«Плоскостное моделирование и конструирование: ключевые инструменты в развитии геометрических представлений у детей младшего возраста». (Из опыта работы)

Автор: Лузина Елена Федоровна

Организация: МБ ДОУ «ЦРР - Детский сад №224»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Баландина Маргарита Владимировна

Организация: МБ ДОУ «ЦРР - Детский сад №224»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

(Слайд 2)

Плоскостное моделирование и конструирование — эффективный инструмент развития геометрических представлений у младших дошкольников. Эти методы позволяют детям осваивать основы геометрии через практическую деятельность, развивать логическое мышление, пространственное воображение и творческие способности.

Что такое плоскостное моделирование и конструирование.

Плоскостное моделирование — это построение на плоскости модифицированных изображений предметов из различных плоских геометрических фигур: треугольников, квадратов, прямоугольников, параллелограммов, овалов и т. д.

Конструирование — продуктивный вид деятельности, направленный на создание определённого предмета, в том числе на построение изображений на плоскости.

Эти методы основаны на принципе замещения: реальный предмет заменяется схематическим изображением или знаком.

Цели и задачи (Слайд 3)

Цели:

• формирование элементарных математических представлений;
• развитие логического, пространственного, образного и конструктивного мышления;
• развитие мелкой моторики, внимания, памяти;
• подготовка к построению схем, планов и чертежей.

Задачи:

• научить детей видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства;
• развить умение конструировать, преобразовывать и комбинировать фигуры;
• сформировать навыки анализа простых изображений с точки зрения их геометрической структуры;
• активизировать речь и фантазию через обсуждение созданных фигур и их обыгрывание.

Методы и приёмы (слайд 4)

• Конструирование по образцу. Есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома). Этот метод позволяет формировать у детей обобщённые представления о конструируемых объектах и навыки анализа.
• Конструирование по условиям. Задаются определённые условия, которым должна соответствовать постройка (например, домик должен быть прямоугольной формы с красной крышей).
• Конструирование по замыслу. Ребёнок сам создаёт образ будущего сооружения и воплощает его в материале, который имеется в распоряжении.
• Анализ образца и подробный показ способов конструирования с объяснениями. Применяется, когда дети не имеют достаточного опыта или способы действий им незнакомы.
• Использование дидактических материалов. Для плоскостного конструирования применяются наборы различных геометрических фигур (пластмассовые, деревянные), счётные палочки, логические блоки, игры-головоломки («Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг» и др.).

Работу по направлению плоскостного моделирования нужно начинать с детьми младшего дошкольного возраста с постепенным усложнением заданий, учитывая их возрастные особенности и возможности.

При отборе игр следует придерживаться принципов:

• Доступность. Учёт индивидуальных особенностей детей, постепенное усложнение заданий.
• Систематичность и последовательность. Обеспечение преемственности в знаниях и умениях.
• Наглядность. Использование наглядных моделей для поисковой и исследовательской деятельности.
• Сознательность и активность. Создание проблемных ситуаций, которые дети должны решить самостоятельно.

Плоскостное моделирование и конструирование можно использовать на занятиях по формированию элементарных математических представлений, в индивидуальной работе или в самостоятельной игровой деятельности.

Этапы работы (слайд 5)

Освоение плоскостного моделирования обычно проходит в несколько этапов:

1. Знакомство с материалом и базовыми понятиями. Дети узнают о свойствах геометрических фигур, их названиях и отличительных признаках.
2. Работа с образцом. Сначала дети составляют фигуры по расчленённому образцу (где части явно указаны), затем — по контурным (нерасчленённым) образцам, и наконец — по собственному замыслу.
3. Самостоятельное составление фигур на заданные темы и зарисовывание схем.

Игры и материалы, используемые в работе (слайд 6)

Для плоскостного моделирования и конструирования мы используем различные дидактические материалы и игры:

1. Счётные палочки.

Развивают зрительное восприятие, мыслительные операции сравнения, анализа, синтеза, мелкую моторику.

Работа строится по принципу постепенного усложнения задач:

• 1. Начинают с выкладывания простых геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник),
  2. «Словесные инструкции и стихи»: Сопровождение работы короткими стишками или потешками. Например: «Четыре палочки сложили — и стульчик получили». Ребенок учится соотносить слово, образ и свои действия.

3. Работа со схемами. Детям предлагают выкладывать фигуры по готовым схемам, что развивает умение работать с визуальными инструкциями.

2. Палочки Кюизенера. (слайд 7)

Развивают конструктивные навыки и пространственное мышление через создание плоскостных моделей.

Это набор счетных палочек, которые еще называют «числа в цвете», "цветными палочками". В наборе содержатся четырехгранные палочки 10 разных цветов и длиной от 1 до 10 см. Разработал Кюизенер палочки так, что палочки одной длины выполнены в одном цвете и обозначают определенное число. Чем больше длина палочки, тем большее числовое значение она выражает.

Для детей 3–4 лет палочки — это, прежде всего игровой материал, а не математический инструмент.

На начальном этапе работа строится по принципу «от игры к познанию».

1. Знакомство и свободная игра: Сначала детям дается возможность просто познакомиться с материалом — строить дорожки, заборы, башенки, группировать палочки по цвету или размеру.

2. Работа по образцу и наложению:Используются специальные альбомы (например, «Дом с колокольчиком»). Ребенок подбирает палочку по цвету и размеру, накладывая её на рисунок.

3. Сюжетное конструирование: Мы строим не просто «забор», а «забор для петушка», не просто «дорожку», а «узкую тропинку для мышки и широкую дорогу для машины».

3. Логические блоки Дьенеша. (слайд 8)

Ускоряют развитие простейших логических структур мышления и математических представлений. Обеспечивают наглядность, системность, помогают ориентироваться на плоскости.

В этом возрасте блоки используются, прежде всего, как эталоны формы, цвета и размера, помогая ребенку перейти от простого манипулирования к осознанному анализу и созиданию.

В младшем возрасте работа с блоками строится в несколько этапов:

1. Сенсорное знакомство и «опредмечивание»: Сначала дети просто играют с блоками: «Это кирпичик, это блинчик, это крыша». Педагог знакомит их со свойствами: «Найди все красные фигуры», «Дай мне все круглые».

2. Конструирование путем наложения (Карточки 1:1): Дети выкладывают изображения, накладывая блоки на цветные схемы-шаблоны в полный размер.

3. Игры на классификацию и группировку: «Рассели жильцов»: в красный домик (обруч) мы кладем только красные блоки, а в синий — только синие. Это учит ребенка выделять один признак (цвет или форму) и строить группы предметов.

4. Моделирование из воображения: После освоения схем дети начинают сами комбинировать блоки, создавая простейшие постройки: башни (чередование по размеру), дорожки (чередование по цвету), мебель для кукол.

IV «Танграм» Китайская головоломка. (слайд 9)

Развивает геометрическую интуицию и способность видеть целое в частях. Это незаменимый инструмент для подготовки ребенка к художественному и техническому творчеству.

Суть игры заключается в конструировании на плоскости из разрезанного квадрата (на 7 частей) разнообразных предметных силуэтов и их преобразование. В результате игры получается плоскостное силуэтное изображение.

1. Этап. «Ознакомительный» (Игры с деталями):

Задача: Запомнить названия фигур и их свойства.

«Что в мешочке?» - нащупать треугольник, квадрат.

«Найди такую же» - подобрать пару к треугольнику.

Ребенок учится находить одинаковые фигуры, сравнивать их по размеру.

1. Этап. Свободное составление.

Задача: Освоить приставление деталей друг к другу.

«Сложи из двух треугольников квадрат»

«Сложи из двух маленьких треугольников большой треугольник»

1. Метод «Наложения» (Работа со схемами 1:1):

Задача: Точно совместить деталь с контуром на карточке.

Ребенку дается цветная или контурная карточка-схема, выполненная в реальный размер деталей. Ребенок подбирает нужную деталь и кладет её прямо на рисунок. Например, выкладывает «домик», «ёлочку» или «лодку».

Для детей, более старшего возраста задания усложняются.

• Средняя группа: Складывание фигур по расчлененному образцу, который лежит рядом (не наложение).
• Старшая группа: Складывание по нерасчлененному (силуэтному) образцу, где видны только контуры всей фигуры, а границ деталей нет.
• Подготовительная группа: Конструирование по собственному замыслу и на скорость. Решение логических задач (как из 7 частей сложить человека, бегущую собаку и т.д.).

5. Кубики Никитина («Сложи узор») (слайд 10)

Это более сложный уровень, так как кубик имеет разные грани. Для 2-й младшей группы мы используем только самые простые схемы.

Задачи: Развивать пространственное воображение; учить соотносить цветную грань кубика с картинкой в задании.

Этапы обучения:

1.«Простое рассматривание кубика» («Найди грань, где только красный цвет», «Найди, где два цвета»).

2. Составление «дорожек» одного цвета или «ковриков» (квадрат 2х2 из одноцветных граней).

3.«Метод наложения». Ребенок ставит кубик прямо на цветную схему, чтобы цвета совпали.

6. Магнитные плоскостные геометрические фигуры. (слайд 11)

Выкладывание на вертикальной или горизонтальной плоскости простейших предметов.

Переход к абстрактному мышлению: Ребенок учится видеть в простых геометрических формах реальные объекты. Знание сенсорных эталонов: форма (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), цвет, величина.

Процесс обучения строится от простого узнавания к самостоятельному творчеству:

1. Конструирование методом наложения: Ребенку дается цветная карта-схема (например, контур вагона или снеговика). Задача — подобрать нужные фигуры и наложить их сверху.

2. Моделирование по образцу (рядом со схемой): Это более сложный этап. Ребенок смотрит на картинку, которая изображена на карточке, и пытается повторить её на планшете. Здесь включаются механизмы анализа («Из чего состоит этот домик? Из квадрата и треугольника»).

Ребёнку предлагается набор геометрических фигур, из которых он вначале по образцу, а затем самостоятельно выкладывает определённую картину.

Вывод: В результате плоскостного конструирования ребенок создает образ. Продукт собственной деятельности или деятельности друзей вызывает у детей эмоциональный отклик, желание высказаться, обсудить поделиться впечатлениями, побуждает детей к оценке деятельности, стимулирует к практическому использованию – обыгрыванию, в результате чего активизируется, развивается речь.

Все формы конструктивной деятельности ребенка дошкольного возраста имеют большое значение в подготовке детей к школе, развитию у них мышления, памяти, воображения, способности к самостоятельной поисковой и творческой деятельности.

 

Список используемой литературы:

1. Герасимова Н.И. Плоскостное моделирование в детском саду: методические рекомендации. – М.: Просвещение. (2015)
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение.
3. Захарова Е.А. Конструирование и моделирование в дошкольном образовании: практика и теория. – Спб.: Речь. (2017)