Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет посредством дидактических игр

Автор: Евсеева Татьяна Васильевна

Организация: МГПУ им М.Е. Евсевьева

Населенный пункт: г.Саранск

Проект: «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет посредством дидактических игр»

Цель проекта: теоретическое обоснование и практическая апробация системы дидактических игр, направленных на развитие фонематического слуха (различение звуков речи, слогов, слов-паронимов) у детей среднего дошкольного возраста.

Актуальность проекта:

Данный проект актуален для современной системы дошкольного образования, поскольку полноценное развитие фонематического слуха является основой для успешного обучения чтению и письму в школе, а также профилактики нарушений звукопроизношения. В возрасте 4-5 лет игра является ведущим видом деятельности, однако на практике дидактические игры используются недостаточно системно. Проект направлен на восполнение этого пробела и создание условий для речевого развития детей через игровую деятельность.

Целевая группа:

Дети средней группы (4-5 лет)

Воспитатели ДОУ

Родители (законные представители)

Задачи для детей (развивающий компонент):

Развитие слухового внимания и памяти.

Развитие фонематического восприятия (умение слышать и различать звуки).

Развитие речевого дыхания и артикуляционной моторики.

Развитие логического мышления (анализ звукового состава слова).

Развитие творческой и игровой деятельности.

Необходимые материалы:

Дидактический материал (предметные и сюжетные картинки, карточки-схемы, фишки, сигнальные флажки).

Аудиоматериалы (записи неречевых звуков: колокольчик, бубен, шуршание бумаги).

Картотека дидактических игр по развитию фонематического слуха.

Литературный материал (потешки, чистоговорки, стихи для выделения звуков).

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный (теоретический).

Срок исполнения: 1-2 недели (до начала практики).

Участники: студент-исследователь, научный руководитель

Основные задачи:

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития фонематического слуха (труды Л. С. Выготского, Р. Е. Левиной, Д. Б. Эльконина).

Определение методологического аппарата исследования (цель, задачи, гипотеза).

Подбор диагностических методик для выявления уровня развития фонематического слуха (методики З. А. Репиной, О. Е. Грибовой, Т. П. Бессоновой).

2 этап. Диагностический (констатирующий эксперимент).

Срок исполнения: 1 неделя практики.

Участники: исследователь, дети (40 человек), воспитатели.

Основные задачи:

Проведение первичной диагностики уровня развития фонематического слуха у детей 4-5 лет.

Выявление детей с низким уровнем развития (дифференциация звуков, выделение звука из слова).

Фиксация результатов в протоколах и сводных таблицах.

3 этап. Аналитический.

Срок исполнения: 1 неделя практики.

Основные задачи:

Количественный и качественный анализ полученных данных.

Разделение детей на контрольную и экспериментальную группы.

Определение направлений коррекционно-развивающей работы (акцент на заданиях, вызвавших наибольшие затруднения).

4 этап. Формирующий (основной игровой).

Срок исполнения: 3-4 недели (декабрь-февраль).

Участники: исследователь, воспитатели, дети экспериментальной группы.

Основные задачи:

Апробация системы дидактических игр по развитию фонематического слуха.

Реализация поэтапной работы согласно тематическому плану (узнавание неречевых звуков -> дифференциация слогов -> дифференциация фонем -> звуковой анализ).

5 этап. Игровой (узнавание неречевых звуков).

Срок исполнения: 1-я неделя формирующего этапа.

Участники: дети, педагоги.

Основные задачи:

Проведение игр: «Что звучит?», «Где звенит?», «Тишина».

Развитие слухового внимания и интереса к звукам окружающего мира.

6 этап. Игровой (различение голосов и слов).

Срок исполнения: 2-я неделя формирующего этапа.

Участники: дети, педагоги.

Основные задачи:

Проведение игр: «Три медведя» (различение высоты голоса), «Исправь ошибку» (работа со словами-паронимами: бочка-почка).

Обогащение словарного запаса и развитие речевого внимания.

7 этап. Игровой (работа со слогами и звуками).

Срок исполнения: 3-4-я неделя формирующего этапа

Участники: дети, педагоги.

Основные задачи:

Проведение игр: «Повтори цепочку» (па-ба-па), «Поймай звук», «Кто внимательный?».

Формирование навыка выделения заданного звука из потока речи.

8 этап. Игровой (звуковой анализ).

Срок исполнения: 5-я неделя формирующего этапа.

Участники: дети, педагоги

Основные задачи

Проведение игр: «Назови первый звук», «Где спрятался звук?» (начало, середина, конец слова).

Подготовка детей к обучению грамоте.

9 этап. Контрольный (контрольный эксперимент).

Срок исполнения: последняя неделя практики (финал).

Участники: исследователь, дети.

Основные задачи:

Проведение повторной диагностики по тем же методикам, что и на начальном этапе.

Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной групп.

10 этап. Итогово-аналитический.

Срок исполнения: завершение практики.

Участники: исследователь.

Основные задачи:

Обработка итоговых данных.

Оценка эффективности разработанной системы дидактических игр.

Формулировка выводов и подтверждение гипотезы исследования.

11 этап. Обобщающий (методический).

Срок исполнения: после практики.

Участники: исследователь, научный руководитель.

Основные задачи:

Систематизация материалов проекта в единую методическую разработку

Оформление картотеки дидактических игр.

12 этап. Публикационный.

Срок исполнения: после практики.

Участники: студент, научный руководитель.

Основные задачи:

Написание и оформление научной статьи по результатам исследовательской деятельности

Подготовка материалов для публикации в сборнике научных работ.

13 этап. Внедренческий.

Срок исполнения: долгосрочный

Участники: воспитатели ДОУ.

Основные задачи:

Передача методических рекомендаций и тематического плана педагогам детского сада.

Консультирование воспитателей по использованию дидактических игр в режимных моментах.

14 этап. Ресурсный.

Срок исполнения: постоянно.

Участники: педагоги, родители.

Основные задачи:

Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическими играми и пособиями по развитию фонематического слуха.

Вовлечение родителей в изготовление игрового материала.

15 этап. Перспективный.

Срок исполнения: учебный год.

Участники: воспитатели, дети.

Основные задачи:

Продолжение использования системы игр для закрепления результата.

Переход к более сложным играм по обучению грамоте в старшей группе.