Экологический познавательно-исследовательский проект для детей младшей группы «Зимушка- зима! Весна-красна!»

Автор: Сироткина Татьяна Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №153»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Тип проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный

Продолжительность проекта: среднесрочный (12.01.2026- 31.03.2026)

Участники проекта: дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатель группы.

Актуальность:

Период январь–март является переходным от зимы к весне. Дети 3-4 лет часто не замечают постепенных изменений в природе: увеличение светового дня, изменение свойств снега, появление сосулек, прилет птиц, пробуждение растений. Проект решает задачу формирования элементарных причинно-следственных связей через систематические наблюдения, опыты и практическую деятельность.

Цель проекта: Формирование у детей первичных представлений о зимних и ранневесенних изменениях в природе, воспитание бережного отношения к окружающему миру через интеграцию познавательной, игровой и трудовой деятельности.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с признаками зимы и весны (снег, лед, капель, проталины); учить различать зимующих птиц (воробей, синица, снегирь, ворона); дать представление о потребностях растений (свет, вода, тепло); формировать умение устанавливать простейшие связи (солнце греет – снег тает).

Развивающие: Развивать познавательный интерес, речь, внимание, память, тактильное восприятие, мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать желание помогать птицам зимой; формировать заботливое отношение к комнатным растениям; воспитывать эмоциональный отклик на красоту весенней природы; прививать основы экологической культуры (не мусорить, не ломать ветки).

Этапы реализации:

1.Подготовительный:

Формулирование темы проекта, его актуальности, его целей, задач. Определение уровня знаний детей о сезонных изменениях в природе. Подбор детской художественной литературы. Подбор сюжетных картинок, иллюстраций по теме проекта. Изготовление дидактических пособий . Подбор методической литературы, загадок по теме, скороговорок, потешек.

2. Основной:

2.1 Беседы:

«Белая шубка для земли» (Снег)

Цель: Познакомить со свойствами снега (белый, холодный, тает в тепле).

Практика: рассматривание снега в стаканчике. Почему снег нельзя есть? (ответ: холодный, можно заболеть).

«Как звери в лесу зимуют»

Цель: дать элементарные представления о диких животных (заяц, лиса, медведь) зимой.

Содержание: Где мишка? (спит в берлоге). У зайчика шубка белая, его не видно на снегу. Лисичка в рыжей шубке бегает.

«Зимние забавы»

Цель: развивать словарный запас (санки, лыжи, ледянка, коньки) и желание играть в коллективе.

Содержание: Во что можно играть зимой? (лепить снеговика, кататься на санках, лыжах). Беседа о том, что снег лепить можно только в варежках, чтобы не замерзли руки.

«Как живут птицы зимой?»

Цель: воспитывать заботливое отношение к природе.

Вопросы: Кто прилетает к кормушке? (Воробьи, синички). Трудно ли птицам искать еду? Как мы можем им помочь?

«Комнатные растения»

Цель: показать, что даже зимой в уголке природы есть зелень, учить ухаживать.

Вопросы: Как наши растения пьют воду? Зачем мы поливаем цветы? Как называются наши цветы в группе?

«Солнышко-ведрышко»

Цель: формировать представления о первых признаках весны (солнце светит ярче, греет).

Вопросы: Как светит солнце зимой и как сейчас? Что стало происходить со снегом на крышах? (Сосульки, капель).

«Ручейки бегут, бегут...»

Цель: объяснить процесс таяния снега.

Содержание: Где взять водичку ручейкам? Они появляются, когда тает снег. Что можно пускать в ручейках? (кораблики). Правила безопасности: нельзя ходить по лужам без сапог, нельзя бегать по мокрому асфальту.

«Просыпайтесь, звери!»

Цель: расширять знания о диких животных (медведь, еж — спят зимой, весной просыпаются).

Вопросы: Где спал мишка всю зиму? Что он будет делать весной? Кто еще проснется?

«Мы встречаем птиц»

Цель: воспитывать радостное отношение к прилетающим птицам (грачи, скворцы).

Вопросы: Кто к нам прилетит весной? Зачем птицы строят гнезда? Как мы должны относиться к птичьим домикам?

«Первые цветы» (Мать-и-мачеха, подснежник)

Цель: Учить замечать красоту природы.

Содержание: Появляются первые цветы. Они называются первоцветы. Их нельзя рвать охапками, ими нужно любоваться, чтобы они еще долго радовали всех.

«Труд людей весной»

Цель: формировать у детей первичные представления о том, что весной люди работают на огороде и в саду (вскапывают землю, сажают семена, поливают растения), расширять словарный запас по теме (лопата, грабли, лейка, рассада), воспитывать уважение к труду взрослых.

Итоговая беседа: «Что изменилось в природе за 3 месяца?»

Цель: обобщить и систематизировать представления детей о сезонных изменениях в природе в период с января по март, закрепить умение замечать простейшие связи между явлениями (потепление, таяние снега, появление проталин, изменение поведения птиц и др.), развивать связную речь, наблюдательность и эмоциональную отзывчивость на красоту зимней и весенней природы.

2.2 Дидактические и словесные игры, лепбуки:

«Когда это бывает»

Цель: формирование у детей младшего дошкольного возраста первоначальных представлений о временах года, их характерных признаках и последовательности.

«Вершки корешки»

Цель: формирование у детей элементарных представлений о растениях (овощах), о том, что съедобные части растут в земле (корешки) или на земле (вершки).

«Собери картинку»

Цель: формировать у детей представления временах года зима, весна и их характерных признаках.

«Найди по тени» (птицы)

Цель: создание условий для развития зрительного восприятия, внимания и мышления детей 3–4 лет через упражнение в различении и соотнесении силуэтного и цветного изображений птиц.

«Волшебная коробочка»

Цель: формирование у детей первичных представлений о сезонных изменениях в природе через сенсорное развитие и развитие тактильного восприятия.

«Кто где живет»

Цель:

Формировать у детей первичные представления о среде обитания домашних и диких животных (дом, конура, нора, дупло, берлога и т. д.), развивать умение соотносить животное с его жилищем, активизировать речь, воспитывать заботливое отношение к животным.

«Найди по тени» (первоцветы)

Цель: развивать зрительное восприятие и внимание, формировать умение соотносить реальное изображение весеннего цветка (первоцвета) с его силуэтом (тенью), закреплять представления о признаках весны и первых весенних цветах, активизировать словарь по теме «Весна. Первоцветы».

«Найди по тени» (признаки весны)

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания и умения узнавать характерные признаки весны (солнце, сосульки, ручей, подснежник, грач и др.) по их силуэтному изображению (тени); формирование умения соотносить предмет и его тень; активизация словаря по теме «Весна»; воспитание интереса к весенним изменениям в природе и закрепление представлений о весне как времени года.

Лепбук «Зимующие птицы»

Цель: Создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста первичных представлений о зимующих птицах, воспитания бережного отношения к природе и развития познавательной активности через игровую деятельность.

Лепбук «Перелетные птицы»

Цель: оздание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста первоначальных представлений о перелетных птицах, их внешнем виде, повадках, сезонных изменениях в природе, а также для развития познавательной активности, речи, мелкой моторики и эмоциональной отзывчивости через использование интерактивной папки (лепбука).

Лепбук «Зима»

Цель: сформировать у детей первичные, наглядно-чувственные представления о зиме как времени года, её основных признаках (снег, холод, зимняя одежда, простые зимние забавы), обогатить активный словарь по теме, развить познавательный интерес, мелкую моторику и сенсорные способности через игровые и интерактивные задания, а также создать основу для последующего сравнения зимы с весной в рамках общего проекта.

Лепбук «Весна»

Цель: формирование первичных, наглядных представлений о весенних изменениях в природе через сравнение с зимой, а также развитие сенсорики, речи и мелкой моторики в игровой форме.

Лепбук «Комнатные растения»

Цель: создать условия для формирования у детей первичных представлений о комнатных растениях как о живых существах, которые нуждаются в заботе человека, и показать, как сезонные изменения (зима – мало света, весна – пробуждение, рост) влияют на их жизнь, через игровую и наглядно-практическую деятельность.

Лепбук «Садовод»

Цель: создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста первичных представлений о сезонных изменениях в природе (переход от зимы к весне) и о труде садовода, через игровую и познавательную деятельность с использованием интерактивной папки.

Лепбук «Огород на подоконнике»

Цель: создание условий для формирования первичных представлений о росте живых организмов (растений) через практическую деятельность и игру, связывая зимние наблюдения (покой, холод) и весенние изменения (свет, тепло, рост) в единую картину мира.

1. Чтение художественной литературы:

Русские народные сказки «Снегурушка и лиса», «Заюшкина избушка», «Рукавичка» (в обработке Е. Чарушина).

Стихи о зиме: А. Барто. «Дело было в январе», И. Суриков. «Зима» (отрывок «Белый снег пушистый...»).

Сказки и рассказы о животных зимой: В. Сутеев «Снеговик-почтовик», Е. Чарушин. «Волчишко».

Сказки и рассказы (март): Г. Скребицкий. «Четыре художника. Весна», В. Сутеев. «Кораблик», К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Васька».

Стихи о весне : А. Плещеев. «Весна» (отрывок «Травка зеленеет...»), З. Александрова. «Салют весне», «Капель», В. Бианки. «Лис и Мышонок»,

Рассказы по картинкам С. Маршака (из цикла «Детки в клетке»)

Чтение загадок, пословиц о зиме весне .

1. Рассматривание:

Предметные картинки: Снеговик, снегирь на ветке, заяц в белой шубке, варежки, сани.

Сюжетные картины:

Серия С. Веретенниковой (для детских садов): «Зимой на прогулке», «Дети лепят снеговика», «Весна. Солнышко светит», «Сосульки на крыше», «Пустили кораблики».

Иллюстрации к сказкам: «Заюшкина избушка» (зимний пейзаж), «Рукавичка», «Снегурушка и лиса» (весенний лес).

Пейзажи: И. Шишкин «Зима», А. Саврасов «Зимний пейзаж» (адаптированные для детей, крупным планом).

А. Саврасов «Грачи прилетели» (только крупные детали: деревья, грачи, проталины).

Серия «Времена года» (весенние сюжеты).

Картины из серии «Мы играем» (дети пускают кораблики, ловят солнечных зайчиков).

2.5 Сенсорная коробка: Ищем «орешки» для белки (мелкие предметы в крупе)

2.6 Сюжетно-ролевые игры:

«Кукла Катя собирается на зимнюю (весенюю) прогулку», «Семья встречает весну».

1. Наблюдения:

За снегом, за птицами на кормушке, за сосульками (где появляются, почему тают, безопасность), за появлением первых корешков и зеленых перьев (лук), за капелью, за набуханием почек на ветках (в группе в вазе), за сезонными изменениями в природе (ежедневно на прогулке).

1. Опытническая деятельность:

«Почему снег тает?» (сравнение в группе и на улице), «Разноцветные льдинки» (окрашивание воды, замораживание на улице, украшение участка),
Практическое занятие «Мы посадим лук»: рассматривание луковицы (круглая, твердая, донце, перо), посадка в стаканчики.

2.9 Трудовые поручения: уход за комнатными растениями, кормление птиц, посадка лука.

2.10 Продуктивная деятельность

Аппликация «Совушка» (с применением салфеток); «Подснежники» (с использованием ватных дисков), «Зернышки для птичек»;

Рисование: «Снегопад», «Лучок»;

Лепка: «Сосульки»;

Практическое занятие «Мы посадим лук».

Конструирование: «Весенняя стройка — ручейки и мостики»

1. Подвижные игры:

«Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнездах», «Через ручеек»

1. Акции: «Покормим птиц» (ежедневное наполнение кормушек), «Чистый участок» (сбор веточек и прошлогодних листьев).
2. Пальчиковые гимнастика:

«Снежок», «Мы во двор пошли гулять», «Снеговик», «Солнышко», «Капель», «Подснежник».

1. Работа с родителями:

-консультации: «Зимние игры и забавы», «Читаем детям о зиме» «Чем занять ребенка, когда на улице плохая погода»», «Как привить ребенку любовь к природе родного края», «Развиваем речь детей 3-4 лет «Перелетные птицы», «Роль семьи в духовно- нравственном воспитании ребенка через ознакомление с природой родного края», «Прогулки зимой», «Правила безопасности на водоемах весной», «Весенние прогулки», «Все о перелетных птицах;

- привлечение родителей к акции «Кормушка для пичужки»

- привлечение семьи к созданию книжек- самоделок «Первые вестники весны»

- привлечь родителей к подбору художественной литературы по теме проекта;

III этап – заключительный.

Продукты проекта:

Лепбуки: «Зима», «Весна», «Комнатные растения», «Садовод», «Огород на подоконнике»

Выставка книжек- самоделок «Первые вестники весны »

Выставка продуктивной деятельности по теме проекта.

Оценка результатов

В результате реализации проекта

Сформированы элементарные представления о сезонных изменениях в природе: дети различают зиму и весну по характерным признакам (снег, лёд, холод – солнце греет, тает снег, бегут ручьи, появляются почки и первая трава).

Обогащён активный и пассивный словарь: дети используют в речи названия зимней и весенней одежды, природных явлений (снегопад, капель, проталина), узнают и называют диких животных и птиц в зимний и весенний период.

Развиты наблюдательность и любознательность: дети проявляют интерес к опытам со снегом и льдом, с удовольствием наблюдают за изменениями на участке, за погодой, за птицами у кормушки.

Сформированы простейшие трудовые навыки: участвуют в кормлении птиц, помогают в уходе за растениями в уголке природы с наступлением весны.

Развиты творческие способности: дети передают в рисунках, аппликации, лепке характерные образы зимы и весны (снежинки, сосульки, ручейки, первые цветы), используют разные материалы и техники.

Повышен интерес к игровой деятельности: активно используют в сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических играх полученные знания о сезонах, имитируют движения животных, действия людей в разное время года.

Повышен уровень компетентности родителей в вопросах экологического воспитания и развития детей раннего дошкольного возраста.

Родители стали активными участниками образовательного процесса: участвовали в оформлении выставок, изготовлении кормушек, подборе иллюстративного материала, чтении художественной литературы дома. Укрепились детско-родительские отношения в ходе совместных творческих заданий (рисунки, поделки, наблюдения на прогулке).

Проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать расширению знаний детей об окружающем мире, формировать бережное отношение к природе, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка.

Библиографический список

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
3. С.Н.Николева Экологическое воспитание младших дошкольников.: М.; Мазаика- Синтез, 2011