Гиподинамию обуславливают вялость и неактивность ребенка, сонливость и быстрое утомление, стремительный набор веса, снижение умственной и физической работоспособности, неразговорчивость вплоть до дизартрии (путаница в произношении звуков).

Сегодня я хотела бы коснуться коррекционной работы по профилактике гиподинамии у детей с ОВЗ. У детей с ОВЗ двигательные нарушения могут возникнуть и как следствие малоподвижного образа жизни помимо, так и вследствие составной части основного нарушения.

У таких детей отмечаются следующие нарушения:

- моторная недостаточность;

- несформированность сложных координаторных схем;

- недостаточная ориентировка в частях собственного тела;

- неловкость ручной моторики;

- нарушение произвольной регуляции движений;

- недостаточная координированность и нечеткость непроизвольных движений;

- трудности переключения и автоматизации;

- двигательная неловкость;

- недостаточность таких двигательных качеств как точность, выносливость, гибкость, координация;

- задержка мышечной координации, что проявляется при езде на велосипеде, при беге, прыжках;

- с трудом сохраняют равновесие, стоя на одной ноге, при ходьбе по прямой линии, прочерченной на полу;

- у многих детей наблюдаются гиперкинезы (непроизвольные движения, внезапно возникающие в одной мышце или целой группе мышц по ошибочной команде головного мозга);

- не умеют двигаться в группе, в строю, с трудом выполняют даже самые простые движения согласованно с коллективом.

Для сторонних наблюдателей за детьми с ОВЗ может показаться, что для них характерна повышенная двигательная активность. Это происходит из-за недостаточности тормозных механизмов, а медлительность и двигательная пассивность встречаются реже. Но такая активность не приносит ребенку «пользу» и наша задача в данном случае осуществлять коррекционную работу по развитию моторной сферы ребенка.

 

А.Н.Леонтьев (1975 г.) писал, что психика не просто проявляется в движении, но в известном смысле, движение формирует психику. Ведь именно движение осуществляет непосредственную связь человека с окружающим миром и является основой развития его психических процессов.

Чем больше движений совершает ребенок, тем лучше у него развивается кора головного мозга, управляющая всей жизненной деятельностью.

Сегодня я хотела бы продолжить тему, озвученную на прошлой встрече Еленой Михайловной. Это - КИНЕЗИОЛОГИЯ – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Или, кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.

Цель кинезиологических упражнений – развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

- синхронизация работы полушарий;

- развитие мелкой моторики;

- развитие способностей;

- развитие памяти, внимания, речи;

- развитие мышления.

Условия проведения:

- упражнения необходимо проводить ежедневно перед любыми обучающими мероприятиями;

- занятия проводятся утром;

- занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

- упражнения проводятся стоя или сидя за столом;

- упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;

- длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.

И вот с таким комплексом я вас и хотела познакомить. Это коррекцонно-развивающая программа «Гимнастика для мозга». Автор программы – Ильичева Ольга Сергеевна. В основе программы лежит представление о том, что ребенок способен развивать себя сам, используя внутренние механизмы своего двигательного потенциала.

Цель программы: сформировать у детей предпосылки, необходимые для формирования предпосылок учебной деятельности, которая требует развитой двигательной сферы.

Программа включает в себя:

- упражнения на сжатие, растяжение и расслабление кистей, предплечий и плеч;

- изолированные упражнения для каждого из пальцев;

- изолированные упражнения для каждой руки.

В отличие от «пальчиковой гимнастики» в данной методике особое внимание уделено упражнениям, в которых используются одновременные, но разнотипные движения рук, так как именно они формируют более высокий, нежели симметричные и содружественные движения, уровень саморегуляции ребенка.

Основной комплекс движений:

1. «Ушки» - самомассаж ушных раковин.

2. «Носики – самомассаж кончика носа.

3. «Здравствуйте, ушки» - циклы однородных перекрестных движений рук.

4. «Ушко-носик» - циклы разнородных перекрестных движений и др.

Как уже говорилось выше, гиподинамия вызывает такие нарушения как моторная недостаточность крупной и мелкой моторики. Демонстрация программы «Волшебные обводилки».

Цель программы - формирование графомоторных навыков у право и левополушарных детей дошкольного возраста.

А также не забываем про физкультминутки, которые способствуют предупреждению и снятию умственного утомления.

Проводят физкультминутку на 12-20 минуте от начала занятия.

Продолжительность 2-3 минуты.

 

 

Список используемой литературы:

Зегебард Г. М., Ильичева О. С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие.-М.:2020.

 

Интернет-ресурсы

https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2013/01/12/vliyanie-dvigatelnoy-aktivnosti-na-razvitie-i.