Биоэнергопластика на занятиях по обучению грамоте и развитию речи

Автор: Зимина Галина Борисовна

Организация: МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного вида №12 «Солнышко»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Шелехов

Эмоционально настроить детей на занятие помогает нестандартный метод выполнения артикуляционной гимнастики-биоэнергопластика. Она помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям. Я учу детей правильно выполнять артикуляционное движение органов, участвующих в речевом процессе, совместно с движением пальцев рук.

Применяю элементы этой технологии на занятиях по звуковой культуре речи, на занятиях по развитию речи, в индивидуальной и групповой работе с детьми, в режимных моментах и в разных видах деятельности.

Свою работу я выстроила поэтапно.

На первом занятии знакомлю детей с упражнениями для губ, языка и челюсти по стандартной методике. Отрабатываем с детьми правильное выполнение упражнений перед зеркалом. Любое артикуляционное упражнение часто сопровождаем отстукиванием, например: «Тук, тук, тук (хлопают в ладоши), наши ушки слышат стук»; отхлопыванием ритма: «Теперь в ладоши громко бей…»; стихотворным текстом. Например, упражнение «Улыбка» озвучиваю так: «Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются! А глаза у них, как блюдца!» Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом я, демонстрирую упражнение, сопровождая показ движением кисти одной руки. Для показа упражнения использую сказочного персонажа или яркую красную перчатку. Ребята рассматривают, обследуют предмет показа. В момент выполнения артикуляционного упражнения своей рукой, показываю, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Можно использовать и карточки. Предлагаю детям сделать выбор.

На третьем-четвертом занятии учу детей подключать к артикуляции движение кисти ведущей руки. Объясняю каждому ребёнку, что его язычок и ладонь при выполнении упражнений должны работать одновременно, ритмично. С этой целью применяю счет, музыку. Затем дети выполняют артикуляционное упражнение с одновременным подключением обеих рук, имитируя и повторяя движение артикуляционного аппарата. Предлагаю выполнить его, надев перчатки, рукавички или шапочки сказочных героев. В своей работе я использую, например такие артикуляционные упражнения с использованием биоэнергопластики:

«Слонёнок»

Я водичку набираю

И ребяток поливаю!

Буду подражать слону!

Губы «хоботом» тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

(ладонь собрана в щепоть, большой палец

прижат к среднему.)

«Качели»- движение ладони сомкнутыми пальцами вверх вниз.

При выполнении артикуляционной гимнастик биоэнергопластикой,я

Сoблюдaю пocлeдoвaтeльнocть выпoлнeния yпpaжнeний, нaчинaя c пpocтыx, пocтeпeннo, пepexoдя к выпoлнeнию cлoжныx движeний.

Эффект в работе для детей с тяжёлыми нарушениями речи приносит система коррекционно-образовательной работы, основанная на применении самомассажа. Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком. Я, в основном, использую игровой самомассаж – нетрадиционный вид упражнений, помогающий, естественно, развиваться организму ребенка. При массаже и самомассаже лицевых мышц предлагаю детям карточки – схемы, при использовании которых ребята сами видят, как выполнять массаж, а выполнение упражнения сопровождаю комментариями. Кроме того, дети самостоятельно могут выполнять самомассаж лица и мочек ушей, гладить язык губами, хлопать язык губами, царапать язык зубами, прикусывать короткий и длинный язык зубами. Систематическое применение массажа и самомассажа имеет целенаправленное, эффективное и безопасное воздействие на речевое развитие и на здоровье детей в целом, и в частности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Для массажа и самомассажа кистей и пальцев рук предлагаю детям такие виды самомассажа: хлопковый, мыльный, бумажный, карандашный, рукавичный.

Bo время выполнения самомассажа дети самостоятельно или в парах поглаживают, растирают, похлопывают, пощипывают отдельные части тела в определённом порядке. Направление массирующих движений должно быть строго в сторону лимфатических узлов: на руках - от пальцев к подмышкам, на ногах - от стопы к колену и т.д. Чтобы упражнения проходили эффективнее, предлагаю детям «поговорить » со своим телом, сделать ему комплименты: «Мои любимые ручки», «Какой чудесный у меня носик!», «Сейчас я поглажу свои ноженьки» и т. д. Игровой самомассаж провожу под тихую, расслабляющую фоновую музыку. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение.

В своей работе для развития мелкой моторики, стимулирования речи, пространственного мышления, кровообращения, я также использую Су-Джок терапию. Упражнения сопровождаются стихотворными текстами, например:

Танцевать умеет танец
На мяче мой каждый палец.

(Катать мяч кончиками пальцами правой руки: указательным, средним, безымянным и мизинцем).

«Прогулка» (На листе бумаги предлагаю детям нарисовать тропинку, вдоль тропинки по разные стороны нарисовать деревья, ягоды и грибы. Затем прошу их передвигать пальчиками мяч по тропинке)

По сухой лесной дорожке

Топ-топ-топчут ножки.

Ходит бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ёжик.

Ищет ягодки, грибочки

Для сыночка и для дочки…

Массажные мячики – ёжики и эластичные кольца по системе Су- джок я активно используют для развития мелкой моторики пальцев рук, с целью общего укрепления организма, а также для стимулирования речевых зон коры головного мозга ребенка. Предлагаю детям сочинить сказку. Затем изобразить её на листе бумаги и с помощью мячика или эластичных колец обыграть её. Дети, с большим удовольствием, включаются в работу. Этот приём я часто использую в индивидуальной работе.

Все, подобранные мной игры, полезны всем детям, особенно с речевыми проблемами и проводятся в любой удобный отрезок времени и с родителями дома.

Актуальность проблемы, связанной с коррекцией речи детей, и запросы родителей, подвели меня к необходимости подобрать нетрадиционные здоровьесберегающие технологии. Чему я очень рада.

Выполнение и закрепление всех моих рекомендаций в домашних условиях, положительно влияет на всю систему коррекционно – развивающей работы с дошкольниками. Дети участвуют в конкурсах и различных тематических мероприятиях ДОУ: конкурс чтецов, посвящённый 79 годовщине Победы в ВОВ, ребята заняли призовые 1 и 2место; презентация объектов экологической тропы на нашем участке-рассказы детей о жизни муравьёв и о зоне отдыха «Кемпинг»; участие в районном видео ролике - конкурс «Флаг в объективе».

Беседуя со мной и другими специалистами нашего детского сада, родители интересуются результатами динамики развития и о целях коррекционно-развивающего направления в развитии ребенка. Благодаря родителям, была подобрана и составлена картотека игр «Су-джок»; изготовлены карточки по биоэнергопластике; оформлены перчатки для этой технологии; рукавички для массажа и самомассажа и др.

Анализ проведённой мной работы показал, что в результате систематической и планомерной работы с использованием нетрадиционных здоровьесберегающих технологий в работе с детьми по развитию речи, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса, стимулируются речевые и двигательные функции.

Свою работу по внедрению инновационных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, строю в тесной взаимосвязи со своим напарником, логопедом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре. Внедряя свой педагогический опыт, показываю необходимость использования инновационных здоровьесберегающих образовательных технологий на всех этапах совместной деятельности взрослого и ребенка. С этой целью провела различные мероприятия: консультации для родителей «Пальчиковые игры с элементами биоэнергопластики»; мастер-класс «Использование «Су-Джок терапии для развития речи детей»; родительское собрание «Применение самомассажа в коррекционной работе с дошкольниками с речевыми нарушениями».

Необходимую информацию размещаю на сайте ДОУ.

Поделилась опытом своей работы с коллегами на РМО: «Современные эффективные технологии речевого развития детей»; на ПТГ: «Использование инновационных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста»

Таким образом, современные образовательные технологии по развитию речи позволяют создавать условия для свободного выражения чувств и мыслей ребёнком. Благодаря этим технологиям возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребёнка.