Использование дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей средней группы

Автор: Шнурова Анна Валентиновна

Организация: ГБДОУ детский сад №72 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация

В статье рассматриваются возможности использования дидактических игр для формирования элементарных математических представлений у детей средней группы (4–5 лет). Автор анализирует особенности математического развития дошкольников данного возраста, приводит классификацию дидактических игр и делится практическим опытом их применения. В статье представлены конкретные примеры игр, методические рекомендации по их проведению, а также результаты работы. Материал адресован воспитателям детских садов, студентам педагогических колледжей и родителям, интересующимся вопросами математического развития дошкольников.

Ключевые слова: дидактическая игра, математические представления, средняя группа, дошкольники, познавательное развитие, игровая деятельность.

 

Введение

Математика окружает ребёнка повсюду. Количество предметов, их форма, размер, расположение в пространстве — всё это математические понятия, с которыми малыш сталкивается ежедневно. Но как сделать так, чтобы знакомство с математикой было не скучным и пугающим, а радостным и интересным? Ответ прост: через игру.

Для ребёнка 4–5 лет игра — это не просто развлечение, а основной способ познания мира. Именно в игре он усваивает новые знания, учится сравнивать, анализировать, делать выводы. Поэтому формирование элементарных математических представлений у детей средней группы должно происходить прежде всего через дидактические игры.

В этой статье я хочу поделиться опытом использования дидактических игр на занятиях по математике и в свободной деятельности детей. Расскажу, какие игры наиболее эффективны, как их правильно организовать и каких результатов можно добиться.

 

Особенности математического развития детей 4–5 лет

Прежде чем говорить об играх, важно понимать, что могут и чего не могут дети этого возраста.

Что умеют дети 4–5 лет в области математики:

• считать в пределах 5 (и дальше, но с ошибками);
• сравнивать две группы предметов, используя слова «больше», «меньше», «поровну»;
• различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
• ориентироваться в пространстве (вверху — внизу, спереди — сзади, слева — справа);
• различать части суток и времена года.

Что вызывает трудности:

• понимание абстрактного смысла числа (для ребёнка число — это всегда количество конкретных предметов);
• порядковый счёт (понятия «который», «какой по счёту»);
• сравнение чисел без опоры на наглядность.

Эти особенности необходимо учитывать при подборе дидактических игр. Они должны быть наглядными, конкретными, с активными действиями ребёнка.

 

Виды дидактических игр для формирования математических представлений

В своей практике я использую несколько видов дидактических игр. Каждый из них решает свои задачи.

Игры на количественный счёт. Направлены на формирование умения считать, соотносить число и количество, сравнивать группы предметов. Примеры: «Сосчитай игрушки», «Найди столько же», «Чего больше?».

Игры на закрепление представлений о величине. Учат сравнивать предметы по размеру, длине, ширине, высоте, располагать их в порядке возрастания или убывания. Примеры: «Разложи по порядку», «Подбери пару», «Кто выше?».

Игры на ориентировку в пространстве. Формируют умение определять положение предметов относительно себя и других объектов. Примеры: «Где звенит колокольчик?», «Расставь игрушки», «Путешествие по комнате».

Игры на знакомство с геометрическими фигурами. Учат различать и называть фигуры, находить их в окружающей обстановке, составлять из них новые изображения. Примеры: «Чудесный мешочек», «Подбери по форме», «Геометрическое лото».

Игры на ориентировку во времени. Знакомят с частями суток, днями недели, временами года. Примеры: «Когда это бывает?», «Что сначала, что потом?», «Наш день».

 

Практические примеры дидактических игр

Приведу несколько игр, которые хорошо зарекомендовали себя в моей группе.

Игра «Весёлый поезд»

Цель: закрепление навыков количественного и порядкового счёта, умения соотносить число и количество.

Материал: игрушечный поезд с вагончиками (можно сделать из картона), мелкие игрушки или геометрические фигуры.

Ход игры: Детям предлагается помочь зверятам занять места в поезде. В первом вагоне поедет зайчик, во втором — мишка, в третьем — лисичка и т.д. После того как все зверята расселись, воспитатель спрашивает: «Кто едет в первом вагоне? Каким по счёту едет мишка? Сколько всего зверят в поезде?». Затем зверята выходят на станциях, и дети отвечают, сколько осталось.

Игра «Собери бусы»

Цель: формирование представлений о форме, цвете, величине, умении чередовать предметы по заданному признаку.

Материал: набор геометрических фигур разного цвета и размера, шнурки.

Ход игры: Воспитатель показывает образец бус: например, красный круг, синий квадрат, красный круг, синий квадрат. Дети должны продолжить последовательность или составить свои бусы по заданному правилу. Игра может усложняться: добавляется третий элемент, меняется размер.

Игра «Найди клад»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, понимать и использовать предлоги (на, под, за, перед, между).

Материал: небольшая игрушка (клад), карта-схема (для старших детей).

Ход игры: Воспитатель прячет «клад» и даёт устные указания: «Сделай три шага вперёд, поверни направо, посмотри под стулом…» или показывает карту, на которой крестиком обозначено место. Дети по очереди ищут клад, проговаривая свои действия.

Игра «Весёлая неделька»

Цель: знакомство с днями недели, их последовательностью.

Материал: карточки с названиями дней недели, картинки-ассоциации (понедельник — дети идут в школу, воскресенье — семья на прогулке).

Ход игры: Воспитатель читает стихотворение или рассказывает сказку про дни недели. Затем дети выкладывают карточки в правильном порядке. Можно усложнить: «Какой день идёт после вторника? Какой день между четвергом и субботой?»

 

Методика проведения дидактических игр

Чтобы игра достигла своей цели, нужно правильно её организовать.

Объяснение правил. Правила должны быть простыми, понятными, сформулированными коротко. Хорошо, если можно показать на примере.

Игровая мотивация. Детям нужно зачем-то играть. «Зверятам нужно помочь», «Клад нужно найти», «Сделаем бусы для куклы» — такая мотивация работает лучше, чем «Давайте поиграем в эту игру».

Дозирование времени. Игра не должна длиться слишком долго. Для детей 4–5 лет оптимальное время игры — 5–10 минут. Если дети устали, лучше закончить раньше.

Учёт индивидуальных особенностей. Кто-то из детей считает быстрее, кто-то медленнее. В игре не должно быть проигравших. Важно, чтобы каждый получил удовольствие и почувствовал успех.

Использование наглядности. Чем ярче и привлекательнее материал, тем выше интерес. Но наглядность не должна отвлекать от учебной задачи.

 

Интеграция дидактических игр в образовательный процесс

Дидактические игры не должны быть только на занятиях по математике. Их можно использовать в других видах деятельности.

Утро. Пока собираются все дети, можно провести короткие игры «Сосчитай, сколько детей пришло», «Кого больше: мальчиков или девочек?».

Прогулка. Сколько скамеек на участке? Каких деревьев больше? Чья лопатка длиннее? Окружающий мир полон математики!

Свободная деятельность. В игровом уголке всегда должны быть доступны игры на счёт, геометрические фигуры, шнуровки, вкладыши.

Режимные моменты. При подготовке к обеду: сколько тарелок нужно поставить? Сколько ложек? При сборах на прогулку: сколько пар сапог в шкафчике?

 

Роль воспитателя в дидактической игре

Успех игры во многом зависит от воспитателя.

Эмоциональная включённость. Если воспитатель играет с интересом, увлечённо, дети «заражаются» этим настроением.

Поддержка и помощь. Нельзя говорить: «Ты неправильно посчитал». Лучше: «Проверь, пожалуйста, может быть, тут четыре зайчика, а не три?».

Создание ситуации успеха. Каждый ребёнок должен в игре что-то выиграть, узнать, сделать. Не оставляйте детей без положительного подкрепления.

Анализ игры. После игры можно обсудить: что получилось? Что было трудно? А главное — что нового узнали?

 

Взаимодействие с родителями

Работа по математическому развитию должна продолжаться и дома.

Консультации. Рассказываю родителям, какие математические представления формируются в этом возрасте, как закреплять их в повседневной жизни (сосчитать ступеньки, найти круглые предметы в комнате).

Практикумы. Провожу мастер-классы, показываю, как сделать математические игры из подручных материалов.

Домашние задания. Не в виде обязательных упражнений, а в виде идей: «Поиграйте дома в магазин», «Нарисуйте карту вашей комнаты».

Выставки. Организую выставки самодельных дидактических игр, сделанных родителями вместе с детьми.

 

Результативность работы

Систематическое использование дидактических игр даёт положительные результаты.

Дети стали лучше считать. К концу года большинство детей группы свободно считают до 5, многие — до 10. Они уверенно отвечают на вопрос «сколько?», понимают значение слов «больше», «меньше», «поровну».

Сформировались представления о геометрических фигурах. Дети различают и называют круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, находят их в окружающей обстановке.

Развилась пространственная ориентация. Дети понимают предлоги и наречия: вверху, внизу, слева, справа, спереди, сзади, между.

Повысился интерес к математике. Дети с удовольствием играют в математические игры, не боятся ошибиться, стремятся узнать новое.

 

Заключение

Дидактическая игра — это не пустая трата времени, а мощное средство развития ребёнка. В игре он учится, не замечая учёбы. В игре он преодолевает трудности, не боясь ошибок. В игре он постигает сложные математические понятия, опираясь на конкретные, осязаемые предметы.

Не жалейте времени на игру. Организуйте её, играйте сами, привлекайте родителей. И вы увидите, как глаза ваших воспитанников загорятся интересом, а математика из страшной и непонятной превратится в любимую науку. Ведь, как говорил великий педагог Василий Сухомлинский, «игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».