Методические рекомендации по организации конструктивной деятельности детей дошкольного возраста с конструктором Cuboro

Автор: Гневышева Надежда Валерьевна

Организация: МАДОУ детский сад «Страна чудес»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Автор: Скороходова Анастасия Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Страна чудес»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Конструктивная деятельность занимает важное место в развитии детей дошкольного возраста. Использование конструктора Cuboro способствует развитию логического мышления, пространственного воображения, инженерных навыков, мелкой моторики, самостоятельности и коммуникативных качеств детей. Особенность конструктора заключается в возможности создавать объемные конструкции и маршруты для движения шарика как по поверхности, так и внутри кубиков.

Цели и задачи конструктивной деятельности с Cuboro

Цель: создание условий для интеллектуального, творческого и познавательного развития детей дошкольного возраста посредством организации конструктивной деятельности с использованием конструктора Cuboro.

Задачи:

• Образовательные:

• формировать представления о форме, пространстве, симметрии;
• развивать навыки моделирования и конструирования;
• обучать анализу схем и простейших чертежей;
• формировать элементарные инженерные представления.

 

• Развивающие:

• развивать логическое мышление;
• развивать пространственное воображение;
• развивать внимание и память;
• развивать мелкую моторику;
• развивать способность планировать деятельность.

 

• Воспитательные

• воспитывать усидчивость;
• самостоятельность;
• инициативность;
• умение работать в команде;
• культуру совместной деятельности.

 

 

 

 

Особенности конструктора Cuboro

Конструктор Cuboro представляет собой набор деревянных кубиков с различными отверстиями и желобами для построения лабиринтов и трасс для шариков.

Основные особенности:

 

• модульность конструкции;
• возможность создания простых и сложных маршрутов;
• сочетание открытых и скрытых ходов;
• вариативность построек;
• возможность коллективного конструирования.

 

Педагогический потенциал конструктора

Конструктор способствует развитию:

• математических представлений;
• навыков проектирования;
• исследовательской активности;
• причинно-следственного мышления.

 

 

Возрастные особенности организации деятельности

Младший дошкольный возраст (3–4 года)

Основные задачи:

• знакомство с деталями
• обучение простым постройкам;
• развитие сенсорного восприятия;
• формирование интереса к конструированию.

Формы работы:

• индивидуальная;
• совместная деятельность с педагогом.

Рекомендуемые задания:

• построение башен;
• дорожек;
• простых спусков для шарика.

 

Средний дошкольный возраст (4–5 лет)

Основные задачи:

• обучение соединению элементов;
• освоение простых схем;
• развитие умения прогнозировать результат.

Формы работы:

• индивидуальная;
• совместная деятельность с педагогом.

Рекомендуемые задания:

• постройка маршрута из 3–5 кубиков;
• поиск пути движения шарика;
• конструирование по образцу.

 

 

 

Старший дошкольный возраст (5–7 лет)

 

Основные задачи:

• развитие инженерного мышления;
• обучение планированию конструкции;
• развитие творческого проектирования.

Формы работы:

• индивидуальная;
• совместная деятельность с педагогом.

Рекомендуемые задания:

• создание сложных лабиринтов;
• конструирование по схемам;
• создание собственных проектов;
• работа в парах и мини-группах.

 

Принципы организации деятельности

 

• Принцип постепенного усложнения

 

Переход:

• от простого к сложному;
• от подражания к самостоятельности;
• от плоскостных построек к объемным конструкциям.

 

• Принцип наглядности

 

Использование:

• образцов;
• схем;
• карточек;
• демонстрации педагогом.

 

• Принцип активности

 

Ребенок выступает:

• исследователем;
• проектировщиком;
• создателем собственной конструкции.

 

• Принцип сотрудничества

 

Организация:

• совместных проектов;
• обсуждения решений;
• коллективного поиска ошибок.

 

 

 

 

 

Этапы организации конструктивной деятельности

 

1. Мотивационный этап

 

Педагог:

• создает игровую ситуацию;
• предлагает проблемную задачу;
• демонстрирует возможности конструктора.

Примеры:

• «Поможем шарику добраться до финиша»;
• «Построим самый длинный тоннель».

 

 

2. Ориентировочный этап

 

Дети:

• рассматривают детали;
• изучают схему;
• обсуждают способы постройки.

 

Педагог обращает внимание:

 

• на расположение желобов;
• направление движения шарика;
• устойчивость конструкции.

 

3. Практический этап

 

 

Дети:

• создают постройку;
• проверяют работу конструкции;
• исправляют ошибки.

 

Педагог:

• направляет деятельность;
• задает наводящие вопросы;
• стимулирует самостоятельный поиск решений.

 

4. Рефлексивный этап

Организуется обсуждение:

• что получилось;
• какие трудности возникли;
• как можно улучшить конструкцию.

 

 

 

Методы и приемы работы

Методы

• наглядный;
• практический;
• игровой;
• проблемно-поисковый;
• исследовательский.

 

Эффективные приемы

• показ образца;
• моделирование ситуации;
• вопросы-прогнозы: «Куда покатится шарик?», «Почему маршрут не работает?»;
• экспериментирование;
• соревнования и мини-конкурсы.

 

Формы организации деятельности

 

• Индивидуальная деятельность

Подходит:

• для начального знакомства;
• коррекционной работы;
• развития самостоятельности.

• Парная работа

Развивает:

• сотрудничество;
• умение договариваться;
• распределение ролей.

 

 

 

• Групповая деятельность

Эффективна при:

• создании больших построек;
• реализации проектов;
• организации соревнований.

Примерная структура занятия

 

Тема: «Построим дорожку для шарика»

1. Организационный момент — 2 минуты

• приветствие;
• мотивационная ситуация.

2. Беседа и показ — 5 минут

• знакомство с деталями;
• демонстрация маршрута.

3.Практическая деятельность — 15 минут

• самостоятельное конструирование;
• проверка конструкции.

4. Итог занятия — 3 минуты

• обсуждение результатов;
• оценка деятельности.

 

 

 

 

 

Рекомендации педагогу

• создавать ситуацию успеха;
• поддерживать инициативу детей;
• избегать излишней помощи;
• поощрять поиск различных решений;
• учитывать индивидуальные возможности детей;
• соблюдать правила безопасности при работе с мелкими деталями.

Ожидаемые результаты

В результате систематической работы дети:

• умеют создавать конструкции различной сложности;
• ориентируются в пространстве;
• понимают причинно-следственные связи;
• проявляют инициативу и творчество;
• умеют работать в команде;
• развивают предпосылки инженерного мышления.

Использование конструктора Cuboro в образовательной деятельности дошкольников является эффективным средством развития познавательной активности, логического и пространственного мышления, творческих способностей и коммуникативных навыков. Грамотная организация конструктивной деятельности позволяет сделать образовательный процесс увлекательным, практико-ориентированным и соответствующим современным требованиям дошкольного образования.

 

 

 

 

 

 

 

Картотека дидактических игр

и упражнений с конструктором Cuboro.

Командные игры

 

• «Построй вместе»

Цель: развивать навыки сотрудничества.

Описание игры: Каждый ребёнок по очереди добавляет один кубик в общую трассу.

Главная задача — сохранить работоспособность маршрута шарика.

 

• «Эстафета строителей»

Цель: развивать скорость мышления и внимание.

Описание игры: Команды получают карточку с образцом.

Каждый участник может поставить только один кубик за ход.

Побеждает команда, первой правильно собравшая конструкцию.

 

 

Игры повышенной сложности

 

• «Предскажи путь»

Цель: развивать умение мысленно моделировать движение.

Описание игры: Детям показывают готовую конструкцию.

Не запуская шарик, дети должны определить:

• где он появится;
• сколько сделает поворотов;
• через какие кубики пройдёт.

После обсуждения проводится проверка.

 

• «Конструкторская задача»

Цель: развивать творческое и инженерное мышление.

Описание игры: Педагог задаёт условие:

• использовать только определённые кубики;
• сделать два тоннеля;
• построить самую длинную трассу.

Дети самостоятельно проектируют конструкцию.

 

Игры на развитие математических представлений

 

 

• «Сосчитай повороты»

Цель: развивать навыки счёта и анализа.

Описание игры: Дети строят трассу и считают:

• количество поворотов;
• количество тоннелей;
• число использованных кубиков.

Побеждает тот, кто быстрее и правильнее выполнит подсчёт.

 

• «Выше – ниже»

Цель: формировать представления о высоте и уровнях.

Описание игры: Педагог предлагает построить:

• самую высокую башню;
• трассу только на двух уровнях;
• конструкцию, где каждый следующий кубик выше предыдущего.

После этого сравнивают: длину маршрута; время движения шарика; количество элементов.

 

Игры на причинно-следственные связи

 

• «Почему шарик остановился?»

Цель: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Описание игры: Педагог создаёт конструкцию с ошибкой.

Шарик:

• застревает;
• выпадает;
• не может продолжить путь.

Дети должны объяснить причину и исправить конструкцию.

 

• «Что будет, если…»

Цель: развивать прогнозирование.

Описание игры: Педагог задаёт вопросы:

• Что будет, если убрать этот кубик?
• Что произойдёт, если изменить направление?
• Куда покатится шарик?