БЕСПЛАТНЫЕ семинарыДООП Коллаж и детский дизайн
Автор: Фадеева Ольга Анатольевна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 40»
Населенный пункт: г.Прокопьевск
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
Возраст воспитанников: 5 – 6 лет
Срок реализации: 1год
1. Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Коллаж и детский дизайн» (далее по тексту – Программа) имеет художественную направленность.
Новизна и отличительная особенность программа построена на одном из главных способов для импровизации, для получения остроты образа за счёт столкновения на первый взгляд несовместимых материалов, сочетания несочетаемого – это коллаж.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети проявляют интерес к коллажу и видят в несочетаемом сочетаемое.
Практическая значимость программы заключается в том, что у воспитанников развиваются изобразительные, художественно-конструкторские способности, нестандартное мышление, творческие индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Программа разработана в соответствии:
• Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в обновленной редакции от 30.12.2015);
• Конвенцией ООН «О правах ребенка», ст.29, в которой говорится о необходимости воспитания, уважения к культурной самобытности страны в которой ребенок проживает, языку, национальным ценностям, к цивилизациям, отличным собственной;
• Материалами заседания Правительства РФ о развитии дополнительного образования от 21 января 2016 г.;
• Распоряжением от 24 апреля 2015 года №729-р «Об утверждении плана мероприятий на 2015–2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»;
• Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Реализация Программы осуществляется за рамками основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ на бесплатной основе в форме кружковой работы.
Программа кружка «Коллаж и детский дизайн» имеет художественно-эстетическую направленность.
Уровень сложности программы–стартовый.
Характеристика особенностей развития детей:
У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
- Сроки реализации программы -1год.
- Количествозанятий-1 занятие в неделю, в первой половине дня.
- Всего: 31 занятий в год (с1сентябряпо31мая).
- Длительность занятия–25минут.
- Место проведения - группа
- Форма обучения–очная, групповая.
Виды занятий–интегрированные занятия, выставки, в течение занятия предусмотрены физкультминутки, пальчиковая гимнастики.
Количество детей -22
1.2. Цель и задачи Программы
Цель программы: развитие воображения, творческих способностей, световосприятия, композиционного мышления каждого ребёнка с учетом его индивидуальности.
Задачи:
- Познакомить детей, с новой техникой «коллаж»
- Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию;
- Побуждать детей к художественному творчеству путем постановки интересных, разнообразных творческих заданий, предполагающих выход на самостоятельное решение.
- Создать атмосферу увлеченности, эмоционального воздействия, сотворчества взрослого и ребенка.
- Вовлечь родителей в совместную работу, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
- Способствовать развитию внимания, мышления, памяти.
- Обогащать речь детей, расширять словарный запас, учить проговариванию своих действий.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук, согласованность движений рук, ловкость, умение управлять своими движениями.
- Воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества.
- Развивать умение производить точные и безопасные движения ножницами, кистью.
1.3. Содержание Программы
учебно-тематический план
|
Тема |
Всего |
Количество часов
|
|
«Три кита» коллажа: бумага, цвет, композиция. (сентябрь)
Теория |
3
1 1 1 |
75 мин/ 1ч. 15 мин.
25 25 25 |
|
(октябрь)
|
4 1 1 1 1 |
100мин/1ч.40мин. 25 25 25 25 |
|
(ноябрь)
|
4 1 1 1 1 |
100мин/1ч.40мин. 25 25 25 25 |
|
(Декабрь)
|
3
1
1
1 |
75 мин/ 1ч. 15 мин.
25 25 25 |
|
(Январь) «Передача глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу».
|
3
1 1
1
|
75 мин/ 1ч. 15 мин.
25 25 25 |
|
«Февраль»
|
4 1 1 1 1 |
100мин/1ч.40мин. 25 25 25 25
|
|
«Март»
«Белый медведь и северное сияние». Многослойный коллаж.
|
5 1 1 1
1
1
|
125мин/2ч.5мин. 25 25 25 25
|
|
«Апрель»
|
4 1 1 1 1
|
100мин/1ч.40мин. 25 25 25 25
|
|
«Май» Коллаж – фантазия.
|
2
|
50мин
25 25
|
|
итого |
32 |
13ч.30мин. |
Содержание программы
|
Тема |
Цель |
«Слово о бумаге». стр. 17 |
Расширить представление детей о многообразии видов бумаги и предметов работы с ней, как люди научились делать бумагу, как она была изобретена Познакомить детей с различными приёмами и способами работы с бумагой разной фактуры. |
стр. 24
|
Дать детям понятие , что такое цвет, колористика, основные характеристики цвета |
|
Дать детям понятие, что такое композиция, представление об основных законах составления композиции и асимметрии |
|
(октябрь)
|
Создать коллаж на основе на основе симметричной аппликации из цветной и фактурной бумаги (коллективная работа) |
|
Создать коллаж-мозаика с элементами графики (индивидуальная работа) |
|
Создать коллаж из цветной и фактурной бумаги (индивидуальная работа) |
|
Создать коллаж на основе незавершенной композиции (коллективная работа) |
|
(ноябрь)
|
Создать коллаж на основе незавершенной композиции Коллективная работа
|
|
Создать накладную, многоцветную аппликацию путём приёма “наложение” |
|
Создать декоративный коллаж, сочетая в одном художественном образе аппликативные, графические и живописные элементы. (коллективная работа)
|
|
Самостоятельное создание многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов. |
|
(Декабрь)
|
Выполнить упражнения в технике синтеза коллажа, маркетри и мозаики, используя ахроматическую растяжку тона из газетной бумаги. |
|
Выполнить упражнения ритма линий ахроматических, ассоциирующихся с временами года, стихиями природы, временами суток через технику коллажа. |
|
Выполнить в технике коллажа образ полевого цветка тёплого или холодного цвета. |
|
(Январь) «Передача глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу». стр. 57 |
Выполнить упражнения передачи глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу, используя воздушную перспективу. |
|
Выполнить образ “вишенки” через технику коллажа. Передать объём природного объекта через использование порядка светотеневых градаций: блик, свет, полутень, тень, рефлекс. |
|
Создать тематическую композицию в технике коллажа.
|
|
«Февраль» «Ажурные снежинки». стр.104 |
Создать декоративный коллаж “ажурные снежинки” на основе незавершенной композиции.
|
стр. 106 |
Выполнить коллаж - контраст “Избушки ледяная и лубяная” |
|
Создать коллаж “Заснеженный дом” в технике обрывной аппликации.
|
|
Создать коллаж “Шляпа фокусника” в технике ленточной аппликации. |
|
«Март» «Шляпы, короны и кокошники». стр. 112 |
Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий (шляп, корон, кокошников) |
|
Создать коллективный коллажа из отдельных элементов.
|
|
«Белый медведь и северное сияние». стр. 114 |
Создать коллаж “Белый медведь и северное сияние” изображая животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции.
|
|
Многослойный коллаж.
|
Создать многослойный коллаж “Как мой папа спал, когда был маленьким, или баюшки - баю” сочетая разные способы и приёмы коллажа. |
|
«Тихо ночь ложится на вершины гор» коллаж
|
Выполнить коллаж “Тихо ночь ложится на вершины гор” из мятой газетной, фактурной и упаковочной бумаги.
|
|
«Апрель»
|
Создать коллаж “Весенний луг” на основе незавершенной композиции, передавая характерные особенности конкретных цветов.
|
|
«Прогулка с зонтиками». стр. 122 |
Создать коллаж “Прогулка с зонтиками” на основе незавершенной композиции, используя новый приём аппликации - раздвижение.
|
|
«Инопланетяне и пришельцы». стр. 126
|
Создать коллаж “Инопланетяне и пришельцы” на основе незавершенной композиции, передавая фантастический образ пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве.
|
|
«Май» Коллаж – фантазия. «Динозавры и динозаврики». стр. 128 |
Выполнить коллаж - фантазия “Динозавры и динозаврики” из фантиков, фактурной и упаковочной бумаги.
|
|
«Цветные ладошки». стр. 130
|
Создать коллаж - фантазия “Цветные ладошки” на основе одинаковых элементов.
|
1.4. Ожидаемые (планируемые) результаты
К концу года дети должны уметь:
-
Владея техникой «коллаж из бумаги», дети научатся создавать уникальные дизайн – изделия для подарков, сувениров, оформление интерьеров.
- Использование данной техники на занятиях поможет детям научиться работать с цветом, приобрести навыки исследовательской и экспериментальной работы.
- передавать в работе пространственное положение предметов;
- применять для работы разные виды бумаги и другие материалы,
- пользоваться всеми необходимыми инструментами и материалами с соблюдением всех правил техники безопасности;
- правильно определять пропорции фигур и деталей;
- вырезать точно по разметке.
2. Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
|
Раздел, темы |
Количество часов,режимзанятий, местопроведения |
|
«Три кита» коллажа: бумага, цвет, композиция. (сентябрь) Теория |
1,Iполовина днягрупповаякомната |
|
(октябрь)
|
1,Iполовина днягрупповаякомната |
|
(ноябрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Декабрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Январь) «Передача глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу».
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Февраль»
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Март»
«Белый медведь и северное сияние». Многослойный коллаж.
«Тихо ночь ложится на вершины гор» коллаж из мятой бумаги. |
1,I половина дня групповая комната |
|
«Апрель»
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Май» Коллаж – фантазия. |
1,I половина дня групповая комната |
|
«Три кита» коллажа: бумага, цвет, композиция. (сентябрь)
Теория |
1,I половина дня групповая комната |
|
(октябрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(ноябрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Декабрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Январь) «Передача глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу».
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Февраль»
|
1, I половина дня групповая комната |
|
«Март»
«Белый медведь и северное сияние». Многослойный коллаж.
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Апрель»
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Май» Коллаж – фантазия.
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Три кита» коллажа: бумага, цвет, композиция. (сентябрь)
Теория |
1,I половина дня групповая комната |
|
(октябрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(ноябрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Декабрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Январь) «Передача глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу».
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Февраль»
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Март»
«Белый медведь и северное сияние». Многослойный коллаж.
|
1,I половина дня групповая комната
|
|
«Апрель»
|
1,I половина дня групповая комната
|
|
«Май» Коллаж – фантазия.
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Три кита» коллажа: бумага, цвет, композиция. (сентябрь)
Теория |
1, I половина дня групповая комната |
|
(октябрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(ноябрь)
|
1, I половина дня групповая комната |
|
(Декабрь)
|
1,I половина дня групповая комната |
|
(Январь) «Передача глубины и объёма пространства через ритм линий коллажа по кругу».
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Февраль»
|
1,I половина дня групповая комната |
|
«Март»
«Белый медведь и северное сияние». Многослойный коллаж.
|
1, I половина дня групповая комната |
|
«Апрель»
|
1, I половина дня групповая комната |
|
«Май» Коллаж – фантазия.
|
1,I половина дня групповая комната |
|
Итого |
32 |
2.2. Условия реализации Программы
Средства реализации программы:
- бумага разного вида;
- картон;
- ткань;
- кружево;
- бусы;
- листья;
- кора;
- фольга;
- фантики;
-клей на каждого ребенка;
-ножницы;
-предметные картинки: насекомых, животных, птиц и др.
-ТСО.
Техника «коллаж» позволит детям и взрослым создавать уникальные дизайн – изделия для подарков, сувениров, оформления интерьера и тд.
В рамках данной программы в образовательный процесс привлекаются родители. Активное участие родителей в образовательном процессе:
- организация выставок творческих работ детей к праздникам: «День матери», «День защитников Отечества», «Международный женский день – 8 марта», «Новый год», «Благотворительный концерт» и др.,
- проведение открытых занятий: «День открытых дверей»,
- демонстрация видео и фотоматериалов результатов детской деятельности,
- проведение мастер-класса для родителей, с использованием данной техники «коллаж из бумаги»
- ⎯родительские собрания
2.3. Формы аттестации (или формы контроля)
В процессе занятий используются различные формы деятельности традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, праздники, конкурсы, соревнования, организация выставок.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – дети, воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая деятельность.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем
2.4. Оценочные материалы
Диагностика Верещагиной Н.В.. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по всем разделам:
- балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
- балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
- балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
- балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
- баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения программы. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру.
|
Ф.И. ребенка |
владеет техникой «коллаж»
|
передает в аппликации пространственное положение предметов;
|
в процессе творчества владеет разными видами бумаги;
|
пользуется всеми необходимыми инструментами с соблюдением всех правил техники безопасности;
|
различает и использует в работе бумагу дополнительных цветов и оттенков
|
правильно определяет пропорции фигур и деталей |
Вырезает точно по разметке |
Итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итог: |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. Методическое обеспечение
В рамках реализации Программе используются информационно-методические материалы:
- подборка информационной и справочной литературы;
- наглядные пособия (карточки с описанием основных понятий и изображением основных позиций рук, ног; положение рук, ног, корпуса).
Наглядные средства:
- стенды (правила техники безопасности и др.);
- технологические карты;
- иллюстрационный тематический материал, презентации.
- демонстрационные работы и образцы в технике коллаж.
Список литературы
1.Лыкова, И. А. Дизайн-деятельность в современном мире и дошкольном образо- вании [Текст] / И. А. Лыкова // Детский сад: теория и практика. – 2014. – № 10
2.Лыкова И.А Программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». –М.: «Карапуз-дидактика»,2007 г.
3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа». М., 2006
4.Пантелеев Г.Н. Детский дизайн: Художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье. М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
5.Дизайн в детском саду. Методическое пособие для педагогов ДОО/под редакцией. Н.В. Микляевой и Г.В. Урадовских. – М.: УЦ «Перспектива», 2016.-128 с.
6.Лкова И.А., Максимова Е.В. Коллаж из бумаги. Детский дизайн[Текст] / И. А. Лыкова // Коллаж из бумаги. Детский дизайн. Учебно-методическое пособие для воспитателей, учителей нач. школы– 2014. – 114 с.
Опубликовано: 30.05.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
