Конспект образовательной деятельности «Путешествие в страну Грамоты»

Автор: Покровская Елена Владимировна

Организация: МКДОУ «Детский сад №14 «Ручеек»

Населенный пункт: г.Шайковка

1. Паспорт занятия

Образовательная область: Речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие.

Вид деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Форма проведения: Фронтальная (подгрупповая).

Возраст воспитанников: Старшая группа (5–6 лет).

Продолжительность: 25 минут (в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21).

2. Цель и задачи

Цель: создание условий для закрепления и систематизации знаний детей в области звуко-буквенного анализа слова через интегрированную игровую деятельность.

 

Обучающие задачи:

1. упражнять в определении первого и последнего звука в словах, их характеристике (гласный/согласный, твёрдый/мягкий);
2. закреплять умение делить слова на слоги, опираясь на правило «сколько гласных, столько слогов»;
3. совершенствовать навык различения понятий «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
4. закреплять умение составлять простые предложения из 2–4 слов и моделировать их с помощью схемы.

 

Развивающие задачи:

1. развивать фонематический слух, зрительное внимание и память;
2. развивать связную речь: умение чётко формулировать ответ, давать полную звуковую характеристику;
3. развивать логическое мышление через звуко-буквенный анализ и синтез слов.

 

Воспитательные задачи:

1. воспитывать интерес к родному языку, желание учиться грамотно говорить и читать;
2. воспитывать доброжелательность и отзывчивость: желание помочь персонажу занятия — Буратино;
3. формировать навыки сотрудничества, умение слушать товарищей и действовать в команде.

3. Планируемые результаты

К концу занятия воспитанники демонстрируют:

• умение называть первый и последний звук в слове и характеризовать его;
• правильное деление 3–4-сложных слов на слоги;
• владение понятиями «гласный», «согласный», «твёрдый», «мягкий» звук на практике;
• способность составлять предложение из 2–4 слов и отображать его схематически;
• активное участие в командной игровой деятельности.

4. Предварительная работа

• Рассматривание книги «Приключения Буратино» А. Н. Толстого, беседа о персонаже.
• Повторение понятий «звук», «буква», «слог», «предложение» на предыдущих занятиях.
• Дидактические игры «Живые звуки», «Назови первый звук», «Телеграф» (деление на слоги).
• Знакомство с буквами русского алфавита в игровой форме (разрезная азбука, лото).
• Работа со схемами предложений на прогулке и в свободной деятельности.

5. Словарная работа

Уточнение и активизация: звук, буква, слог, слово, предложение, гласный звук, согласный звук, твёрдый согласный, мягкий согласный, схема, слоговой анализ, звуковой анализ.

6. Оборудование и материалы

• Игрушка или кукла «Буратино», конверт с «заданиями от Буратино».
• Предметные картинки: арбуз, кит, машина, кукла, мяч, лиса, бегемот, кот, банан, телефон.
• Цветные фишки для звукового анализа.
• Карточки-схемы слогового состава слов.
• Разрезные буквы русского алфавита (по одной на каждого ребёнка).
• Полоски и квадратики для моделирования схемы предложения.
• Мяч среднего размера.
• Магнитная доска, магниты.
• Раскраски с буквами для поощрения (по числу детей).

7. Ход занятия

Вводная часть (3 минуты)

I. Организационный мотивационный момент (3 мин)

Цель этапа: создать игровую мотивацию, вызвать интерес к предстоящей деятельности.

Воспитатель: (Показывает конверт.) Ребята, к нам пришло письмо! Давайте посмотрим, от кого оно. (Открывает, достаёт картинку Буратино.) Это Буратино! Он скоро пойдёт в школу и очень волнуется: а вдруг он не справится с заданиями на уроке грамоты? Буратино просит нас помочь ему вспомнить всё о звуках, буквах и словах. Поможем нашему другу?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда отправляемся в Страну Грамоты! Будьте внимательны, каждый правильный ответ помогает Буратино стать настоящим учеником. Готовы?

Основная часть (19 минут)

II. Разминка «Вопрос — ответ» (3 мин)

Цель этапа: актуализировать и систематизировать базовые теоретические знания в игровой форме.

Воспитатель: Буратино хочет убедиться, что вы знаете главные правила Страны Грамоты. Я задаю вопрос, вы дружно отвечаете!

• Из чего состоят слова? — Из звуков.
• Чем звук отличается от буквы? — Звук мы слышим и произносим, а букву пишем и видим.
• Какие звуки можно петь, тянуть? — Гласные.
• Какие звуки встречают преграду во рту? — Согласные.
• Как согласные звуки делятся по твёрдости? — На твёрдые и мягкие.

III. Игра «Поймай звук» (3 мин)

Цель этапа: упражнять фонематический слух: выделение заданного типа звука на слух.

Воспитатель: Буратино очень любит игры! Сейчас будем ловить звуки. Хлопните в ладоши, когда услышите нужный звук.

Задание 1. Хлопнуть, если слово начинается с гласного звука: А́ист, У́тка, О́слик — хлопаем; дом, кот — молчим.

Задание 2. Поднять руку, если первый звук — твёрдый согласный: дом, кот — рука вверх; мяч, лес — руки опустить.

Задание 3. Топнуть, если первый звук — мягкий согласный: мяч, лес, нитка — топаем; бык, рот — не топаем.

IV. Определение первого и последнего звука. Звуковая характеристика (4 мин)

Цель этапа: формировать умение выделять позиционные звуки и давать им полную характеристику с опорой на фишки.

Воспитатель: Следующая остановка — «Звуковой замок». Буратино приготовил картинки. Нужно назвать первый и последний звук и рассказать о каждом. Выкладываем фишку нужного цвета: красная — гласный, синяя — твёрдый согласный, зелёная — мягкий согласный.

• А́рбуз — первый [А] — гласный (красная фишка), последний [З] — твёрдый согласный (синяя фишка).
• Кит — первый [К'] — мягкий согласный (зелёная фишка), последний [Т] — твёрдый согласный (синяя фишка).
• Лиса — первый [Л'] — мягкий согласный (зелёная фишка), последний [А] — гласный (красная фишка).

V. Физкультминутка «Слоговые хлопки» (2 мин)

Цель этапа: снять мышечное и умственное напряжение; закрепить слоговой анализ слов в двигательной деятельности.

Воспитатель: Путешественники немного устали — пора размяться! Встаньте. Я называю слово — вы отхлопываете количество слогов и называете их хором.

• Ма-ши-на — три хлопка.
• Кук-ла — два хлопка.
• Мяч — один хлопок.
• Ли-са — два хлопка.
• Бе-ге-мот — три хлопка.

VI. Игра «Живые буквы» (4 мин)

Цель этапа: развивать навык звуко-буквенного синтеза; воспитывать сотрудничество и быстроту реакции.

Воспитатель: Каждый из вас получит карточку с буквой. Я называю слово — те, чьи буквы входят в это слово, быстро выстраиваются у доски в правильном порядке. Остальные проверяют!

Слова для игры: ДОМ, СОН, УТКА, ЛУНА.

Дети: Дети с нужными буквами выходят и встают по порядку. Остальные называют получившееся слово, указывают на ошибки, если они есть.

Методический приём: игра с перемещением, взаимоконтроль, работа в мини-группах, практический звуко-буквенный синтез.

VII. Составление предложений по схеме (3 мин)

Цель этапа: формировать понятие о структуре предложения; закреплять умение моделировать предложение.

Воспитатель: Буратино получил задание написать предложение, но не знает, как. Покажем ему! На доске схема: длинная полоска — это слово, треугольник в начале — заглавная буква, точка в конце — конец предложения. Послушайте образец: «Мама мыла раму». Сколько слов?

Дети: Три слова!

Воспитатель: Верно. Теперь каждый придумывает своё предложение из 2–4 слов и выкладывает схему на столе с помощью полосок.

Дети: Дети составляют предложения и моделируют схемы. 2–3 ребёнка называют своё предложение вслух.

Методический приём: наглядное моделирование (схема предложения), практическая работа за столом, дифференцированный подход (2 или 4 слова по возможностям).

VIII. Сюрпризный момент «Найди слово» (3 мин)

Цель этапа: закрепить навык звуко-буквенного анализа в игровой форме; создать эмоциональный пик занятия.

Воспитатель: Буратино хочет поиграть в последнюю игру! На доске рассыпаны буквы: Л, И, С, А. Соберите слово!

Дети: ЛИСА!

Воспитатель: Отлично! Назовите первый звук слова ЛИСА. Какой он?

Дети: [Л'] — мягкий согласный.

Воспитатель: Последний звук?

Дети: [А] — гласный.

Воспитатель: Сколько слогов?

Дети: Два: ЛИ-СА.

Воспитатель: (Берёт игрушку Буратино.) Буратино говорит: «Спасибо, ребята! Теперь я точно справлюсь на уроке! Я приготовил вам подарок!» (Раздаёт раскраски с буквами.)

Методический приём: эмоциональный финал основной части, полный звуковой анализ слова, положительное подкрепление (подарок от персонажа).

Заключительная часть (3 минуты)

IX. Рефлексия — подведение итогов (3 мин)

Цель этапа: организовать осмысление детьми собственной деятельности; обеспечить эмоциональное завершение занятия.

Воспитатель: Наше путешествие в Страну Грамоты подходит к концу. Что мы сегодня повторяли?

Дети: Звуки, буквы, слоги, предложения.

Воспитатель: Какое задание показалось самым трудным? А самым интересным?

Дети: (Ответы детей. Воспитатель поддерживает каждый ответ, не оценивает критически.)

Воспитатель: Что расскажем Буратино, когда он придёт в школу?

Дети: Звуки бывают гласные и согласные. Согласные — твёрдые и мягкие. Слова делятся на слоги. Из слов делаем предложения!

Воспитатель: Вы — настоящие грамотеи! Сегодня вы работали дружно, внимательно и помогли Буратино подготовиться к школе. Я вами горжусь!

Методический приём: рефлексия по «маршруту» занятия, вопросы открытого типа, позитивная оценка деятельности каждого ребёнка.

 

8. Список использованных источников и литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028.
2. Ушакова О. С. Программа развития речи дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2017.
3. Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
4. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду. — М.: Педагогика, 1978 (переизд.).
5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности...» (раздел VI).