Конспект STEM-занятия по математике в средней группе (4–5 лет). Тема: «Геометрические фигуры». Форма проведения: квест-игра

Автор: Батуева Лиана Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Журавленок»

Населенный пункт: Республика Бурятия, Иволгинский р-н, Сотниково

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие (ФЭМП), социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие.

STEM-компоненты:

· Mathematics – распознавание и называние геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнение по форме и количеству.

· Engineering – конструирование по схеме, создание устойчивой конструкции из деталей разной формы.

Цель: формирование у детей умения распознавать и называть геометрические фигуры, применять их свойства для решения практической задачи в процессе инженерного конструирования.

Задачи:

-Образовательные: закрепить названия и отличительные признаки круга, квадрата, треугольника, прямоугольника; учить группировать фигуры по форме.·

-Развивающие: развивать пространственное мышление, умение выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём.·

-Воспитательные: воспитывать желание помогать персонажу, работать в команде, доводить начатое до конца.

Материалы и оборудование:

-Игрушка-персонаж (Робот-Изобретатель или инопланетянин Геометрик).

-Конверт с письмом-вызовом.

-Набор плоских геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) разных цветов и размеров – по 5–6 шт. каждой формы.

-Мешочки или коробки для сортировки с метками-силуэтами фигур.

-Детали для конструирования (деревянные или пластмассовые блоки – кубики, призмы, цилиндры, пластины) или крупный конструктор типа «Лего».

-Схема постройки (мост или башня) с цветным обозначением форм деталей.

-Разрезные картинки-пазлы «Фигуры» (4 штуки).

-Призы-наклейки (звёздочки инженеров).

Ход занятия

1. 1.Вводный этап (мотивационный, 3–4 мин)

Воспитатель показывает детям письмо-конверт и игрушку Робота, который «грустит».

Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришёл Робот Геометрик. Ему нужна помощь. Вот письмо:

«Здравствуйте, дети! Я строил космический корабль, но у меня случилась авария: сильный ветер перепутал все детали – круглые, квадратные, треугольные. Теперь я не могу починить корабль. Если не взлететь до вечера, я не успею на парад звёзд. Помогите!»

Воспитатель: Поможем Роботу? Но детали не простые – они разной формы. Чтобы их правильно разложить, нужно хорошо знать геометрические фигуры. Вы знаете их?

Дети называют знакомые фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Воспитатель: Робот подсказал, что есть ещё одна фигура – прямоугольник (показывает). Похож на квадрат, но вытянутый. Запомнили?

Теперь отправляемся в космическую мастерскую! Нас ждёт квест – несколько заданий. За каждое правильное решение получите звёздочку-шестерёнку.

 

1. Основной этап (исследование и решение проблем, 18–20 мин)

Задание 1. «Рассортируй детали по форме» (Математика + инженерия)

На ковре рассыпаны геометрические фигуры из картона/пластика. Рядом стоят 4 контейнера с силуэтами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Проблемная ситуация:

Робот говорит: «Я попытался сам разложить, но по ошибке положил несколько фигур не туда. Дети, проверьте и исправьте. Как проверить, правильно ли лежит деталь?»

Деятельность детей:

· Рассматривают фигуры, обсуждают признаки.

· Предлагают способы проверки: наложить на силуэт, прокатить (круг катится – квадрат нет), посчитать углы.

· Группируют фигуры. Воспитатель задаёт вопросы: «Почему ты положил эту деталь в контейнер треугольника? А эта фигура подходит к квадрату?»

Педагог фиксирует гипотезы (например, «Вася думает, что у квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника – две короткие и две длинные. Давайте проверим измерением с помощью полоски бумаги»).

Дети проверяют, делают вывод. Робот благодарит, даёт первую звёздочку.

Задание 2. «Построй устойчивую башню для ракеты» (Engineering + Mathematics)

На столе – конструктор (кубики-квадраты, треугольные призмы, цилиндры). Робот показывает схему башни (основание – квадрат, далее – прямоугольная пластина, крыша – треугольник).

Проблемная ситуация с противоречием:

Робот жалуется: «Я строил башню по этой схеме, но она всё время падает. Я кладу квадрат на круг – он скатывается. Кладу прямоугольник на треугольник – он съезжает. Что делать? Как сделать, чтобы башня была высокой и устойчивой?»

Выдвижение гипотез детьми:

· Кладём снизу самые широкие фигуры.

Не класть круглые детали под плоские (круг не устойчив).

· Можно положить треугольник только на самый верх.

· Проверить: что будет, если поставить цилиндр вертикально (он устойчив, как столбик).

Эксперимент:

Воспитатель предлагает выбрать любые детали и попробовать построить высокую башню. Дети работают в парах, пробуют разные варианты: квадрат на квадрат, на прямоугольник, на цилиндр. Проверяют: башня не падает, если под каждой деталью плоская устойчивая опора.

Вывод:

Самые устойчивые формы – квадрат и прямоугольник (у них плоские грани). Круг и цилиндр могут быть опорой, только если стоят на ровном месте и не качаются. Треугольник лучше ставить сверху.

Дети строят башню по схеме, используя квадраты и прямоугольники внизу, треугольник – наверху. Робот радуется, даёт вторую звёздочку.

Задание 3. «Собери пазл-ракету из фигур» (Математика + Технология)

На столах – разрезные картинки (ракета, составленная из геометрических фигур: корпус – прямоугольник, иллюминатор – круг, сопло – треугольник, крылья – квадраты). Каждый ребёнок получает свой набор из 4–6 частей.

Проблема:

Робот говорит: «Чтобы запустить корабль, нужно собрать его чертёж. Но части перепутаны. Без чертежа я не могу починить двигатель. Соберите, пожалуйста, ракету по форме деталей».

Деятельность детей:

· Дети самостоятельно складывают пазл, называя фигуры: «Это круг – окошко, это прямоугольник – корпус».

· Воспитатель предлагает выбрать: кто хочет собрать ракету на столе, кто – на магнитной доске.

· Проверка: сравнение с образцом (картинка готовой ракеты).

Рефлексия:

«У всех получилось? Какая фигура была самая трудная? Почему?»

Робот даёт третью звёздочку.

 

1. Заключительный этап (4–5 мин)

Воспитатель: Ребята, мы помогли Роботу Геометрику: рассортировали детали, построили устойчивую башню, собрали чертёж ракеты. Теперь он сможет починить свой корабль и улететь на парад звёзд!

Робот «летает» по группе, благодарит, дарит каждому наклейку «Юный инженер».

Итоговая беседа:

· Какое задание было самым интересным?

· Что нового вы узнали о фигурах? (Например, квадрат и прямоугольник устойчивее, если ставить на грань).

· Какая фигура не подошла для основы башни? (Круг, если положить плашмя, он не катится? – Уточнение: круг плоский устойчив, но если он тонкий как монета – устойчив. Противоречие решено: дети поняли, что плоский круг устойчив, а шарик – нет.)

Сюрприз:

Робот оставляет детям «космический сундук» с новыми геометрическими фигурами для свободной игры.

 

 

 

 

 

Соответствие ФГОС ДО

 

Образовательная область:

Познавательное развитие Формирование первичных представлений о форме, свойствах объектов, причинно-следственных связях, экспериментирование.

Социально-коммуникативное: Совместное решение проблемы, работа в парах, оказание помощи персонажу.

Речевое развитие: Обсуждение гипотез, доказательство выбора фигуры, описание действий

Физическое развитие: Физминутка не прописана, но может быть добавлена: «изобрази фигуру» (дети встают в круг, квадрат, треугольник)

 

Принципы STEM:

 

-Интеграция математики (форма, счёт углов) и инженерии (устойчивость, конструирование по схеме).

-Исследовательский метод: дети сами пробуют, ошибаются, находят устойчивое решение.

-Технология: использование схемы, пазла-чертежа.

 

Выбор и самостоятельность:

-Выбор способа проверки (наложение, прокатывание, счёт углов).

-Выбор деталей для постройки башни.

-Выбор формата сборки пазла (стол / доска).

 

Проблемная ситуация и противоречие: «Башня должна быть высокой, но если использовать круглые детали, она падает. Как сделать высокой и устойчивой?» – разрешается через отказ от нестабильных форм или их правильное расположение.

 

Примечание для педагога:

При необходимости можно добавить научный компонент (Science) – например, исследовать, катится ли фигура (круг катится, квадрат нет – связь с формой и движением). Это будет дополнительным STEM-элементом. В данном конспекте сделан упор на математику и инженерию.