Педагогический проект по развитию монологической речи детей 5-6 лет посредством использования мнемотаблиц «Волшебные клеточки»

Автор: Слатникова Ольга Ивановна

Организация: МГПУ им. М.Е.Евсевьева

Населенный пункт: г.Саранск

Педагогический проект по развитию монологической речи детей 5-6 лет посредством использования мнемотаблиц «Волшебные клеточки»

 

Аннотация проекта

Данный проект посвящен актуальной проблеме развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. В проекте представлена система работы по использованию метода наглядного моделирования (мнемотехники) в образовательном процессе ДОО. Новизна проекта заключается в создании комплекса занятий и дидактических материалов, адаптированных под календарно-тематическое планирование старшей группы, что позволяет интегрировать мнемотаблицы в различные виды детской деятельности. Проект имеет практическую значимость и может быть реализован воспитателями, логопедами и родителями.

1. Введение (Актуальность)

В условиях реализации ФГОС ДО особое внимание уделяется речевому развитию дошкольников. Монологическая речь является сложной формой речи, требующей внутреннего планирования и логичности высказываний. Однако, как показала первичная диагностика (констатирующий этап), у значительной части детей 5-6 лет (29,4%) наблюдается низкий уровень развития связной речи.

Мнемотехника (от греч. mnemonikon — искусство запоминания) — это система специальных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Использование мнемотаблиц на занятиях позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её, что напрямую влияет на качество рассказывания.

2. Цель и задачи проекта

Цель: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования мнемотаблиц для развития монологической речи детей 5-6 лет.

Задачи:

1. Подобрать диагностический инструментарий и выявить исходный уровень развития речи.

2. Разработать систему занятий с использованием мнемотаблиц по лексическим темам.

3. Внедрить систему работы в образовательный процесс старшей группы.

4. Проанализировать динамику развития монологической речи после реализации проекта.

3. Содержательная часть проекта (Этапы реализации)

Этап 1. Подготовительный (Организационно-диагностический)

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме (труды Л. С. Выготского, О. С. Ушаковой, В. П. Глухова, Т. Б. Полянской).

Проведение диагностики по методике О. С. Ушаковой и Е. М. Струниной. Выявление проблем: бедность словаря, трудности в построении логической последовательности рассказа, отсутствие развернутых высказываний.

Разработка перспективного плана и создание картотеки мнемотаблиц (по темам: «Осень», «Дикие животные», «Зима», «Профессии», «Космос» и др.).

Этап 2. Основной (Практическая реализация)

Работа строилась поэтапно от простого к сложному:

Работа с простыми символами (пиктограммами). Игры «Подбери символ к слову», «Что нарисовано на картинке?». Знакомство с условными обозначениями (цвет, форма, величина).

Чтение и разбор простых мнемоквадратов и мнемодорожек. Составление коротких предложений (2-3 слова). Например, глядя на схему: [солнце] + [ель], ребенок составляет предложение: «Светит солнце, стоит ель».

Работа с мнемотаблицами для описания предметов. Использование схем описания овощей, фруктов, игрушек, одежды. Таблица включает символы: цвет, форма, величина, материал, действия, части предмета.

Пересказ сказок и рассказов с опорой на мнемотаблицы. («Репка», «Теремок», «Гуси-лебеди»). Составление коллективных схем по прочитанному тексту.

Творческое рассказывание и самостоятельное кодирование. Детям предлагалось придумать историю и зарисовать её с помощью символов, а затем рассказать по своей схеме.

Этап 3. Заключительный (Аналитический)

Проведение контрольной диагностики. Сравнительный анализ результатов показал значительную положительную динамику:

Высокий уровень: вырос с 17,6% до 35,3%.

Средний уровень: вырос с 53% до 58,8%.

Низкий уровень: снизился с 29,4% до 5,9%.

4. Методические рекомендации

На основе проекта были разработаны методические рекомендации для педагогов и родителей:

1. Начинать работу с простых символов, понятных ребенку.

2. Использовать яркие, эстетично оформленные таблицы.

3. Проговаривать каждое действие и символ вместе с детьми.

4. Включать элементы соревнования и игры (например, «Кто быстрее составит схему сказки?»).

5. Закреплять материал в свободной деятельности, в уголке книги и в центре речевого развития.

6. Провести мастер-класс для родителей «Учим стихи по картинкам», чтобы обеспечить преемственность ДОО и семьи.

5. Заключение

Реализация проекта «Волшебные клеточки» подтвердила, что мнемотаблицы являются эффективным средством развития монологической речи. Они помогают структурировать высказывание, обогащают словарный запас, развивают память и мышление. Дети стали более уверенно выступать перед сверстниками, их рассказы стали полнее и логичнее. Материалы проекта могут быть рекомендованы к использованию в массовой практике дошкольного образования.