Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Крачковская Татьяна Ивановна

Организация: МБОУ Детский сад №7

Населенный пункт: Владимирская область, Александровский район, г.Александров

В настоящее время, взаимодействие человека и природы превратилось в одну из глобальных проблем. Благополучие и здоровье последующих поколений зависит от состояния окружающего мира. Необходимо сохранить то, что мы имеем сегодня, а также исправить то, что еще возможно. В процессе экологического воспитания у детей зарождается любовь к родному краю, а в детские сердца закладывается бережное отношение к природе. Поэтому формирование основ экологической культуры и поведения детей в окружающем их мире является актуальной проблемой современности [3, C. 188]. Важно, чтобы дети, начиная с дошкольного возраста, имели представление о том, что человек нуждается в чистоте окружающей среды. Беспрерывный процесс экологического образования на протяжении всего детства, самообразования и саморазвития уже взрослой личности могут создать, то необходимое нравственное понимание, поведение людей, способное проявлять гуманное, бережное отношение к природе, миру в котором живет и творит человек. Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, педагогически грамотно организованной деятельности. Проблема формирования основ экологической культуры у старших дошкольников активно разрабатывается современными отечественными исследователями (Т.В. Волосникова, О.А. Воронкевич, Г.А. Горбунова, А.И. Иванова, О.М. Леонтьева, М.Д. Маханева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова). Учеными определены методологические и теоретические основы формирования основ экологической культуры у старших дошкольников, в соответствии с психологическими возможностями возраста детей, определенны формы, методы, средства эколого воспитательной работы. Выстроена система и созданы различные методики, модели экологического, воспитания дошкольников, издаются учебные пособия (В.А. Зебзеева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Т.А. Серебрякова) обеспечивающие подготовку кадров в средних и высших учебных заведениях для эколого педагогической работы с детьми в ДОО. Формирование экологической культуры дошкольников может осуществляться в разных направлениях и разными средствами: в процессе наблюдений в природе, моделирования, проведения экологических акций, использования детской художественной литературы экологического содержания, театрализованной деятельности. Существуют комплексные программы, которые предусматривают экологическое образование детей в дошкольных образовательных учреждениях. Проанализировав существующие программы, мы увидели, что целесообразно создать свой комплекс мероприятий по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о растениях и животных родного края. С помощью существующих программ было отобрано содержание представлений дошкольников о природе родного края. Был составлен комплекс «Природа родного уголка» проводились различные мероприятия. Работа строилась по модулям: «Растения вокруг нас», «Человек во взаимодействии с природой». При формировании экологической культуры дошкольников используется большое разнообразие форм и методов экологического образования, при условии их целенаправленного выбора, например, такие формы работы как занятие, экологические экскурсии экспедиции, целевая прогулка, занятия на участке, праздники, выставки. Исследователи указывают, что факты проявления логического мышления у дошкольников, как правило, возникают при условии реального знакомства ребёнка с теми связями и отношениями явлений, которые становятся предметом. На экскурсии осуществляется определенное программное содержание, усвоение которого обязательно для всех детей группы, что и отличает экскурсию от повседневных прогулок. Основная часть экскурсии – коллективное (плановое) наблюдение, которое проводится со всеми детьми. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, выражают словами их качество, запоминают названия растений и их частей. Основные методы работы по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста – это наблюдение, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр фильмов о природе, чтение художественной литературы. Реализуя комплекс «Природа родного уголка» провели различные мероприятия. Работа строилась по модулям: «Растения вокруг нас» и «Человек во взаимодействии с природой». По первой части сначала была проведена беседа «Что в лесу растёт?», которая сопровождалась наглядным показом. Для закрепления полученной информации было предложено зарисовать «Многообразие и значение растений». В утренний отрезок времени также была проведена беседа на тему: «Растения вокруг нас. Деревья и кустарники». Поставлена была задача рассмотреть виды растений. Это способствовало расширению кругозора детей. А в вечерний отрезок времени была проведена интерактивная игра «Кто быстрее угадает растение?». Игра носила соревновательный характер, который придавал для игры особый интерес. На прогулке провели наблюдение «Растения, которые нас окружают, где рассматривали растения, не только растущие на территории детского сада, но и обсуждали растения, которые встречались детям ранее. Проведенное наблюдение было закреплено беседой «Лекарственные растения нашего края» с показом иллюстраций по теме. Была выбрана дидактическая игра «Пятый лишний». Целью данной игры является развитие умения классифицировать предметы по существенному признаку и обобщать их. Этап завершилось с оформлением книги – альбома из серии «Животные». Где также были представлены фотографии, распечатанные картинки с презентацией, изображения редких видов животных, изображения часто встречающихся животных, и отдельной главой шел «Мои любимые животные», где были представлены рисунки животных, нарисованные детьми. Началось знакомство с Красной книгой, как государственным документом и ее значением. Детям был представлен список редких животных и растений. Дети сами размышляли, как можно сохранить эти редкие, исчезающие виды. На занятии по изобразительной деятельности «Животные из Красной книги» дети рисовали редкие виды животных. Что давало возможность лучшему усвоению материала и его запоминанию. Была проведена сюжетно – ролевая игра «Зоопарк». Проведение занятия «Знай и люби родную природу» сопровождалась показом иллюстраций, где дети угадывали по картинке пользу ли приводит человек природе или наносит вред. В последней части раскрывалась тема «Человек во взаимодействии с природой». Проводилась беседа «Природа наш общий дом». Нами были разработаны серии этапов: растения вокруг нас, человек во взаимодействии с природой. Для выявления отношения к природе родного края детям давались различные задания. Таким образом, формирование основ экологической культуры детей дошкольного возраста предполагает: воспитание гуманного отношения к природе; формирование системы экологических знаний и представлений; развитие эстетических чувств; участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы. Желаемого результата в экологическом воспитании детей можно добиться при хорошо спланированном воспитательно-образовательном процессе и тесном сотрудничестве с родителями. Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружающему его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс. Именно в дошкольный период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Развитие основ экологической культуры есть результат воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.

Список литературы: 1. Зебзеева В.А. Экологическое образование детей дошкольного возраста в условиях системных обновлений в образовании/ В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 188 с. – Текст: непосредственный. 2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2012. – 336 с. – Текст: непосредственный. 3. Саморукова П. Г. Как знакомить дошкольников с природой / П. Г. Саморукова. –М.: Просвещение, 2013. – 223 с. – Текст: непосредственный.