Введение
Современная государственная политика в сфере образования четко обозначает вектор развития: воспитание подрастающего поколения на фундаменте традиционных российских ценностей. Указ Президента РФ № 809 и Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяют базовые ориентиры: семья, патриотизм, гражданственность, труд и культура. В этих условиях дошкольная организация призвана стать не просто учреждением, а становится важнейшим социальным институтом. Однако на практике взаимодействие часто остается формальными мероприятиями, что актуализирует поиск новых моделей подлинного социального партнерства, основанного на диалоге, доверии и общих целях.

Теоретические основы социального партнерства в дошкольном образовании— это система равноправных, конструктивных отношений между детским садом и родителями, направленная на достижение согласованных воспитательных результатов. В отличие от классического информирования и просвещения родителей, партнерство предполагает их активную субъектную позицию. Ключевая идея заключается в том, что базовые ценности (добро, справедливость, уважение к старшим, любовь к Родине) не могут быть усвоены ребенком только через дидактические занятия. Они присваиваются через совместное «проживание» в значимой деятельности, через пример и общий эмоциональный опыт, создаваемый значимыми взрослыми — педагогами и родителями. Таким образом, задача детского сада как центр социализации личности, где создаются условия для воспитания ценностного отношения ребёнка к окружающей действительности и себе.

1. Диагностико-мотивационный этап. Его цель — понять ценностный мир семьи, ее ожидания, ресурсы и сформировать искренний интерес к совместной работе. Формы анкетирование «Ценности нашего дома», неформальные встречи-диалоги «За чашкой чая», индивидуальные беседы. Важно избегать оценочных суждений, проявляя искренний интерес к традициям каждой семьи.
2. Содержательно-деятельностный этап. На этом этапе семьи активно включаются в совместную с детьми и педагогами деятельность, наполненную ценностным смыслом. Именно здесь теория воплощается в практику. Формы работы должны быть разнообразными и отвечать разным интересам:
· Семейные творческие проекты, такие как «Герб моей семьи» или «Родословное древо». В процессе их создания укрепляются межпоколенческие связи, ребенок осознает себя частью своей семьи и ее истории, что формирует ценность семьи и преемственности.
· Краеведческие инициативы, например, долгосрочный проект «Мой город» или создание «Культурного дневника дошкольника». Собирая материалы, фотографии, посещая музеи, семьи вместе с детьми глубоко познают историю и культуру родного края, что закладывает основу для патриотизма и любви к малой Родине.
· Социально-значимые акции — «Письмо солдату», «Кормушка для птиц», помощь ветеранам. Такие дела учат детей трудолюбию, милосердию и социальной ответственности, показывая, что их конкретные действия могут приносить реальную пользу.
· Совместные календарные праздники, основанные на народном календаре («Масленица», «Праздник русской березки»). Через народные игры, хороводы, песни и обряды дети и взрослые напрямую прикасаются к культурным традициям, ощущая радость коллективного действия и принадлежности к своему народу.
3. Рефлексивно-аналитический этап предназначен для осмысления пройденного пути. Фотовыставки «Как это было», создание семейных портфолио проекта, обмен отзывами в «Книге отзывов» или в закрытой группе в соцсетях позволяют зафиксировать успехи, эмоции и наметить новые перспективы для сотрудничества.

Заключение
Основа социального партнерства детского сада и семьи в вопросах ценностно-ориентированного воспитания— это вероятность выйти на новый качественный уровень дошкольного образования. Социальное партнёрство детского сада и семьи способствует развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи, обеспечивает компетентную психолого-педагогическое просвещение родителей.

Такое партнерство позволяет преодолеть разрыв между дошкольным образованием и семейным укладом, создавая для ребенка целостную и гармоничную воспитательную среду. Предложенная поэтапная модель, центром которой является содержательная совместная деятельность, доказала свою эффективность в практике инновационных площадок. Ее внедрение требует от педагога новой профессиональной позиции — позиции вдохновителя, партнера для семьи, что в итоге ведет к достижению общей высшей цели: воспитанию гармоничной, нравственно зрелой личности, духовной культуры своей страны.

 

 

Литература :

1. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
3. Концепция деятельности сетевой инновационной площадки «Социальное партнёрство детского сада и семьи в вопросах воспитания детей на основе российских ценностей и традиций» (по материалам исследования).
4. Опыт работы МБДОУ — детский сад № 189 г. Екатеринбурга в рамках инновационной площадки // [Название сборника или ресурса].
5. Кузьменко И.Н. Социальное партнёрство детского сада и семьи в вопросах воспитания детей на основе российских ценностей и традиций // [Название журнала]. 2023.