Комплексный подход к организации педагогической работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста (из опыта работы)

Автор: Данилова Олеся Анатольевна

Организация: МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного вида №12 «Солнышко»

Населенный пункт: г.Шелехов

Во многих современных исследованиях, посвящённых проблемам развития мелкой моторики, подчёркивается связь моторной сферы с психическими функциями, что в значительной степени повышает внимание к проблемам моторного развития детей самого раннего возраста, так как это позволяет предупреждать различные трудности в формировании высших психических функций на ранних этапах.

В младшем дошкольном возрасте моторная сфера ещё активно формируется. Движения, как относящиеся к крупной, так и к мелкой моторике, несовершенны, часто недостаточно скоординированы, точны и характеризуются тем, что детям бывает сложно выполнять движения, которые требуют более сложной координации. В соответствии с этим важно осуществлять развитие мелкой моторики, так как это не только базис для развития моторной сферы и психики ребёнка, но и основа для овладения ребёнком разными видами деятельности, требующими участия в движении, такими как двигательная деятельность, продуктивные виды деятельности. В связи с этим на группе нами осуществляется работа по развитию мелкой моторики, но для повышения её эффективности изначально нами был выбран комплексный подход. Его основу составляет понимание того, что наибольшей результативности в процессе развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста можно достичь тогда, когда работа осуществляется не ситуативно, с использованием отдельных приёмов, а работа осуществляется постоянно, так как является составной частью разных видов деятельности детей и разных форм организации работы. Кроме того, немаловажное значение играет взаимодействие с родителями для того, чтобы педагогическое просвещение родителей выступало стимулом для организации родителями работы по развитию мелкой моторики ребёнка.

Комплексный подход к развитию мелкой моторики в педагогической деятельности заключается в том, что в образовательном процессе в разных видах деятельности решаются задачи, направленные на развитие мелкой моторики. В частности, в рамках занятий по продуктивной деятельности включаются отдельные упражнения с предметами и без, направленные на развитие мышц руки, регуляцию мышечного тонуса, развитие координации мелких движений, на занятиях по физической культуре упражнения для развития мелкой моторики интегрируются в процесс развития общей моторики и включаются как часть упражнений, так же подвижных игр, когда, например, дети в подвижной игре или в упражнении захватывают различные предметы, такие как мячики, кубики, и в этом процессе с помощью заданий детям предлагается выполнять разные движения по своему характеру, что соответственно влияет на мелкую моторику. Кроме того, в самостоятельной деятельности, в совместной деятельности вне занятий также создаются условия для развития мелкой моторики. Прежде всего посредством обогащения развивающей предметно-пространственные среды группы различными дидактическими материалами для развития мелкой моторики, а также через использование специальных упражнений совместно с педагогом игр для развития мелкой моторики, которые позволяют дополнительно реализовывать индивидуальный подход и развивать мелкую моторику с учетом особенностей ее у каждого конкретного ребенка.

Самостоятельная деятельность детей, организуемая в свободное время, также является важнейшим источником развития мелкой моторики. Например, игры с пластилином, с пуговицами, с мелкими игрушками и так далее помогают обогащать моторные навыки детей, совершенствовать координацию мелких движений руки, укреплять интерес к разным видам деятельности, в которых дети получают разнообразный двигательный опыт и решают широкий спектр двигательных задач. Все это, в свою очередь, благоприятно влияет на развитие мелкой моторики.

Системность и последовательность педагогической работы по развитию мелкой моторики обеспечивается путем планирования, когда в ежедневное календарно-тематическое планирование вносятся игры, упражнения, задания как группового, так и индивидуального характера, способствующие развитию мелкой моторики.

Организация просветительской работы с родителями позволяет привлечь внимание к данной проблеме, познакомить родителей с методами и приемами развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста и, кроме этого, сформировать у родителей необходимые умения и навыки.

Благодаря сочетанию разных форм работы с родителями, родители могут получать не только новые знания по данной проблеме, но и соответствующие умения. Благодаря тому, что работа осуществляется на основе комплексного подхода, результаты в развитии мелкой моторики у детей становятся все более заметными, прогресс обеспечивается тем, что работа осуществляется регулярно и последовательно. Таким образом, на опыте мы можем сделать вывод, что именно комплексный подход обеспечивает более широкие возможности для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.

Литература:

1. Акопян М.Н., Мирзоян К.Ю., Мирзоян Е.Н., Мнацаканян А.Н. Развитие мелкой моторики у младших дошкольников через различные виды деятельности // Молодой ученый. 2025. № 15 (566). С. 139-140.
2. Брычковская Е.Д. Влияние развития мелкой моторики на развитие речи детей младшего дошкольного возраста // Гармонизация психофизического и социального развития детей дошкольного возраста. Материалы Международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых. Минск, 2023. С. 58-62.
3. Доровская М.А., Ларюшкина О.И. Развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия младших дошкольников посредством организации комплексного взаимодействия все участников образовательных отношений // Вестник Воронежского института развития образования. 2022. № 10. С. 28-33
4. Ибрагимова Г.Н., Литус И.Н. Развитие мелкой моторики пальцев рук детей младшего дошкольного возраста // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). Уфа, 2023. С. 96-97.