Преобразуем пространство: «Говорящая стена» в детском саду

Автор: Комиссарова Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №316

Населенный пункт: Свердловская область, Екатеринбург, Горный щит

Автор: Коняхина Алёна Андреевна

Организация: МБДОУ детский сад № 316

Населенный пункт: Свердловская область, Екатеринбург, Горный щит

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: предметно-пространственная среда; дошкольное образование; активизация познавательной активности; коммуникативная среда; самостоятельное изучение материала; формы образовательной деятельности

 

АННОТАЦИЯ. Статья посвящена современной технологии «Говорящая стена» в дошкольных учреждениях. Рассматриваются особенности методики, её образовательные преимущества и требования к оформлению. Описаны положительные эффекты внедрения технологии на развитие детей и возможные трудности при её применении. Приведены конкретные примеры использования «Говорящей стены» в практике детских садов.

Предметно-пространственная среда детского сада требует к себе большого внимания, так как группа, в которой дети проводят большую часть дня, является для них вторым домом, поэтому они и должны чувствовать себя комфортно. И она должна соответствовать современным условиям. Педагоги дошкольных образовательных организаций стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства.

В настоящее время этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения новых технологий. ФГОС ДО и ФОП требует введения новых вариантов, путей и систем взаимодействия взрослых и детей. В связи с этим встала проблема в развитии познавательного интереса у детей и осуществление преемственности дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии. Для реализации этих требований в одной из групп нашего детского сада была внедрена одна из современных технологий: «Говорящая стена».

В этой форме работы затрагиваются сразу несколько образовательных областей, способствующих развитию дошкольников.

В методической литературе «Говорящие стены» называют методикой (С.В. Могильникова, Е.В. Язькова, Е.С. Беленькая и др.), формой образовательной деятельности (С.Н. Поденщикова), методическим приемом практического метода обучения, формой организации развивающей предметно-пространственной среды (В.В. Ляленкова, Е.И. Шепицина и др.).

Откуда же появилась и как зародилась к нам технология «говорящих стен»?

Ответ на этот вопрос можно найти в истории.

Впервые человек дал камню «голос» и функцию посредника при передаче информации, сделав первые наскальные рисунки в эпоху палеолита (где-то между 35000 и 150000 лет назад). Рисунки содержали правила и сцены охоты, изображения животных, которые обитали в той или иной местности. Таким образом, стены заговорили на самом раннем рассвете человечества (пещерная живопись, часто её называют наскальной живописью).
С появление печати, ростом вербальной коммуникации возникла необходимость не просто фиксировать всю новую и потенциально полезную информацию, но осуществлять ее смысловую (тематическую, по адресату и по степени важности, долгосрочности) фильтрацию. Так появились объявления (срочные), вывески (долгосрочные), мемориальные доски (не имеющие срока давности).

В к. ХХ- н. ХХI века большое количество людей стали использовать виртуальные стены (соцсети) (связано это с активным использованием сети Интернет).
Термин «говорящая стена» впервые стал использоваться в музейной педагогике, когда учебное пространство, оформленное специалистами, меняется при непосредственном участии учеников, детей и взрослых. У зрителей появилось право на активное взаимодействие с элементами экспозиции, моделирование собственного маршрута по экспозиции (экспонаты начинают говорить с каждым зрителем доступным ему и рассчитанным только на него, его интерес).

Таким образом, если раньше «Говорящие стены» служили преимущественно для визуально-текстовой поддержки запоминания, то теперь «Говорящие степы» становятся маркерами, расставляющими визуальные акценты; они взаимодействуют с окружающими их людьми и объектами. При этом они не только изменяются людьми, но и изменяют людей в процессе взаимодействия, выступая, таким образом, в роли технологии образования, в том числе дошкольного.

Основная особенность технологии «Говорящая стена» - трансформация окружающего пространства в обучающую среду.

Говорящая стена включает в себя центр познавательного развития, центр социально-коммуникативного развития, центр художественно-эстетического развития.

Цель создания говорящей среды заключается в создании условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС ДО в соответствии с конкретными особенностями требованиями образовательной программы.

Для решения данной цели необходима реализация ряда задач:

-создание атмосферы эмоционального комфорта (детский сад является особым местом в жизни детей. Это теплый и уютный дом, в котором понимают и принимают каждого ребёнка таким, какой он есть, развивая его в дальнейшем, как личность. Очень важно создать для детей комфортный психологический климат в группе);

-создание условий для проявления познавательной активности детей (по мнению В.В. Щетининой, познавательная активность-это черта личности, которая проявляется в отношении к познавательной деятельности, предполагающая состояние готовности, стремление к самостоятельной деятельности, направленная на усвоение ребенком социального опыта, накопленных человечеством знаний и способов деятельности, находящая появление в познавательной деятельности);

-создание условий для творческого самовыражения (детское творчество рассматривается как одно из наиболее эффективных форм художественного освоения детьми окружающей действительности, в процессе которой они изображают предметы и явления);

-развитие самостоятельности, мелкой моторики, инициативы при выборе содержания деятельности, наглядных средств;

-развитие коммуникативных навыков (ребенок постигает мир и его закономерности в значительной степени через общение с окружающими его взрослыми: это хорошо поставленная речь, связное выражение мыслей и чувств, понимание невербальных сигналов, то есть мимики, движений; начальные навыки работы в команде и многое другое. От уровня развития коммуникативных навыков во многом зависит и процесс адаптации ребенка в дошкольном учреждении);

-создание благоприятных условий для восприятия и созерцания, сосредоточения внимания детей на красоту природы.

Основная суть технологии «говорящая стена» в условиях дошкольной образовательной организации заключается в том, что ребенок самостоятельно может планировать свою деятельность используя предложенные иллюстрации и дидактические материалы, предложенные педагогами. Для этого на стенах или стене крепятся на магнитах, в кармашках, на ковровом полотне ленточки, иллюстрации, схемы, тематические картинки, которым может пользоваться ребёнок. В качестве крепления может использоваться самоклеящаяся лента липучка.

Требования и правила при организации образовательной деятельности с учетом технологии «говорящая стена»:

-создание «говорящей стены» должно проходить при сотрудничестве педагогов, родителей и детей;

- содержания экспозиции «говорящая стена» должно систематически обновляться;

-«говорящая стена» должна быть мобильна (в целом, и в своих элементах), как и все образовательное пространство в целом;

Практическое применение показало, что расположение «говорящих стен» должно оставаться неизменным, а обновление материалов производится исходя из потребностей воспитанников, не чаще 1-2 раз в месяц.

Требования к оформлению «говорящей стены» включают:

- соблюдение санитарно-гигиенических норм,

- эстетичность оформления и соответствие требованиям федеральных государственных стандартов дошкольного образования,

- изображение, доступное пониманию детей и исключающее негативные эмоции,

- использование качественных, долговечных и легко очищаемых материалов,

- предпочтение мягким цветовым решениям, способствующим созданию атмосферы покоя и комфорта,

- оформление, близкое к домашней атмосфере, без элементов официального стиля,

- функциональность каждого элемента («работающая» зона),

- обеспечение достаточного освещения для комфортного восприятия,

- высокий уровень качества изображений, выполненных профессионально или на уровне детского творчества.

Правила пользования «говорящими стенами» обеспечивают взаимодействие детей друг с другом и способствуют согласованию действий при выполнении заданий.

Образовательные преимущества технологии «говорящие стены» заключаются в следующем:

1. Активизация познавательной активности и интереса учащихся благодаря интерактивному формату.

2. Повышение доступности учебной информации и интеграция различных образовательных направлений.

3. Улучшенная наглядность учебных материалов и повышение эффективности освоения новых программ.

4. Преобразование ограниченного пространства помещения путем перехода от горизонтального расположения зон деятельности к вертикальному.

5. Эффективное использование информационно-коммуникационных технологий в оформлении стен.

6. Стимуляция самостоятельного познания, развитие творческих способностей и обогащение сенсорного опыта дошкольников.

7. Организация интересной игровой среды, соответствующей возрасту и интересам ребят.

Технология включает разные виды стен: развивающую, сенсорную и интерактивную, каждая из которых служит определенным целям воспитания и обучения.

В нашем детском саду в приемной старшей группы педагогами была создана уникальная развивающая среда — «Азбука недели». Здесь каждому ребенку предоставляется возможность выбрать свою любимую букву и записать слово, связанное с темой текущего периода. Первым делом, при входе в помещение, детей приветствует собственный календарь, заполненный ими самими. Календарь помогает ориентироваться в днях недели, отмечать ключевые события и праздники, определяя количество оставшихся дней до выходного или ближайшего торжества.

Рядом расположены специальные карточки, позволяющие детям самостоятельно подписать свои творения и художественные работы. Продвигаясь далее по помещению, взгляд останавливается на правилах поведения в группе, разработанных и сформулированных самими ребятами. Этот процесс объединяет детский коллектив, формирует чувство ответственности и уважение к общему труду.

Следующая остановка — уголок семьи, наполненный детскими рисунками. Такая экспозиция вдохновляет детей чувствовать себя частью коллектива и стимулирует активное участие в жизни группы и садика. В центре внимания оказывается большая доска, отражающая тему текущей недели. Рядом прикреплены листочки бумаги, на которых ребята записывают свои знания, вопросы и пожелания относительно изучаемой темы.

При завершении маршрута по группе внимание привлекает выставка одеждой, поделенной на сегменты, где указаны личные предпочтения каждого ребенка: знак зодиака, увлечения, любимые произведения, животные, мультфильмы и возраст. Введение элементов самоорганизованной среды оказало положительное влияние на формирование детской самооценки, желание заниматься творчеством, осваивать письмо и чтение, повышая общий интерес к учебе и школе.

Использование «Говорящей стены»:

1. В образовательной деятельности: «Говорящая стена» применяется нами как эффективный инструмент непосредственно образовательной деятельности (НОД). Она помогает успешно вводить новые знания, закреплять и расширять ранее приобретенные ребенком умения, делая учебный процесс ярким и интересным, демонстрируя творческий подход педагогов.

2. Режимные моменты. Эта техника полезна и для формирования привычных повседневных мероприятий, особенно среди маленьких детей.

Возможные проблемы при внедрении «Говорящей стены»:

1. Требуются значительные временные ресурсы на постоянное обновление содержания.

2. Трудности в подборе подходящего уровня сложности материалов, соответствующих ближайшему этапу развития ребенка.

3. Ограниченное пространство для реализации идеи из-за мебели и оборудования.

4. Риск потери интереса у детей к результатам предыдущих занятий, так как повторение уже знакомого материала вызывает скуку.

5. Недостаточное понимание важности окружения как дополнительного инструмента воспитания, поскольку многие считают, что основной рост ребёнка происходит именно через взаимодействие со взрослым.

Итоговые выводы. Регулярное внедрение «Говорящей стены» положительно влияет на развитие самостоятельности и познавательного интереса у детей. Совместная работа взрослого и ребенка над созданием уникальной обстановки обеспечивает гибкость и легкость трансформации пространственных решений. Таким образом, «Говорящая стена» становится эффективным средством изменения традиционного дизайна дошкольного учреждения, превращаясь в своего рода живую развивающую панель.

 

Список литературы (для статьи)

1. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. М., 2011. 112с.
2. Быстрова, Г.А. Создание развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Г.А. Быстрова // Проблемы дошкольного образования в XXI веке : сборник научных статей. М., 2022. С. 21–28.
3. Волосенко, М.П. Интерактивные методы обучения в дошкольном возрасте / М.П. Волосенко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2023. № 5. С. 216–221.
4. Кудрявцева Е.Л., Шершун С.В. «Говорящие стены» (Образовательное пространство как арт-субъект в диалоге культур). URL: https://www.fontanka.ru|2014|12|090| (дата обращения: 8.10.2025).
5. Ляленкова, В.В., Шепицина, Е.И. и др. Развивающее пространство детского сада: теория и практика проектирования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия Психология и педагогика. 2023. Т. 12, № 2.
6. Могильникова, С.В., Язькова, Е.В., Беленькая, Е.С. и др. Методы активизации познавательной деятельности дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2022. № 8.
7. Назарова Т.С. Педагогические технологий: новый этап эволюции? 2007. №3
8. Никитины Б.П. и Л.А. Мы, наши дети и внуки. М., 2017. 328с.
9. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. 6-е изд.-М., 2021. 368 с.
10. Поденщикова, С.Н. Использование игровых методов в обучении дошкольников // Начальная школа плюс До и После. 2021. № 10.
11. Семеновских, Н.А. Применение инновационных подходов в работе воспитателя детского сада // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2022. № 10.
12. Современный детский сад. Каким он должен быть/Под редакцией О.А. Шиян М., 2019. 312 с.
13. Соловьева, Ю.М. Проектирование предметно-пространственной среды современного детского сада // Воспитатель ДОУ. – 2023. № 5.
14. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 год.
15. Щетинина, В.В. Формирование познавательной активности у старших дошкольников средствами игры // Детство-Пресс. 2022.