Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Автор: Кузнецова Екатерина Евгеньевна

Организация: ФГБОУВО «МГПУ имени М.Е. Евсевьева»

Населенный пункт: г. Саранск

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития словаря детей старшего дошкольного возраста. Раскрываются психолого-педагогические особенности формирования лексической стороны речи у детей 6–7 лет. Обосновывается эффективность использования дидактических игр как средства обогащения, уточнения и активизации словарного запаса дошкольников. Представлены авторские дидактические игры, направленные на развитие различных аспектов словаря: предметного, глагольного, признакового, а также навыков классификации и словообразования. Описаны практические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных организаций.

Ключевые слова: развитие речи, словарь дошкольников, дидактические игры, старший дошкольный возраст, речевое развитие, лексика, игровая деятельность.

Введение

Развитие словаря является одной из ключевых задач речевого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Именно в период 6–7 лет происходит интенсивное расширение активного и пассивного словаря, формируются основы грамотной, связной и выразительной речи. Недостаточный уровень развития лексической стороны речи может затруднять дальнейшее обучение ребенка в школе, особенно в освоении чтения, письма и понимания учебного материала.

В современных условиях особое значение приобретает использование игровых технологий, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Дидактическая игра позволяет не только усваивать новые слова, но и активно использовать их в речи, развивая коммуникативные навыки и познавательную активность.

 

Теоретические основы развития словаря дошкольников

По мнению Л. С. Выготского, развитие речи тесно связано с формированием мышления и происходит в процессе социального взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. О. С. Ушакова подчеркивает, что развитие словаря включает три основных направления: обогащение, уточнение и активизацию словарного запаса.

У детей старшего дошкольного возраста наблюдается переход от ситуативной речи к контекстной, что требует целенаправленной работы над словарем. Важную роль при этом играет систематическое использование дидактических игр, которые обеспечивают многократное повторение речевого материала в различных игровых ситуациях.

Организация работы по развитию словаря

Работа по развитию словаря осуществлялась в процессе специально организованных дидактических игр, которые проводились как в рамках занятий, так и в свободной деятельности детей. Игровая форма позволяла создать положительную мотивацию, активизировать речевую деятельность и вовлечь всех детей в процесс общения.

Основными направлениями работы являлись:

• расширение предметного словаря;
• развитие глагольного словаря;
• формирование словаря признаков;
• развитие навыков классификации;
• формирование умения использовать слова в связной речи.

Система дидактических игр

1. Игра «Назови одним словом»

Цель: формирование умения обобщать предметы.

Ход игры: Педагог называет или показывает ряд предметов: яблоко, груша, слива. Дети должны назвать обобщающее слово — «фрукты».

Усложнение: подбор нескольких обобщающих признаков самостоятельно.

Результат: дети учатся выделять существенные признаки и использовать обобщающие понятия.

2. Игра «Подбери признак»

Цель: развитие словаря прилагательных.

Ход игры: воспитатель называет предмет, дети подбирают признаки:
снег — белый, холодный, пушистый.

Усложнение: составление предложения с использованием прилагательных.

Результат: обогащение словаря признаков, развитие образности речи.

3. Игра «Кто что делает?»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход игры: детям предлагаются картинки животных или людей, необходимо назвать действия:
птица — летает, поет, клюет.

Усложнение: составление короткого рассказа.

Результат: расширение словаря действий и развитие связной речи.

4. Игра «Четвертый лишний»

Цель: развитие логического мышления и словаря.

Ход игры: яблоко, груша, морковь, слива — лишний предмет морковь.

Результат: формирование навыков классификации и уточнение словаря.

5. Игра «Скажи наоборот»

Цель: формирование словаря антонимов.

Ход игры: высокий — низкий, добрый — злой.

Усложнение: составление предложений с антонимами.

Результат: развитие смысловых связей слов.

6. Игра «Скажи ласково»

Цель: развитие словообразования.

Ход игры: дом — домик, кот — котик, ложка — ложечка.

Результат: формирование эмоционально окрашенной речи.

7. Игра «Опиши предмет»

Цель: развитие связной речи и словаря.

Ход игры: дети описывают предмет по плану: цвет, форма, размер, назначение.

Результат: активизация словаря и развитие описательной речи.

Практическая значимость

Представленная система дидактических игр может быть использована воспитателями дошкольных образовательных организаций в процессе организованной образовательной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Игры способствуют активному усвоению словаря и формированию устойчивых речевых навыков.

Выводы

Использование дидактических игр является эффективным средством развития словаря детей старшего дошкольного возраста. Игровая форма обучения обеспечивает высокую мотивацию, активное участие детей и прочное усвоение лексического материала. Систематическое применение дидактических игр способствует обогащению словаря, развитию речевой активности и формированию готовности детей к школьному обучению.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — Москва : АСТ, 2019. — 352 с.
2. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. — Москва : Сфера, 2022. — 288 с.
3. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа / В. В. Гербова. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023. — 144 с.
4. Жукова, Н. С. Развитие речи дошкольников / Н. С. Жукова. — Москва : Эксмо, 2021. — 192 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) / Министерство просвещения РФ. — 2013 (ред. 2021).
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. — Москва : Минпросвещения РФ, 2022.