Возможности предметно-пространственной среды в развитии дошкольников

Автор: Зиямудинова Анжела Аскеровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО №4

Населенный пункт: г.Апрелевка

Автор: Вылчу Оксана Анатольевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО №4

Населенный пункт: г.Апрелевка

Аннотация: В этой статье автор рассказывает о возможностях предметно пространственной среды в развитии дошкольников.

Ключевые слова: предметно-пространственная среда, здоровье дошкольников, дошкольный возраст, развитие дошкольника.

Тематическая рубрика: Дошкольное образование.

В настоящее время собственное образование – это система взаимосвязанных элементов.

Она включает образовательную инфраструктуру, педагогическую науку, управленческие команды, новые цифровые платформы и контент, и все это объединяет в единое целое современная образовательная среда.

Ее часто называют «третьим учителем»- после родителей и собственно педагогов.

Во все времена классики отечественной педагогики большое внимание уделяли образовательной среде, ее компонентам и требованиям во всем мире.

Во всем мире, согласно статистике, популярность дошкольного образования возрастает, в детских садах дети проводят большое количество времени, где создаются условия для их развития и воспитания. Это обеспечивает родителям возможность реализовать себя в профессии. Сегодня каждая семья может выбирать образовательную программу для ребенка, и специалисты работают над совершенствованием образовательных программ, созданием необходимых условий для реализации. С самых ранних лед следует интеллектуально развивать ребенка, воспитывать чувство прекрасного и знакомить с нравственными ценностями. Все окружающие взрослые этому способствуют, общаясь с ребенком. Психологи утверждают, что на детей дошкольного возраста большой эффект производят визуальные образы. Оформление пространства как группового, так и функционального имеет большое значение и формирует создание ребенка.

Во ФГОС дошкольного образования прописаны требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в том числе требования к организации обновлению развивающей предметно-пространственной среды дошкольной организации, что бы она была ориентирована на развитие ребенка, отвечала требованиями безопасности возрастным возможностям, обеспечивала необходимые и достаточные условия для разнообразных видов деятельности, соответствовала меняющимся интересам детей, а так же отвечала требованиям трансформируемости, полифункциональности, вариативности и итерактивности.

Как же это обеспечить на практике?

Проще, если это новоствойка, где уже проектом предусмотрены многие требования по созданию функциональных пространств в соответствии с потребностями пользователей, параметры объекта и его дизайнерское решение, а в детских садах, которые были построены в советский период, где действовали свои нормы и требования, это сделать гораздо труднее и требует определенных финансовых затрат. При этом необходимо искать возможности, чтобы использовать и насыщать имеющееся пространство для развития детей и проявления их творческих интересов. Обсуждая данную проблему с педагогическим коллективом, был разработан авторский проект по преобразованию развивающейся предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации. «Образовательная среда как фактор развития» в условиях применяемых интерактивных методов в современном обучении дошкольников было спроектировано пространство, которое включало интерактивную стену и пол как уникальный инструмент, позволяющий совершенно необычным образом дополнить развивающую предметно-пространственную среду дошкольной организации. Для реализации данного проекта нами был выбран общий коридор первого этажа, который является отличным пространством взаимодействия взрослого и ребенка.

Целью проекта стало создание условий вне группы, которые будут обогащать и изменять развивающую предметно-пространственную среду детского сада для развития и саморазвития детей дошкольного возраста.

В работе с детьми эта среда будет способствовать:

-детскому развитию в процессе игровой, исследовательской, речевой и другими видами деятельности;

-развитию самостоятельности и инициативности;

-общению и взаимодействию детей разных возрастных групп.

В работе с родителями будет способствовать:

-осмыслению ценностей образования и развития детей, созданию необходимых условий для проявления самостоятельности, познавательной активности;

-взаимодействию с ребенком в рамках игровых правил;

В работе с педагогическим коллективом будет способствовать:

-осознанию педагогами возможностей развивающей предметно-пространственной среды в процессе внедрения ФГОС дошкольного образования, ее моделировании и наполнению.

Главной ценностью в реализации данного проекта стало то, что, создавая новое для детей, мы дали вторую жизнь ненужным вещам, которые хранились дома. Данное пространство условно делилось на несколько зон, которые решали комплексные задачи развития детей:

-зона познавательного развития, где можно было играть в следующие игры: «Математический планшет», «Решим пример до 20», «Волшебные резиночки»;

-зона физического развития занимает всю площадь пола нашего коридора. Ее особенно любят наши ребята! Здесь их фантазия каждый день рождает новые игры, но, создавая, мы закладывали такие игры, как «Прыжки на одной ножке», «Прыжки по кочкам», «Классики», «Слушай сигнал», «Едем на паровозе», «Летим, как бабочки», «Прыгаем, как лягушки», «Ладошки и следочки», «Прыгаем считая», «Перепрыгни на двух ногах», а так же динамические игры (игры с внезапной сменой действий или направления) – «Баланс», «Бревно», «Бордюр», «Змейка»;

-зона художественно-эстетического развития: игры с использованием магнитного конструктора и помпонов: «Сложи узор», «Повтори изображение, фигуру, силуэт», «Выложи орнамент», «Танграм», а так же можно просто рисовать используя цветной мел, маркеры.

Составляющие зон- магнитные полоски;

-бизиборды – кармашки, шнуровки, телефоны, замочки, телевизионные пульты, компьютерные клавиатуры и мышь, дверные щеколды и крючки, пуговицы, молнии, кнопки, фонарики, игры- головоломки и др.;

-доски для рисования мелом, маркеры, полотна для создания рисунка с помощью помпонов;

-игры с использованием конструктора «Йохокуб» - «составь из слогов слова», «добавь одну букву», «составь слово по конструкции».

Все зоны интерактивные и могут легко изменяться и трансформироваться. Созданные своими руками развивающие и игровые пособия имеют определенную направленность в соответствии их расположения.

А главное, как ни страшно звучит, коридор стал одним из любимых мест для наших детей и их родителей, и данное пространство живет какой-то своей, особой интересной жизнью.

Список литературы:

Веракса Е.Н., Веракса Н.Е. Детская психология: Учебник для академического бакалавриата.

ФГОС дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г)