Развитие речи детей через экологическое воспитание

Автор: Славина Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 31»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Каждый, кто работает в детском саду, знает: речь и природа для дошкольника — не разные предметы, а две стороны одной жизни. Ребёнок тянется к живому миру естественно: ему хочется назвать жука, описать листок, рассказать, почему ёжик сворачивается клубком. Именно в этом «хочется» скрыт огромный ресурс для развития речи.

В своей практике я убедилась: экологическое воспитание — это не только забота о природе, но и мощный двигатель детской речи. Расскажу, как мы используем это в группе без скучных занятий и нудных бесед.

 

Почему природа «разговаривает» с детьми лучше картинок?

Ребёнок 5–7 лет живёт в мире конкретных образов. Он не понимает абстрактное «дерево» — ему нужна шершавая кора, которую можно потрогать, жёлтый лист, который шуршит в руке, запах мокрой земли после дождя. Экология даёт живые, настоящие впечатления, а любое сильное впечатление провоцирует желание говорить.

Когда ребёнок находит червяка на дорожке, он не просто говорит «червяк». Он может сказать: «Он розовый, скользкий, прячется в землю, мама сказала, он полезный». Это уже маленький рассказ — со сравнениями, прилагательными и причиной. Наша задача — подхватить этот порыв и мягко развернуть его в речь.

 

Игры и приёмы, которые работают в группе

Они не требуют специальных пособий, только желание говорить с детьми о том, что вокруг.

1. «Я вижу, а ты догадайся»

На прогулке я незаметно выбираю один объект (берёзу, воробья, лужу) и начинаю описывать его, не называя. Дети слушают и угадывают. Описание постепенно усложняется:

• Сначала цвет, форма, размер («что-то белое с чёрными пятнышками»).
• Потом действия («оно прыгает и чирикает»).
• Потом отношения с другими объектами («оно боится кошек и живёт в дупле»).

Что развивает: умение подбирать прилагательные, строить описательный рассказ, слушать и анализировать.

2. «Что сказал листок?» (рассказывание от первого лица)

Я прошу ребёнка представить себя любым природным объектом и рассказать его историю. Начинаем с простых примеров:

• «Я — маленький одуванчик. Я вырос у дорожки. Сначала я был жёлтым, а потом стал пушистым. Прилетел ветер и разнёс мои семена...»
• «Я — дождевая капля. Я упала с тучки, покаталась по листу и впиталась в землю...»

Что развивает: связную речь, воображение, умение использовать разные времена глаголов.

Важно: сначала помогать — задавать наводящие вопросы. «А где ты вырос? Кто мимо тебя проходил? Чего ты боялся?»

3. «Следопыты» (словарь признаков)

На прогулке мы ищем «самый-самый» объект и подбираем к нему как можно больше слов.

• Самый хитрый след (чьи следы запутаны?).
• Самая колючая веточка (а сколько у неё колючек?).
• Самый пушистый снег (какой ещё? — белый, холодный, сверкающий, мягкий).

Потом эти слова мы зарисовываем в «Книгу следопытов» — обычную тетрадь, куда ребёнок рисует объект, а я (или он сам) записывает рядом прилагательные.

Что развивает: активный словарь, наблюдательность, умение подбирать точные определения.

4. «Письмо зелёному другу»

После наблюдения за растением (на клумбе, подоконнике, в лесу) дети пишут ему «письмо». Устно, конечно.

• «Здравствуй, кактус! Я тебя вчера полил. Тебе было приятно? Ты вырос, у тебя появился новый отросток. Когда ты зацветёшь? Я буду за тобой ухаживать».

Это не просто игра — это форма речевого высказывания с обращением, вопросами, предположениями. Дети очень трогательно относятся к своим зелёным адресатам.

Что развивает: диалогическую речь, умение задавать вопросы, выражать свои мысли как обращение.

Сказки и рассказы своими руками

Отдельный пласт нашей работы — придумывание экологических сказок.

Алгоритм прост:

1. Выбираем проблему («Почему речка стала грязной?»).
2. Придумываем героя (мальчик Петя, лягушонок Квак).
3. Герой отправляется в путь, встречает препятствия, находит решение.
4. В конце — вывод: что хорошо, а что плохо для природы.

Такие сказки дети запоминают и пересказывают сами, потому что они — соавторы.

Развитие речи через экологию эффективно потому, что ребёнок говорит о том, что ему действительно интересно. Он не выполняет задание воспитателя, он делится впечатлением, задаёт вопрос, спорит, удивляется. Это и есть живая, настоящая речь — та, которая остаётся с ним на всю жизнь.

Попробуйте выйти на прогулку не с планом-конспектом, а с открытым вопросом: «Что вы видите такого, чего не видели вчера?» — и вы услышите десятки рассказов. Потому что природа — лучший учебник, а удивление — лучший учитель.

 

Экологические сказки:

Сказка 1: «Почему заплакала берёзка»

Жила-была на лесной опушке молоденькая берёзка. Белая, кудрявая, с зелёными серёжками. Любили её звери и птицы. Приходил к ней заяц — кору погрызть. Прилетал дятел — сок попить. А берёзка только радовалась: «Клюйте, грызите, мне не жалко. Я от этого ещё краше становлюсь!»

Но однажды пришли в лес люди. Увидели берёзку, обрадовались: «Какая ровная! Сделаем из неё лыжи!» Достали топор и начали рубить. Берёзка затрепетала листочками, зашелестела: «Не рубите меня, я же живая! Я дерево, а не палка!» Но люди не слышали. Они срубили берёзку и ушли.

Остался на опушке только пенёк. Стоит берёзовый пенёк и плачет. Заяц прискакал, понюхал и заплакал: «Нет больше моей коры сладкой». Дятел прилетел, постучал и заплакал: «Нет больше моего сока вкусного».

А мимо шёл старый Лесовичок. Погладил он пенёк и сказал ласково:

— Не плачь, берёзка. Твои корни в земле остались. Вырастут от них новые побеги. Будет у тебя новая жизнь.

Так и случилось. Через год вокруг пенька выросли тонкие берёзки. Стоят, шелестят листочками, будто старой берёзке спасибо говорят.

 

Вопросы для обсуждения после сказки

1. Почему берёзка сначала радовалась, что звери и птицы её трогают?
2. Правильно ли поступили люди, когда срубили берёзку на лыжи? Почему?
3. Кто пожалел пенёк?
4. Чем закончилась сказка? Почему это важно?

 

План пересказа

1. Какая была берёзка на опушке.
2. Кто приходил к берёзке и зачем.
3. Что случилось, когда пришли люди.
4. Кто плакал после того, как берёзку срубили.
5. Кто их утешил и что сказал.
6. Чем всё закончилось.

 

Сказка 2. «Муравей, который не хотел работать»

Жил в большом муравейнике муравей по имени Ленивец. Все муравьи с утра до вечера трудились: тащили палочки, семена, хвоинки. А Ленивец лежал на спинке, лапки кверху, и вздыхал:

— Зачем всё это? Вы все такие скучные. Целыми днями таскай, таскай. А я хочу отдыхать.

Другие муравьи качали головами, но ничего не говорили. И вот однажды пошёл сильный дождь. Все муравьи быстро-быстро заделали все входы в муравейник землёй и палочками. А Ленивец лежал себе и думал: «А, авось само закроется».

Вода хлынула в дырочку, залила муравейник. Ленивца смыло волной и вынесло на улицу. Лежит он на мокром листочке, весь дрожит. Тут подбежали к нему другие муравьи:

— Держись за нас, Ленивец!

Вытащили его, привели в новый муравейник — сухой и тёплый. Ленивец заплакал:

— Спасибо вам, братья. Теперь я понял: один в поле не воин. Если все работают, а один ленится — беда всем. Я тоже буду трудиться!

С тех пор Ленивца в муравейнике переименовали в Труженика. И никто его больше ленивым не называл.

Вопросы для обсуждения

1. Почему муравья назвали Ленивец?
2. Что случилось, когда пошёл дождь?
3. Кто спас Ленивца?
4. Что понял муравей в конце сказки?
5. Чему нас учит эта сказка?

 

План пересказа

1. Как жил муравей Ленивец.
2. Что он говорил работающим муравьям.
3. Что произошло во время дождя.
4. Почему муравейник залило водой.
5. Кто и как спас Ленивца.
6. Что пообещал муравей и как его стали называть.

 

Сказка 3. «Речка, которую никто не слушал»

Текла себе маленькая речка между двумя деревнями. Вода в ней была чистая-пречистая, на дне камешки переливались, рыбки золотые плавали.

Люди из первой деревни очень речку любили. Приходили к ней с вёдрами, набирали воду, а сами приговаривали:
— Спасибо тебе, реченька, за водицу студёную!

Люди из второй деревни тоже любили речку. Только по-другому. Они кидали в неё мусор: банки, пакеты, старые башмаки. А речка просила:
— Не бросайте в меня мусор. Мне же больно. И вам будет плохо без меня.

А люди второй деревни смеялись:
— Подумаешь, речка! Много вас тут таких.

Шло время. Речка всё терпела, но однажды заболела. Стала вода мутной, покрылась пеной, рыбки уплыли. В первой деревне люди набирают воду из речки, а она невкусная, горькая. Во второй деревне и вовсе пересох колодец — ведь он от речки питался.

Тут все испугались. Собрались люди из обеих деревень на берегу. Староста первой деревни сказал:
— Речка наша общая. Если мы не поможем ей — все умрём от жажды.

Пошли люди вдоль речки, собрали весь мусор, убрали берега, почистили дно. Речка вздохнула, улыбнулась и снова стала чистой. Рыбки вернулись, вода сделалась сладкой.

А люди из второй деревни поставили на берегу столб с надписью: «Не обижай речку — она твоя жизнь».

 

Вопросы для обсуждения

1. Как относились к речке люди в первой деревне? А во второй?
2. Что случилось с речкой, когда в неё стали кидать мусор?
3. Почему людям стало плохо?
4. Как они исправили свою ошибку?
5. Какую надпись поставили на берегу?

 

План пересказа

1. Какая была речка сначала.
2. Как вели себя люди из двух деревень.
3. Что попросила речка, и что ей ответили.
4. Что случилось, когда речка заболела.
5. Кто и как спас речку.
6. Что изменилось после уборки.
7. Какая надпись появилась на берегу.

 

Бонус: творческое задание после пересказа

После любой сказки предложите детям:

• Придумать новую концовку (что было бы, если бы берёзку не срубили? если бы муравей так и остался ленивым? если бы люди не убрали мусор?).
• Придумать свою экологическую сказку про ручеёк, облако, старый дуб или божью коровку.