Методические рекомендации по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья игре на спаренных ложках

Автор: Усольцева Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №81»

Населенный пункт: Пермский край, г.Березники

Музыка – это удивительно гибкое и пластичное средство, способное затронуть личность любого возраста и интеллектуального развития. Она влияет на мышлении, тело и эмоции, способна менять поведение слушателя или исполнителя. Музыка способствует осознанию окружающего мира, независимо от того, есть ли у человека какие либо нарушения или их нет.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к обучению и воспитанию. В нашем дошкольном учреждении организован комбинированные группы, которые посещают дети с тяжелым нарушением речи, с задержкой психического развития, это дети, которые особенно нуждаются во внимательном отношении и в индивидуальном подходе при выборе видов деятельности на занятии. Особая проблема детей с ОВЗ – это трудности в освоении ими окружающего мира.

Многолетний опыт работы показывает, что музыкальная деятельность с использованием музыкальных инструментов позволяют каждому ребенку с ОВЗ, независимо от его способностей и дарования, раскрыть и проявить себя, научиться понимать и любить музыку, принимать участие в концертной деятельности, преодолевая при этом определенные отклонения в физическом и психическом развитии.

Несколько лет назад на вебинаре «Ложки понемножку» (автор Е.В.Чурикова) я познакомилась с методикой обучения дошкольников игре на спаренных ложках, и решила внедрять в свою практику данный вид деятельности через организацию дополнительной образовательной услуги «Удалые ложкари».

Ансамбль ложкарей – это особый коллектив в нашем учреждении. Дети с ОВЗ так же посещают занятия по обучение игре на спаренных ложках.

Игра в ансамбле ложкарей как средство работы с детьми с ОВЗ - это не просто развлечение, а мощный инструмент коррекционной педагогики и музыкальной терапии.

Вот подробный разбор того, почему это работает, какие задачи решает и как правильно организовать такой ансамбль.

Почему именно ложки?

Деревянные ложки — идеальный инструмент для детей с ОВЗ по ряду причин:

1. Доступность: Не требуют специальной музыкальной подготовки или постановки дыхания (в отличие от духовых).

2. Тактильность: Натуральное дерево дает приятные тактильные ощущения, стимулирует нервные окончания на ладонях.

3. Простота: Извлечь звук легко — это дает ситуацию успеха даже ребенку с тяжелыми нарушениями.

4. Безопасность: Легкие, не имеют острых углов.

Занятие в ансамбле ложкарей решает комплекс проблем:

1. Физическое развитие (Здоровьесбережение)

Моторика: Игра на ложках требует скоординированных движений кистей и пальцев. Это отличная гимнастика для развития мелкой и крупной моторики.

Снятие мышечного тонуса: Ритмичные движения помогают снять гипертонус или, наоборот, активизировать вялые мышцы (особенно при ДЦП, мышечной дистонии).

Развитие чувства ритма и координации: Удержание ритма синхронизирует работу полушарий мозга.

2. Психоэмоциональное развитие

Снижение тревожности: Ритмичная игра действует успокаивающе (как медитация), дает предсказуемость и ощущение безопасности.

Снятие агрессии: Ложки — это «легальный» способ издавать громкие звуки, выплескивать энергию и негативные эмоции в социально приемлемой форме.

Повышение самооценки: Участие в концертах и конкурсах, одобрение зрителей дарит ребенку чувство собственной значимости.

3. Социально-коммуникативное развитие

Работа в команде: Ребенок учится слушать не только педагога, но и соседа справа и слева. Он понимает, что от его усилий зависит общий результат.

Навыки подражания: Дети с речевыми и психическими проблемами учатся смотреть на другого и повторять движение, что является базой для социального обучения.

Эмпатия: Ощущение единства в музыке рождает чувство общности.

Главный принцип разучивания приема игры на ложках: связь с какой-либо ассоциацией и название приема игры: «Маша», «Трям», «Колобок», «Лодочка» и др. Такой подход позволяет ребенку легко запоминать и усваивать материал. А также, пожалуй, самый важный и нужный нам подход - развитие речевых компонентов! именно , используя ассоциативный подход, детей с ОВЗ легче запоминают прием, и помогает исполнять осознанно.

Вот некоторые примеры объяснения, педагогом приема игры, используя ассоциацию.

1. Приём «Колобок»

Объяснение: Колобок лежал на окошке ( правая рука с ложками на ладони левой руки), спрыгнул на лавочку (удар ложками по левой ноге), на дорожку (по правой ноге), да и в лес укатился! (внешняя сторона бедра правой ноги).

Исходное положение и выполнение.

Левая рука согнута в локте, не прижата к телу, локоть немного отведен в сторону. Ладонь «смотрит» вверх. Правая рука с ложками лежит на ладони. Удар по левой ладони, по левой ноге, по правой ноге, и (поочередно по одной, по другой) и по внешней стороне бедра правой ноги.

2. Приём «Мостик»

Объяснение:

Стоял Матвей на мостике, набрался смелости и прыгнул в речку. Друг его Ваня тоже расхрабрился и прыгнул.

Выполнение:

Рука без ложек (у кого какая) согнута в локте, ударяем по ней. Второй удар – по правой ноге.

3. Приём «Маша»

Объяснение: Маша прыгнула на кровать (удар по ноге), подпрыгнула до потолка, хотел ее Мишка поймать (перевернута ладонь), а Маша убежала (соскальзывающее движение).

Выполнение движения: удар по ноге, затем вверх в «потолок» как при тремоло, далее ладонь переворачиваем (то ладонь «смотрела» вниз, а теперь перевернем и она «смотрит» вверх) и по ней ударяем соскальзывающим движением.

Нюансы. Обращать внимание на то, что подпрыгивая под «потолок», сам «потолок» не шевелится. Скользящее движение выполнять легко, не задерживаясь на ладони.

4. Приём «Детский сад»

Объяснение исходная позиция: левая рука вытянута вперед, не сильно, локоть слегка согнут, ладонь вверх, пальцы плотно прижаты друг к другу. Удар по ладони (были мы дома), затем ладонь перевернуть («закрыли дверь квартиры»), второй удар по внутренней стороне руки по сгибу («вышли во двор»), третий удар («детский сад») – плечо. Затем снова по сгибу, и на ладонь («открыли квартиру»)

Название приёмов используем при разучивании, используя их, как подговорки. Так легче запомнить ритмический рисунок, или акценты, синхронизировать удар с музыкой

Например: Маша, Ма-шень-ка; Са-дик, де-тский сад. На каждый слог – по удару.

Так же в своей практике я использую метод игры с закрытыми глазами. Игра на спаренных ложках с закрытыми глазами – это не просто забава, а мощная тренировка для мозга и чувств. Без зрительного контроля мозг переключается на слух, ребенок начинает тоньше чувствовать ритмические оттенки и динамику - это развивает слух лучше, чем обычная игра.

Развивается проприоцепция, дети учатся точно контролировать положение ложек и рук в пространстве без помощи зрения, что улучшает координацию и моторную память.

Закрытые глаза отсекают визуальный шум, погружая в состояние «здесь и сейчас». Это снижает тревожность и тренирует способность удерживать фокус на одной задаче.

Немало важно межполушарное взаимодействие: синхронные или асинхронные движения ложками активируют оба полушария, улучшая нейронные связи.

Наглядный метод – это демонстрация видеозаписей выступлений, либо мой собственный показ, а также сопровождение иллюстрациями с изображением приёмов игры. Используя наглядный метод, закрепляем знание исполнения приёма. Включаю дидактические игры: «Сыграй, что изображено на картинке», «Найди картинку и сыграй» и другие.

Алгоритм разучивания произведения:

1.Показ. Объяснение. (используем иллюстрации)

2.Разучивание без ложек (играем руками) и без музыки. Слушаем «песенку» приема.

3.Игра с ложками без музыки и под музыку сидя, или стоя.

4. Игра с закрытыми глазами.

5.Повторение и закрепление выученного приема на последующих занятиях.

 

В зависимости от сложности приемов игры на ложках, объединим их в группы.

 

Группа	Названия приемов игры	Продолжительность разучивания
1	«Шлеп», «Трям», «Мостик», «Тремоло от ноги».	1-2 занятия, затем закрепление и повторение.
2	«Колобок», «Водопад», «Детский сад», «Лодочка» «Солнышко», «Тремоло вниз», «Маша».	3-4 занятия, затем закрепление и повторение.
3	«Горка», «Тремоло от плеча», «Каша».	5-6 занятий, затем закрепление и повторение.

 

В репертуар ансамбля ложкарей включаю музыку совершенно различных жанров.

Считаю, что грамотно аранжированная партия ложек, с использованием различных приёмов, расширяет кругозор дошкольников. Ведь прежде, чем приступить в разучиванию произведения, дети знакомятся с композитором, строением (2-3 частная форма и т.д.), характером музыки.

 

Примерный план распределения репертуара ансамбля ложкарей на учебный год

№	Категория/жанр	Название произведения
1	Русские народные плясовые	«Светит месяц»
2	Русская народная (удалая)	«Калинка»
3	Русская народная (хороводная)	«Во поле берёза стояла» «Травушка муравушка»
4	Произведения композиторов-классиков (в обработке для оркестра р.н.и.)	«Турецкое рондо» В.Моцарт «Итальянская полька» С.Рахманинова «Шуточка» А.Селиванов
5	Эстрадная/современная	«Летка-енька» «Чудо балалайка» автор З.Роот «Я живу в России»В.Цветков, Н.Закуменникова «Россия» О.Газманов
6	Солдатская/маршевая музыка	«Победный марш» «Марш прощание Славянки» В.Агапкин
7	Песни военных лет	«Катюша»М.Блантер, М.Исаковский «Смуглянка»А.Новиков, Я.Шведов «Казаки в Берлине» братья Покрасс, Ц.Солодарь

 

Игра в ансамбле ложкарей оказывает позитивное воздействие на психическое состояние ребёнка с ОВЗ: отмечается повышение когнитивной активности, улучшается саморегуляция, развивается эмоциональная сфера, расширяются коммуникативные и речевые навыки.

Подтверждением положительного результата выступают победы и призовые места в городских конкурсах: в 2022, 2023, 2024, 2025 гг. — 1 место в конкурсе «Золотые ворота»; 1 место — в конкурсе «Супер Кроха» (2025), 1 место - «Мир защитника Отечества глазами особого ребёнка» (2025), 2 место — в муниципальном этапе 3-го краевого фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества для детей с ОВЗ, 2 место в краевом конкурсе «Поверь в мечту» (2025г.) для детей ОВЗ и инвалидов. 1 место в конкурсе «Богата пермская земля» (2025г.) номинация «Оркестр» и т.д. 1 место в городском конкурсе оркестров «Антошка».

Я убеждена, что внутренняя устойчивость, вера в собственные силы помогают преодолевать любые трудности. Пусть дети не всегда исполняют музыку идеально ритмично и точно, как их здоровые сверстники, но они поют, танцуют, играют, получая от этого радость, дарят её близким и окружающим. Они осознают свою значимость, понимают, что нужны людям, обществу. Они верят в себя!