Сказки-шумелки

Автор: Кривощёкова Мария Ивановна

Организация: МАДОУ «Детский сад №81»

Населенный пункт: Пермский край, г.Березники

Добрый день, уважаемые коллеги!

 

Представляем вашему вниманию методическую разработку по работе с детьми раннего дошкольного возраста (краткосрочная образовательная практика ) «Сказочки-шумелки»

Что же такое «Сказочки-шумелки»?

«Сказка-шумелка» – это повествование сказки с использованием музыкальных и шумовых инструментов и звукоподражаний. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз ребёнку дается возможность что-либо изобразить шумом.

В процессе работы мы увидели, что дети с удовольствием играют на музыкально-шумовых инструментах. С помощью звучащих игрушек ребенок по новому воспринимает сказку, окружающий мир, с большей активностью включается в совместное инсценирование и музицирование. Детей привлекает не только звучание инструмента, а то, что они могут сами, без чьей – либо помощи извлекать из них звуки, действовать самостоятельно.

В процессе ознакомления со сказкой и уже непосредственно ее игры, у детей развивается слух, они начинают различать даже небольшие оттенки звучания: громкость, продолжительность, так же развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и реагировать на отдельные слова сказки.

Для того чтобы данный вид деятельности был систематизирован, и имел развивающий и обучающий характер, нами сформулирована

Цель: Создание условий для развития музыкальных способностей с помощью озвучивания сказок.

Определены следующие задачи:

• Формировать предпосылки речевой деятельности детей по средствам образовательного потенциала сказки;
• Расширять знания детей о сказках;
• Развивать интерес к миру звуков, дать представления о том, как возникают разные звуки;
• Способствовать развитию мелкой моторики рук;
• Знакомить с детскими музыкальными инструментами;
• Развивать слуховое восприятие.

Планируемый результат

1.Умеет выбрать музыкальный, шумовой инструмент для озвучивания сказки и звукоподражания;

2.Умеет выделять в тексте паузы для звукоподражания

3.Знать разные шумовые инструменты;

4.Умеет озвучивать сказки.

 

Работа со сказкой рассчитана примерно на 3-4 занятия

 

На первом занятии – детям предлагается прослушать сказку, затем беседуем по содержанию, используя модели-подсказки, игрушки, иллюстрационный материал. Так же происходит ознакомление детей с инструментами, применяемыми для последующей игры и способом звукоизвлечения на них.

 

На втором занятии - сказку рассказывают и озвучивают сами педагоги, затем предлагают выполнить детям либо логоритмические упражнения, либо звукоподражания (если это необходимо по содержанию сказки). Например, озвучиванием: как дед молотком стучал: дети могут обозначить игрой на ксилофоне или стуча кулачком о кулачок, приговаривая: тук-тук-тук; Голосом дети изображают писк комарика, играют на колокольчике. В конце занятия дети могут самостоятельно выбрать инструмент и повзаимодействовать с ним в рамках данной сказки.

 

Третье занятие - самое интересное и увлекательное, дети озвучивают сказку.

Выбирают музыкальный инструмент, подходящий для озвучки персонажа или действия.

Практическая часть выступления.

А сейчас я предлагаю вам, уважаемые коллеги, окунуться в мир доброй сказки, и сыграть ее на музыкальных инструментах.

Предложить сыграть сказку

«Трусливый заяц»

Жил-был в лесу Заяц-трусишка. Вышел однажды Заяц из дома, а Ежик в кустах как зашуршит.

- шуршунчик–

Испугался Заяц и бежать.

- трещотка –

Бежал, бежал и присел на пенек отдохнуть. А дятел на сосне как застучит.

- определенный ритмический рисунок на палочках–

Бросился Заяц бежать.

- трещотка –

Бежал, бежал, и забежал в самую чащу. А там – сова, крыльями как захлопает.

- шуршалочка –

Побежал Заяц из леса к речке.

- трещотка –

На берегу речки лягушки сидели. (голосом – ква-ква-ква)

Увидели они Зайца и прыг - в воду.

- бубен: удар - тремоло -

Заяц обрадовался, и говорит: «А звери меня, Зайца, боятся», - сказал так и смело поскакал обратно в лес.

- тремя пальчиками по барабану -

 

«Лиса и рыба»

Вез дед на санях мешок рыбы. Лошадка бежит, копытами стучит, колокольчиком звенит.

- ложки, колокольчик –

Видит дед, на дороге Лиса лежит, обрадовался. Будет моей старухе воротник на шубу. Бросил Дед Лису в сани.

- удар по барабану –

А сам пошел впереди.

- скрип снега озвучивается маракасом –

Лошадка бежит, копытами стучит, колокольчиком звенит

- ложки, колокольчик –

А Лисичка стала выбрасывать по рыбке, да по рыбке.

- ксилофон – / прием глиссандо /

Выбросила всю рыбку на дорогу, а сама убежала.

- тремя пальчиками по барабану -.

 

 

Закончить свое выступление хотелось бы словами известного немецкого композитора, педагога, Карла Орфа:

 

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок – музыкантом или врачом, учёным или рабочим, задача педагогов воспитывать в нём творческое начало, творческое мышление. Маленький человек инстинктивно хочет творить, и надо ему помочь».

 

Данный методический материал может быть использован в работе педагогов общеобразовательных и специализированных дошкольных учреждений, организаций дополнительного образования, осуществляющих работу с дет детьми раннего дошкольного возраста, так же может использоваться в работе с детьми с ОВЗ. И, конечно, данный материал может использоваться родителями в домашних условиях.