Формирование фразовой речи у дошкольников с ОНР III уровня речевого развития (с общим недоразвитием речи)

Автор: Альмяшкина Мария Анатольевна

Организация: ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А.С.Пушкина»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

ОНР – это общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.

По сравнению с ОНР II уровня речевого развития, объем словарного запаса детей с ОНР III уровня обширен, включает в себя слова практически всех частей речи и форм, каждая из которых находится в активном словаре ребёнка. Самыми употребляемыми словами у детей с таким логопедическим заключением являются существительные и глаголы в силу общего упрощения речи; наречия и прилагательные встречаются в устной речи реже.

III уровень речевого развития при ОНР, как известно, характеризуется тем, что ребёнок допускает ошибки при построении предложений. Например, вместо «Дедушка принёс внучке вкусные орехи» может получиться «Дедушка внучке орехи» (пропущены слова «принёс» и «вкусные»).

По мнению учёных, исследовавших детскую речь, навык построения фраз и предложений формируется поэтапно. Основные этапы в отечественной логопедии были выделены А. Н. Гвоздевым, а их описание в дальнейшем дополнялось многими исследователями.

В. И. Балаевой заложены основы дефектологического, логопедического образования и разработана, предложена коррекционно-педагогическая система в работе с детьми с нарушениями речи. Исследователь придерживается мнения, что коррекционный процесс формирования у дошкольников с общим недоразвитием речи должен соответствовать определенной системе. В. И. Балаева разработала собственную систему обучения. Специфика данной системы заключается в том, что она основывается не только на дидактических принципах общего характера, но и на определенных методических требованиях, которые обусловлены особенностями речевых нарушений, имеющихся у дошкольников и младших школьников.

В. И. Балаева предлагает формировать навыки построения предложений у дошкольников с ОНР в течение ряда этапов, которые предполагают последовательное усложнение. В целом программа рассчитана на 8 месяцев, то есть на целый учебный год, а встречи с логопедом должны осуществляться 3 раза в неделю.

В. И. Балаева выделяет 12 моделей фраз:

— 1 модель: глагол + существительное;

— 2 модель: существительное + глагол;

— 3 модель: существительное + глагол + существительное;

— 4 модель: прилагательное + существительное + глагол;

— 5 модель: прилагательное + существительное + глагол + дополнение;

— 6 модель: существительное + глагол + слово категории состояния;

— 7 модель: существительное + глагол + предлог + дополнение;

— 8 модель: прилагательное + существительное + глагол + предлог + дополнение;

— 9 модель: существительное +глагол + глагол; существительное + существительное + глагол;

— 10 модель: существительное + прилагательное + «А» + существительное прилагательное + «НО»;

— 11 модель: существительное + глагол + «И» + существительное + глагол;

— 12 модель: предложения с элементами подчинения.

Список литературы:

1. Балаева В. И. Модельное обучение речевым навыкам старших дошкольников с задержкой речи / В. И. Балаева // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) : учеб. пособие : в 2 т. / редакторы: Л. С. Волкова, В.И. Селиверстов. – Москва: Владос, 1997-. - Т. 2: . – 1997. – С. 122-131.

2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).

3. Филичева Т. Б., Чиркина Г.В., устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие.

4. Вопросы изучения детской речи, А.Н. Гвоздев.