Как думаете, у вас получилось?

-А вам понравилось?

-Молодцы, вы справились!

Первая цифра 1

дети перечисляют:

кувшин, вода, пена для бритья. Пипетка.

Высказывают свои предположения.

Дети удивляются

Экспериментируют вместе с воспитателем

А теперь послушайте следующую загадку.

Он без ног по миру ходит, хоть без рук, дверьми стучит, в небе тучи хороводит, в поле воет и свистит.

Н.Ф. Виноградовой «Рассказы-загадки о природе». Просвещение/Вентана-Граф, 2016

-В русской литературе ветер чаще всего холодный и дует.

Помните такие строки:

Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного

-Кто же автор этих строк?

- Правильно! Так описывал ветер АС Пушкин в сказке «О мертвой царевне и семи богатырях».

-А вы опишите ветер. Какой он бывает?

-Почему ветер называют Невидимкой?

-Как можно узнать, дует ли на улице ветер?

-Давайте подойдем к окну и посмотрим, есть ли сегодня на улице ветер?

А теперь посмотрим на экран.

-На какой картинке изображен ветер?

-У поэта МЮ Лермонтова, есть такие строки:

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны — ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

МЮ Лермонов «Парус»

-А сейчас я вас приглашаю пройти к лабораторному столу под следующим номером

Какая цифра идет за единицей?

-Посмотрите, что находится на столе. Как думаете, какой будет у нас эксперимент?

-Внимательно послушайте инструкцию:

Опустить бумажный кораблик в тазик с водой.

Подуйте на кораблик через трубочку.

Результат: кораблик почувствует движение воздуха и поплывёт.

Вывод: воздух может передвигать предметы, ветер — это движение воздуха.

-Эксперимент удался?

Какой вывод можно сделать?

-Вам понравилось создавать ветер самостоятельно?

-Слушайте следующую загадку:

• Лишь только дождичек прошёл, Я в небе новшество нашёл: Сквозь небосвод прошла дуга. В ней семь цветов, там — …

Н.Ф. Виноградовой «Рассказы-загадки о природе». Просвещение/Вентана-Граф, 2016

-Отлично, отгадали!

- Ребята, а сколько цветов у радуги?

Кто может назвать их по порядку?

-А когда мы можем увидеть радугу?

- Радугу можно увидеть не только на небе, но и в водопадах, фонтанах и даже в аэрозолях. Еще один интересный факт – двойная радуга. Хотя она редка, но иногда можно наблюдать две дуги одновременно, где внешний ободок повторяет внутренний, но в обратных цветах.

Радуга – это солнечные лучи, преломляющиеся в каплях дождя. Во время дождя в воздухе находится огромное количество водяных капель. Каждая капелька выполняет роль крохотной призмы, а поскольку их очень много, то и радуга получается в полнеба. В радуге различают семь цветов. Чтобы лучше запомнить их последовательность, люди придумали такую фразу: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Опыт Исаака Ньютона

Исаак Ньютон, выдающийся английский учёный, доказал, что обычный белый цвет – это смесь лучей разного цвета. «Я затемнил мою комнату, - писал он, - и сделал очень маленькое отверстие в ставне для пропуска солнечного света». На пути солнечного луча ученый поставил особое трехгранное стеклышко - призму. На противоположной стене он увидел разноцветную полоску – спектр. Слово спектр произошло от латинского «Спектрум» — видимое. Ньютон объяснил это тем, что призма разложила белый цвет на составляющие его цвета. Ученый был первым, кто доказал, что солнечный луч многоцветный, и выделил семь цветов, которые мы и видим в радуге.

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613552-issledovatelskaja-rabota-poluchenie-radugi-v-

И мы с вами проходим к последнему лабораторному столу, под каким он номером?

Здесь мы с вами смоделируем радугу!

-Посмотрите, что находится на этом столе и прослушайте внимательно инструкцию:

1. Налейте воду в неглубокую посуду. Вставьте зеркало так, чтобы оно упиралось в одну из стенок сосуда. Направьте луч от фонарика на половину зеркала, которая находится в воде.
2. Маневрируйте светом. На листе появится радуга.

- Ребята, вы большие молодцы! Отлично у вас получилось! Вам понравилось?

Дети слушают, отгадывают загадку.

Ветер!

Эти строки принадлежат великому русскому поэту АС Пушкину

Резкий, холодный, теплый, свежий, сильный….

Ветер нельзя увидеть глазами. Его можно только почувствовать.

Можно посмотреть в окно: если веточки деревьев качаются, листочки шевелятся, значит, ветер есть. На улицу можно взять с собой султанчики и вертушки. Если султанчики гнутся, а вертушки крутятся, значит, ветер дует. Можно открыть форточку: сильный ветер заставит занавески качаться…

Дети описывают свои наблюдения и делают вывод, ветреная ли сегодня погода.

На картинке под номером 2

За единицей идет двойка

Тазик с водой, трубочки коктейльные и кораблики, которые мы с вами сделали.

Мы будем запускать кораблики по воде!

Да! Чем сильнее мы дуем в трубочку, тем сильнее ветер!

Радуга!

У радуги семь цветов

Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый.

Чаще всего после дождя в солнечную погоду!

Он под номером 3.

Фонарик, зеркало, мисочка с водой, белая карточка (для отраженного света)

Да!

Этап 3

Заключительная часть. Рефлексия. 2 мин.

Цель: получение обратной связи, уточнить

уровень достижений детей, заинтересовать

детей на самостоятельную экспериментальную

деятельность вне рамок занятий.

Цель: ответить на вопросы

воспитателя, выделив

интересные моменты, дать

оценку своей деятельности

Ребята, вам понравилось наша экскурсия?

А где мы сегодня побывали?

А чем мы занимались в лаборатории?

Какой эксперимент больше всего понравился? А почему?

Я предлагаю взять фишки и положить к эксперименту, который вам понравился больше всего и рассказать почему.

Вы самые умные и сможете теперь вместе с родителями дома повторить понравившейся эксперимент.

Понравилась!

Побывали в лаборатории.

В лаборатории экспериментировали. моделировали природные явления.

Дети берут фишки , высказывают свое мнение и кладут к понравившемуся эксперименту