Интеграция нейросетевых технологий в экологические проекты ДОУ. Опыт реализации проекта: «Экоёжик и эколята спешат на помощь»

Автор: Гешева Мадина Кербечевна

Организация: ГБДОУ №1 Адмиралтейского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Винговатова Виктория Андреевна

Организация: ГБДОУ №1 Адмиралтейского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Современное дошкольное образование находится на пороге значительных изменений. Еще пять лет назад использование искусственного интеллекта (ИИ) в детском саду казалось фантастикой, сегодня же нейросети становятся такими же привычными инструментами, как интерактивная доска или планшет.

Анализируя современные реалии, мы приходим к выводу: нейросеть — это не конкурент, способный перекрыть кислород профессии, и не просто партнер, выполняющий рутинные поручения. Это полноценный соавтор, но лишь в том случае, если педагог сохраняет за собой главные роли: режиссера, вдохновителя и этического цензора. Как утверждает в своей работе «Цифровая трансформация образования» А.Ю. Уваров, технология лишь создает условия для деятельности, но мотив и эмоциональная окраска обучения всегда остаются за человеком [1, с.108]. Воспитатель не просто передает информацию, он «считывает» микросостояния ребенка, корректирует свою речь, интонацию и действия в доли секунды. Нейросеть, какой бы продвинутой она ни была, действует по алгоритму.

Гораздо более продуктивно рассматривать нейросети как партнеров, которые берут на себя техническую, ресурсозатратную часть работы. Согласно исследованию Е.И. Смирновой «Детский сад и цифра: риски и новые возможности», использование цифровых помощников позволяет высвободить до 30% рабочего времени педагога для непосредственного взаимодействия с детьми [2, с. 24-31].

Интеграция нейронных сетей в дошкольное образование открывает несколько перспективных направлений. Одно из наиболее очевидных — автоматизированная подготовка методических материалов, таких как конспекты и сценарии занятий. Введя ключевые параметры — возраст воспитанников, тематику, образовательные цели, продолжительность и формат мероприятия, — можно в кратчайшие сроки получить черновой вариант, включающий задачи в контексте федеральных государственных образовательных стандартов, предполагаемый ход занятия, список необходимого оборудования и примеры вопросов для детей. Такой материал, хоть и не является окончательным, служит превосходной основой, которую педагог может дополнить и адаптировать, учитывая особенности образовательной программы и специфику конкретной группы. Это избавляет от необходимости начинать с нуля, предоставляя готовую структуру, которая экономит время и стимулирует собственное творческое мышление воспитателя.

Другой значимой областью применения нейросетей является создание разнообразных дидактических материалов. Они способны генерировать карточки, развивающие задания, словесные игры, загадки, упражнения для развития речи и даже базовые логопедические тренировки. Задача педагога сводится к отбору наиболее подходящих вариантов, незначительной корректировке формулировок и их последующей интеграции в общий педагогический процесс.

Нейросети также предоставляют существенную помощь в области визуализации образовательного контента. Сервисы, специализирующиеся на создании изображений, позволяют разрабатывать иллюстрации, раскраски, схемы и картинки для конкретных тем.

В своей практике мы часто используюем нейросети для генерации раздаточного материала. Например, при подготовке к занятию по развитию речи нам нужно 20 различных картинок с лесными животными в необычных ситуациях (белка, читающая книгу; лиса, играющая на балалайке). Раньше на поиск или самостоятельную отрисовку уходил вечер. Сейчас нейросеть (например, https://chat.qwen.ai/ или https://giga.chat ) генерирует их за пару минут. Воспитатель выступает в роли заказчика: корректирует запрос, отсеивает неудачные варианты, оставляет то, что соответствует возрасту и эстетическим нормам. Это партнерство, где педагог задает вектор, а нейросеть обеспечивает скорость.

Наиболее интересный и глубокий уровень взаимодействия — соавторство. Здесь педагог и нейросеть создают нечто принципиально новое, чего не могло бы быть по отдельности. Речь идет не просто об использовании готовых шаблонов, а о совместном «оживлении» детских идей.

Особенно ярко этот союз проявился в реализации долгосрочного экологического проекта в младшей группе «Экоежик и эколята спешат на помощь». Целью проекта было формирование у детей осознанного отношения к природе через вовлечение их в природоохранную деятельность. Но нам хотелось, чтобы итог был не сухим отчетом, а живым, запоминающимся продуктом, который дети создадут сами.

В классическом варианте мы бы просто нарисовали серию плакатов или провели итоговое занятие. Однако, используя принцип соавторства с нейросетью, мы вышли на новый уровень.

В рамках проекта «Экоежик и эколята спешат на помощь» ребята вместе с родителями сочинили историю о том, как ежик и команда эколят спасают лес от мусора.

Нашей задачей было собрать эти хаотичные, иногда противоречивые идеи в единую логичную структуру. Мы использовала нейросеть (https://chat.deepseek.com/ ) как стенографиста: вбивали туда фразы детей, а ИИ помогал нам выстроить сюжетную линию. Главное — дети видели, что именно их слова становятся основой для большой истории. Это невероятно стимулировало их речевую активность и уверенность в себе.

Дальше началось самое интересное. У нас был сценарий, но у нас не было художников-мультипликаторов. И снова на помощь пришли нейросети — теперь уже для генерации изображений.

Мы использовали, qwen, giga.chat, Алиса. Самым сложным было объяснить нейросети, что персонажи должны быть добрыми, пластичными, с большими глазами, чтобы трёхлеткам не было страшно. Но просто нарисовать картинки было мало. Мы загрузили эти иллюстрации в нейросети для оживления анимации(https://app.pixverse.ai/home). Мы озвучили (https://zvukogram.com/speech/) получившиеся анимированные фрагменты, добавили музыку ( https://topfonmusic.com) , смонтировали их в единую ленту https://online-video-cutter.com. Так родился мультфильм: «Как Экоежик и Эколята спасли лес».

Подводя итог, мы хотим сказать: использование нейросетей в младшей группе — это не игра в «технологичность» ради галочки. Это осознанный педагогический инструмент, который дал нам три важных результата:

1. Нейросеть позволила нам мгновенно создать яркий визуальный образ, который удержал внимание малышей гораздо дольше, чем любая статичная картинка.

2. Дети увидели, что их слова и фантазии могут стать «настоящим» мультфильмом. Это колоссальный скачок в развитии речи и самооценке.

3. Мы смогли вовлечь родителей на новом, понятном им языке — языке визуального контента.

Нейросети не заменили нас как воспитателя. Мы стали режиссёром, а они — нашими художниками и аниматорами. Главным в нашем дуэте оставался и остаётся ребёнок с его живой фантазией. А искусственный интеллект — лишь та самая волшебная палочка, которая помогает этой фантазии стать реальностью.

Как отмечает в своей диссертации, посвященной медиаобразованию в детском саду, Т.В. Леван: «Современный ребенок живет в динамичной визуальной среде. Использование ИИ для анимации детских работ позволяет преодолеть разрыв между статичным рисунком и привычным для ребенка медиаконтентом, сохраняя при этом авторство ребенка как первичное» [3, с. 189].

Становясь соавторами с нейросетью, мы должны помнить о методологической безопасности. В федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) акцент сделан на поддержку детской инициативы и самостоятельности [4, с.208]. Наша задача — использовать нейросети так, чтобы они не подавляли детскую инициативу, а усиливали ее.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать: нейросеть в руках воспитателя — это мощнейший инструмент развития, но лишь инструмент. Конкуренция между педагогом и ИИ возможна только в том случае, если педагог отказывается от своей уникальной человеческой функции — быть носителем смыслов, ценностей и живого примера. Как пишет исследователь цифрового детства К.Н. Поливанов, «цифровые технологии не меняют природу детства, они меняют «орудия» деятельности взрослых и детей» [5, с. 8-23]. Наша задача — сделать эти орудия союзниками.

Проект «Экоежик и эколята спешат на помощь» доказал, что тандем «Педагог + Нейросеть» дает синергетический эффект. Педагог остается автором замысла и хранителем традиционных ценностей, нейросеть становится волшебником, способным вдохнуть жизнь в детские фантазии. Вместе мы создаем то, что невозможно поодиночке: осмысленный, красивый и по-настоящему детский продукт, в котором каждый ребенок видит частичку себя.

 

Список литературы:

1. Уваров, А.Ю. Цифровая трансформация образования: вызовы и перспективы / А.Ю. Уваров. — М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2020. — 108 с.

2. Смирнова, Е.И. Детский сад и цифра: риски и новые возможности / Е.И. Смирнова // Современное дошкольное образование. — 2023. — № 4 (112). — С. 24–31.

3. Леван, Т.В. Медиаобразование детей старшего дошкольного возраста в условиях цифровизации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Леван Татьяна Николаевна. — М., 2022. — 189 с.

4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028). — М.: ТЦ Сфера, 2023. — 208 с.

5. Поливанов, К.Н. Детство в цифровую эпоху: новые практики и институты / К.Н. Поливанов // Вопросы образования. — 2021. — № 1. — С. 8–23.