Путешествие роботов-спасателей

Автор: Алексеева Галина Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Мариинский Посад

Автор: Васильева Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Мариинский Посад

Цель: Формирование первичных представлений о робототехнике, алгоритмах и механизмах через практическую деятельность.

Задачи:

· Образовательные: учить собирать простую движущуюся конструкцию (тягач с ременной передачей). Познакомить с понятиями «робот», «алгоритм», «датчик».

· Развивающие: развивать мелкую моторику, пространственное мышление, умение работать по схеме.

· Воспитательные: воспитывать умение работать в паре, доводить дело до конца, оказывать помощь товарищу.

 

Оборудование и материалы:

· Конструкторы LEGO Education WeDo (или аналоги) — на 2 детей 1 набор;

· Карточки с пошаговой сборкой (схема);

· Игрушечный «маячок» (звуковой сигнал);

· Картинки с разными роботами (пылесос, луноход, рука-манипулятор);

· «Полоса препятствий» из кубиков (имитация завалов).

 

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 мин)

Воспитатель загадывает загадку:

Не человек, а ходит,

Не живое, а помогает.

Есть мотор, мозги и руки —

Не знает скуки и скуки.

Дети отгадывают (робот). Педагог показывает видеофрагмент (15 сек) работы робота-спасателя МЧС.

2. Беседа (5 мин)

Воспитатель: «Ребята, вы только что видели, как настоящий робот помогал людям разбирать завалы. А как вы думаете, где еще живут роботы? Где вы их видели?»

(Ответы детей: в магазине (тележки сами едут), дома (робот-пылесос), в космосе, на заводе).

 

Воспитатель: «Молодцы! А давайте рассмотрим картинки. (Показывает 3 изображения: пылесос-робот, рука-манипулятор на заводе, луноход). Что у них общего, ведь они такие разные?» (Они железные, они двигаются, у них есть колеса, они не живые).

Воспитатель: Верно. А теперь представьте: у животного есть сердце, легкие, мозг. А из каких главных частей состоит робот? Сейчас я буду показывать на картинку, а вы будете догадываться.(Педагог обводит указкой части по очереди)

1. Воспитатель: Чтобы робот ехал, поднимал руку или хватал — что ему нужно? (Показывает на мотор) У машины есть мотор, а у робота — …?» (Моторчик! Двигатель).

Воспитатель: Правильно! Это как мышцы человека. Без мотора робот — просто железная кукла. (Вводит понятие «мотор — сила робота»)

2. Воспитатель: А как робот понимает, что перед ним стена или яма? Вот у нас есть глаза, уши, нос. А у робота? (Показывает на маленький кружок на корпусе — датчик) Это специальный прибор. Он называется ДАТЧИК. Как вы думаете, датчик видит цвет? А расстояние? (Да! Он чувствует).

Воспитатель: Это как глаза и уши робота. Датчик может сказать: „Стоп, впереди стена“ или „Темно — включи лампу“. (Запоминаем слово «Датчик»)

3. Воспитатель:А теперь самое важное. Робот железный, он сам не умеет думать. Вы верите? (Пауза) Тогда кто же им командует? (Показывает на компьютер или контроллер в наборе LEGO) Это МОЗГ робота. Туда мы записываем команды — алгоритм. Робот делает ТОЛЬКО то, что ему приказал человек.

Воспитатель:Нужен умный алгоритм. Давайте проверим? Поиграем в „Командира роботов“.

Игра «Командир» внутри беседы (1-2 мин)

Воспитатель: Я сейчас буду роботом. Дайте мне алгоритм из 3 действий, чтобы я достала книгу с полки.

(Дети командуют (подойти, поднять руку, взять книгу). Педагог выполняет строго по буквам. Если дети пропустили шаг («Просто возьми!»), педагог не двигается и говорит: «Нет команды „наклониться“ — не могу достать».

Дети исправляются: «Наклонись, протяни руку, возьми».

Вывод детей (помогает сформулировать воспитатель): «Робот не думает, а выполняет команды по порядку. Сбой в одной команде — и всё не работает.

 

Воспитатель: Сейчас мы с вами превращаемся в настоящих инженеров. Наша задача — собрать робота-тягача, дать ему алгоритм и проверить, как он справится с препятствиями. Но сначала — разомнем наши моторы!» (Переход к физминутке)

 

3. Физминутка «Мы — шестеренки» (2 мин)

Дети берутся за руки, изображая зубчатую передачу. По команде «мотор включен» первый ребенок поворачивается и «передает движение» следующему (касание плечом) — вся цепочка приходит в движение.

4. Практическая работа — сборка «Робота-тягача» (12-15 мин)

Работа в парах. Воспитатель ставит проблему: «Нужно убрать камни с дороги (кубики), но у нас нет лопаты. Как робот может помочь?» (сдвинуть, отвезти).

Задача: собрать модель с мотором, ременной передачей (колеса крутятся от мотора через резинку).

Этапы (по карточкам):

1. Прикрепить мотор к балке.

2. Собрать ведущее колесо с ременным шкивом.

3. Надеть резинку на шкив мотора и колеса.

4. Добавить ведомое колесо сзади.

5. Подключить мотор к блоку питания/контроллеру.

Воспитатель помогает тем, у кого не вращается колесо — проверяет натяжение ремня.

Важно: усложнение для сильных — добавить датчик наклона (если есть в наборе) и условие «если робот наклоняется — останавливаться».

5. Испытание (5 мин)

Дети включают мотор, ставят своих роботов на полосу препятствий (между кубиками, дорожка 1 м).

Задача: проехать, не задев «камни» (кубики) и довезти груз (пластмассовый шарик) до «базы» (коробки).

Параллельно педагог просит «запрограммировать» робота устно: «Сначала поедет прямо, затем наткнется на препятствие — отъедет назад?» Дети обсуждают, как надо изменить конструкцию (добавить бампер или датчик расстояния).

6. Рефлексия и итог (3 мин)

— Какие трудности были при сборке?

— Что самое главное есть у любого робота? (мозг — программа, мышцы — мотор).

— Как мы помогали роботу проехать препятствие? (изменили алгоритм).

Сюрпризный момент: звучит «маячок» — педагог достает конверт с наклейками «Юный робототехник» для всех участников.

Дополнительные рекомендации:

· Для первого занятия лучше дать готовые схемы, а не свободную сборку.

· Если нет моторов — замените на ручные механизмы (шестерни, рычаги).

· Главное в старшей группе — не программирование, а понимание причинно-следственных связей (почему колесо крутится, что будет, если снять ремень).