Доклад на педсовет «Функциональная грамотность в современном ДОУ: понятия, сущность, структурные компоненты»

Автор: Квач Анна Алексеевна

Организация: ГБ ДОУ «Детский сад №316 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Не в количестве знаний заключается образование, а в полном

понимании и искусном применении все того, что знаешь. Г. Гегель.

Актуальность.

В последнее десятилетие наше государство значительное внимание уделяет модернизации системы образования. Российские и международные исследования показали, что в системе общего образования наблюдаются проблемы, связанные с формализацией и ситуационностью знаний, когда дети имеют знания, но их на практике не применяют, а только на уроках. В соответствии с Указами Президента Российской Федерации Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» приоритетной задачей российского образования. становится возвышение нашего образования до уровня мировых стандартов. Во главу ставится задача по воспитанию поколения, способного достойно конкурировать на глобальной арене, на развитие коммуникаций всех уровней с целью достичь отличных образовательных результатов и войти в 10 ведущих стран по качеству общего образования [1,2].

Отвечая на вызовы современности, была запущена трансформация всей системы образования и главной целью российского образования является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций [1]. В связи с этим сейчас уделяется большое внимание уровню образованности человека, формированию функционально грамотной личности, имеющей навыки XXI века:

• умение творчески применять накопленные знания и решать насущные задачи;
• компетенции, позволяющие находить нестандартные решения в условиях неопределенности и вызовов современности;
• личностные качества, обеспечивающие гибкость и адаптивность в стремительно меняющемся мире.

В образовательной программе «Школа 2100» с опорой на концепцию А.А. Леонтьева «Педагогика здравого смысла» сделан акцент на системность и непрерывность обучения детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы. Цель такого образования— помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять достойное место в жизни, постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

Современный мир требует от человека способности применять знания в реальных жизненных ситуациях, критически мыслить, принимать решения и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Дошкольный возраст — это период, когда закладываются основы для дальнейшего обучения и развития личности. В ФГОС ДО подчёркивается необходимость развития личности ребёнка: инициативности, самостоятельности и познавательной активности [3]. Всё это составляет основу функциональной грамотности — способности использовать усвоенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач.

 

Что же такое функциональная грамотность? (История понятия)

 

В 1957 году ЮНЕСКО впервые представила миру термин «функциональная грамотность», обозначив им умение читать и писать, необходимое для полноценного участия в общественной жизни.

Спустя два десятилетия, в 1978 году, ЮНЕСКО расширила это понятие: функционально грамотным считался тот, кто не только владеет навыками чтения, письма и счета, но и способен применять их во всех сферах деятельности, важных для его социальной группы, и использовать грамотность для собственного развития и развития общества.

В ознаменование Международного года грамотности (1990) и Десятилетия грамотности (2002–2012), объявленного Организацией Объединенных Наций, функциональная грамотность вышла на передовую образовательной повестки российского образования. Эксперты увидели в ней не просто оценку знаний, а предвестник будущего, индикатор способности молодого поколения применять навыки для решения личных, социальных и профессиональных задач. Это открытие вдохнуло новую жизнь в концепцию функциональной грамотности, сделав её неотъемлемой частью образовательного процесса.

Сегодня, это понятие обрело еще большую глубину. Появился новый взгляд на образование, который описан в международном стандарте «Навыки ХХI века», где указаны приоритетные направления совершенствования общего образования

В чём же суть понятия «функциональная грамотность»?

Современное определение понятия «функциональная грамотность» ввёл Леонтьева А.А.: «Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.]

В «Новом словаре методических терминов и понятий» Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина функциональную грамотность определяют как «способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней [Азимов Э.Г., Щукин А.Н., 2009].

Авторский коллектив под руководством Н.Ф. Виноградовой дает определение функциональной грамотности для начального образования: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенок должен обладать: - готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; - возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; - способностью строить социальные отношения…; - совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…» [].

 

Ковалёва Г.С. считает, что функциональная грамотность - способность действовать в современном обществе, решать задачи, используя при этом знания, умения и компетенции.

Функциональная грамотность проявляется в решении нетиповых проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций.

 

Стоит обратить внимание на то, что не все педагоги чётко представляют разницу между функциональной грамотностью и грамотностью в широком смысле слова.

Базовая грамотность – это умение использовать академические знания для решения предметных задач при обучении. Грамотный ребёнок - ребёнок, который правильно решает поставленные задачи на занятии в ДОУ или на уроке в школе.

Функциональная грамотность - умение применять полученные знания на практике при решении повседневных задач. Функционально грамотный ребёнок – ребёнок, который применяет полученные знания в повседневной жизни: анализирует информацию, принимает решения, использует современные знания

 

Зачем детям нужна функциональная грамотность?

 

В современных условиях государство и общество просит от системы образования подготовить человека нового времени, готового жить в других реалиях, чем его родители, решать иные проблемы, стоящие перед страной. Вектор современного образования смещается к инновационному обучению, ориентированному на будущее. Функциональная грамотность здесь выступает ключевым навыком 21 века и позволяет человеку уверенно чувствовать себя в обществе, пользоваться своими правами и обязанностями, эффективно взаимодействовать с информацией и окружающими людьми. Проще говоря, функциональная грамотность — это умение жить осознанно и результативно. Этот навык необходим всем – от дошкольника до пожилого человека. Дети учатся понимать, что происходит, а взрослые – учатся быть уверенными в своих решениях.

В дошкольном образовании функциональная грамотность важна по нескольким причинам:

• Подготовка к школе. В дошкольном возрасте создаётся базовая основа чтения, письма, математики, что помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться себе в удовольствие, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.
• Развитие социальных навыков. Ребёнок с развитой функциональной грамотностью может чётко и понятно выражать свои идеи и чувства, а также правильно воспринимать и понимать то, что говорят окружающие.
• Адаптация к окружающему миру. Раннее развитие функциональной грамотности помогает ребёнку развивать самостоятельность, умение применять знания в реальных жизненных ситуациях и адаптироваться к окружающему миру.
• Уверенность в себе. Ребёнок, умеющий применять свои знания для решения повседневных задач, чувствует себя уверенно и способен справиться с разными ситуациями.

Таким образом, формирование функциональной грамотности в дошкольном возрасте — это залог успешной адаптации детей к школьному обучению и жизни в обществе.

 

Каким же мы хотим видеть ребёнка на выход по завершению дошкольном этапе обучения?

 

Ответ на этот вопрос дают чётко прописаны целевые ориентиры ФГОС ДО.

 

Какие задачи у педагога ДОУ при формировании функциональной грамотности у дошкольника?

Но прежде, чем ответить на этот вопрос, хочу рассказать вам старинную притчу «Чайная церемония»:

- Сегодня изучите обряд чайной церемонии, – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- Белый журавль моет голову – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.

- Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник, – добавил второй.

- Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник, – подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель

 

Вы уже, наверное, заметили, что учитель использовал такие методы как обучение в сотрудничестве, самостоятельность по приобретению знаний и практическая работа. Его мудрость проявилась в понимании того, что самые прочные знания – это знания добыты самостоятельным трудом, обучение сотрудничеству – это важный сейчас интерактивный метод, а умение применять знания на практике – это то, чему мы должны учить детей. Это и есть функциональная грамотность в жизни. Вот Вам и суть старинной мудрости.

 

Изменение запроса на качество образования вносит коррективы и в задачи педагога. Педагог при формировании функциональной грамотности выступает как организатор активной исследовательской деятельности. Учитывая направления ФГОС ДО, педагог призван стать архитектором детского мира, создавая пространство, где дети с радостью познают окружающую реальность. Его задача – не просто обучить, а вдохновить ребенка на адаптацию к любым жизненным обстоятельствам, пробудить жажду инициативы, разжечь пламя творческой мысли и научить находить нестандартные решения.

Основные задачи для педагогов ДОУ по формировании предпосылок функциональной грамотности:

• Развитие ключевых навыков. Воспитатели сосредоточены на формировании речевых, математических, естественнонаучных и социально-коммуникативных навыков в соответствии с ФГОС ДО. Главное – интегрировать эти умения в повседневные занятия и игры.
• Создание поддерживающей развивающей среды. Формирование среды, стимулирующей критическое мышление и самостоятельность, является основой деятельности педагогов. Это включает использование творческих методик и поддержку инициативы ребёнка в обучении.

Что же такое структурные (ключевые) компоненты функциональной грамотности?

 

В центре задач дошкольного образования стоит благородная цель: взрастить в детях к моменту их прощания с детским садом такой уровень развития, который станет надежным фундаментом для успешного покорения вершин начального общего образования [ФОП ДО, п. 14.2]. Опираясь на ФГОС ДО, дошкольное образование, словно плодородная почва для взращивания семян функциональной грамотности, бережно формирует следующие предпосылки:

• Формирование речевая активность
• Формирование математической / функциональной грамотности.
• Формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности
• Формирование социально-коммуникативной грамотности на основе дошкольного образования

 

Речевая активность /Читательская грамотность

Цель — сформировать у дошкольников коммуникативные навыки, расширить словарный запас, развить грамматический строй языка и связную речь , развить интерес к чтению, мотивацию к обучению чтению, умение извлекать смысл из прочитанного, анализировать содержание.

Педагогам важно применять в своей работе современные технологии по формированию речевой активности и читательской грамотности такие как Сторителлинг, Технология моделирования, Синквейн, Мнемотехника, Сказкотерапия, ТРИЗ (Круги Луллия), ИКТ – технологии, Скрайбинг, Интеллектуальные карты, Конверт-доска и др.

Некоторые примеры по подбору заданий по формированию читательской грамотности и речевой активности:

• Общение с обсуждением простых ситуаций и обсуждение прочитанного
• Что сначала, что потом?
• Как понимаете выражение…
• На чём основано твоё мнение?
• Продолжи концовку рассказа.
• С каким сказочным героем подружился бы наш герой и почему? Нарисуй его.
• Составление своих сказок или выдуманных историй и др.

 

Математическая грамотность дошкольников

Цель — это способность ребенка: проявлять инициативу и самостоятельность в поиске способов решения проблемных ситуаций, требующих проводить простейшие математические рассуждения; применять элементарные математические представления и способы познания математических свойств/ отношений для решения жизненных задач, соотносить и интерпретировать результаты своих действий, с помощью которых была решена проблема/ задача, развитие мышления и интеллекта.

Современные технологии, на которые опираются педагоги при формировании математической грамотности – технология проектной деятельности, Развивающие игры, ИКТ–технологии, Моделирование, ТРИЗ (Круги Луллия), Ситуативные задачи, Технология проблемного обучения, Игровые технологии, Кейс-метод, Технология ситуация (по Петерсон) и др.

Примеры некоторых заданий по формировании математической грамотности у дошкольников:

• на ориентировку в пространстве – стань между Вовой и Машей; определи направление, ..
• на умение определять время и ориентироваться по времени с помощью часов: Что раньше, что позже?
• на умение расчленять сложные действия на более простые, логически выстраивать цепочку событий.
• Как поделить пирог поровну на всех гостей на Дне рождения у Маши?
• Собери в корзинку все яблоки, кроме маленьких жёлтых
• Лабиринты, занимательные квадраты
• Графические диктанты, логические задачки.
• Танграм, Блоки Дьенеша и палочки Кюизенера,

Финансовая грамотность

Цель - содействие развитию первичных социальных компетенций дошкольников в сфере личных и семейных финансов, знакомство с деньгами, обучение основам управления личными финансами.

Современные технологии для формирования финансовой грамотности: Проектная деятельность, Ситуационные задачи, Метод проблемных ситуаций, Моделирование, Квест- игры, Кейс-технология, Коллекционирование, ИКТ – технологии.

Примеры заданий по формированию финансовой грамотности:

• На планирование трат и бюджета, на плату за услуги, на благотворительность
• Что нельзя купить за деньги и почему?
• Рассуждения «Деньги плохо или хорошо?»
• Что может угрожать финансам?
• Что такое товар и где с ним встречаемся?
• Как распознать мошенников?
• Найди жизненно необходимые товары и предметы роскоши и объясни свой выбор.
• Игра «Магазин», купля- продажа

Естественно-научные представления и основы экологической грамотности

Цель — способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать выводы, необходимые для понимания окружающего мира и изменений, которые вносит в него деятельность человека, умение применять полученные знания для безопасного поведения в природе.

Современные технологии для формирование естественно-научные представления и основы экологической грамотности - ТРИЗ (Кубик Блума, Системный оператор, Круги Луллия), Метод проектов, Технология проблемного обучения, Технология экспериментирования, Мнемотехника, Моделирование, Кейс-технологии (геокешинг), Метод игровых обучающих ситуаций, Экологический акции, Экологический театр и др.

Примеры заданий по формированию естественно-научных представлений и основ экологической грамотности:

• Вопросы, которые развивают любопытство: Почему идёт дождь?
• Как помочь Буратино достать ключ с речки?
• Что произойдет с водой, если её зачерпнуть в ладошку?
• Чем отличается сухой песок от влажного?
• Что получится при смешивании красок?
• Как ты использовал карточки-схемы для полива растений?
• Собери созвездие по схеме.
• Раздели мусор

Социально-коммуникативная грамотность дошкольников

Цель — позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Современные технологии, которые помогают формировать социально–коммуникативную грамотность – Технология дифференцированного обучение, Моделирование, Кейс-технология, Игровые технологии, Здоровьесберегающие технологии, Технология Рылеевой Е. В. «Мы вместе! 10 игр для социализации дошкольников» и др.

Примеры некоторых игр для формирования предпосылок социально-коммуникативной грамотности:

• Коврик примирения
• Как тебе приятнее называть твоих друзей?
• Как ты поступишь, когда твой друг злится?
• Как ты поступишь, если у тебя окажется волшебная палочка?
• Как бы ты развеселил царевну Несмеяну?
• Друг /подружка потерял/а любимую игрушку, а тебя позвали другие дети играть в твою любимую игру. Твои действия.
• Поощрение самостоятельности
• Хвалите не за результат. А за усилия.
• Вызов врача, поздравления друзей с Днём рождения и др.

Особенности заданий по формированию ФГ:

• Задания, должны моделировать ситуации, близкие к повседневной жизни ребёнка.
• Задания могут быть поставленные вне предметной области.
• В заданиях присутствует игровая форма.
• Минимальная сложность. Задание должно соответствовать уровню развития ребёнка.
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
• Материалы и вопросы должны быть простыми и привлекательными
• Похвала и поддержка со стороны взрослого
• Используются разные форматы представления информации: рисунки, схемы и т. п.

 

Диагностика уровня сформированности функциональной грамотности:

• Необходимо предложить нетипичные задания с проблемами из реальной жизни или тесты
• Наблюдения за действиями ребёнка в бытовых ситуациях, что позволяет оценить степень владения определёнными навыками.
• Индивидуальные беседы и обсуждения.

 

Для эффективного формирования предпосылок функциональной грамотности важно:

• Создавать стимулирующую среду и практические учебные ситуаций, мотивирующие на активную деятельность. Организовывайте разнообразные игровые зоны, которые привлекают внимание детей и способствуют их развитию. Используйте интерактивные и мультимедийные средства для повышения интереса детей к обучению. Учите применять знания в реальных ситуациях, побуждать детей действовать, показывая им важность результат их труда.
• Способствовать повышению самооценки ребёнка.

Помогайте детям оценивать свою работу и работу других через ролевые игры, диспуты и др. Хвалите за усилия, а не результат. Указывайте на сильные стороны ребёнка и подчёркивайте успех. Поддерживайте в ситуации неудачи.

• Побуждать к поиску информации. Зажигайте искру поисковой активности, предлагая задания, ведущие к открытиям, захватывающие исследования и занимайте увлекательными и интересными для ребёнка проектами. Развивайте умение находить и анализировать данные.
• Дифференцировать подход к каждому ребенку. Учитывайте индивидуальные особенности, темп и стиль обучения детей. Применяйте дифференцированные задания и методы работы.
• Помочь ощутить успех. Позволяйте каждому ребенку ощутить вкус победы, преодолевая трудности, принимая важные решения и демонстрируя пример позитивного поведения. Создавайте возможности для решения проблем и принятия решений.
• Вовлекать в совместную работу. Обучать гармоничному сотрудничеству, работая в парах или малых группах. Учите сотрудничеству и общению.
• Использовать современные технологии и интеграцию различных видов деятельности. Сочетайте игровые, учебные и творческие заданий для комплексного и гармоничного развития детей, чаще прибегайте к интегрированным занятиям.
• Вовлекать родителей. Проводите консультации и мастер-классы для родителей по вопросам развития функциональной грамотности. Организовывайте совместные проекты и мероприятия для укрепления взаимодействия между ДОУ и семьей.

 

Заключение. Формирование предпосылок функциональной грамотности у дошкольников —это не просто подготовка к школе, а создание фундамента для успешной адаптации и активного участия в современном мире. Известно, что наиболее устойчивые знания формируются посредством активной самостоятельной деятельности, но здесь важна и роль педагога. Поэтому современному педагогу необходимо постоянно повышать квалификацию, изучать современные образовательные технологии и совершенствовать умения адаптировать учебный материал к индивидуальным потребностям каждого ребенка, развивать свою функциональную грамотность. Ведь функциональная грамотность — это не про возраст, а про умение адаптироваться к изменениям и учиться этому всю жизнь. Это актуально для всех, кто стремится оставаться эффективным, уверенным и грамотным пользователем информации. В конечном итоге, инвестиции в развитие функциональной грамотности у дошкольников являются инвестициями в будущее, способствующими формированию интеллектуально развитого и конкурентоспособного общества. «Современные дети требуют современных идей. Если мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» Джон Дьюи

Список литературы

1. Указами Президента Российской Федерации Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
2. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384).
4. Гайченко, С.В. Функциональная грамотность дошкольника: как её сформировать?
   https://agds.obr37.ru/tinybrowser/pedagogam/osnovy-funk.gramotnosti-doshkolnika-kak-ee-sformirovat.pdf (дата посещения 8.11.2025)
5. Журавлева, В.В. Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО: учебно-методическое пособие / авт.-сост.: В.В. Журавлева, А.А. Чуприна, Л.Н. Шубина. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2023 – 55 с.
6. Смоленцева, А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: учебно-методическое пособие / А.А. Смоленцева. – СПб.: Детство-Пресс, 2008 – 176 с.
7. https://events.prosv.ru/uploads/2022/08/additions/nzrvQQ3qqTkF26h1XFIN0Yy1CeCtxQxPDvnjOPGd.pdf (дота посещения 8.11.2025)
8. https://school4hm.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/2/funktsional_naya_gramotnost_/metodicheskie_rekomendatsii/Kovaleva_GS_24.09.2021.pdf?ysclid=mhsvyvvsum452385646 ( дата посещения 10.10.2025)