Формирование предпосылок к обучению грамоте детей 6-го года жизни посредством дидактического пособия 
«Игровое поле»

Автор: Удалова Алена Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 109»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Дзержинск

1 слайд

Здравствуйте! Меня зовут Удалова Алена Алексеевна. Я работаю воспитателем в детском саду № 109.

Предлагаю Вашему вниманию опыт моей работы.

 

2 слайд

От того, как ребёнок в дошкольном возрасте овладеет грамотой, во многом зависят его дальнейшие успехи в школе не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Именно с пяти лет начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова. Внимание ребенка переключается с привычной ему смысловой стороны речи на звуковую, речь становится объектом осознания и изучения, что является необходимой предпосылкой обучения грамоте

Для того чтобы детям хотелось получать знания по подготовке к обучению грамоте, чтобы воспитанникам было интересно работать на занятиях, нужно выбирать различные методы и приёмы, использовать занимательный материал, игровые ситуации, которые развивают познавательный интерес, способствует повышению качества знаний по предмету. И здесь, большую роль играют дидактические пособия. Не секрет, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. А самое главное, что именно игра делает сложный материал понятным и доступным, скучный – интересным.

 

3 слайд

Актуальность выбранной мною темы подтверждает «ФГОС ДО» и «ФОП ДО».

В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Перед воспитателем стоят важные задачи, которые направлены на то, чтобы дети смогли успешно обучаться в школе.

Содержание работы по теме: «Формирование предпосылок к обучению грамоте детей 6-го года жизни посредством дидактического пособия «Игровое поле» стало наиболее эффективным методом подготовки к обучению грамоте детей.

 

4 слайд

В своей работе я поставила перед собой задачи с учетом возрастных, психофизических и психологических особенностей детей 6-го года жизни.

 

5 слайд

Основой моей работы является авторская педагогическая технология Е.В.Колесниковой по развитию звуково-буквенного анализа у детей 5-6 лет, которая соотносится с задачами ФОП ДО.

 

 

6 слайд

Для реализации поставленных задач создала условия для совместной деятельности детей со взрослым и самостоятельной детской деятельности. В группе создан уголок «Грамотейка», в котором находится много материала по подготовке детей к обучению грамоте, это дидактические игры, как фабричного производства, так и изготовленные мной. А также всевозможные азбуки, наборы букв, магнитная доска.

Реализуя принцип наглядности в обучении детей, подобрала иллюстрированный материал: предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал (карточки по звуковому анализу слов, пеналы с фишками). Использую его как на занятиях, так и в совместно деятельность с детьми. Позже, когда дети усвоили материал, выставляю его для самостоятельной деятельности.

Также в речевой зоне представлены картотеки:

-картотека дидактических игр;

- картотека игровых ситуаций;

- картотека загадок на каждую букву.

Все это позволяет мне не только подготовить детей к обучению грамоте, но и способствует развитию их речи.

 

7 слайд

Составила перспективное планирование. На слайде представлен фрагмент перспективного плана по теме.

8 слайд

Работа с детьми проходила в несколько этапов.

1.Знакомство со словом:

¨ понимать термин «слово». Объясняем детям, что все окружающие нас предметы, признаки предметов, действия предметов можно обозначить словом;

¨ знакомим с длинными и короткими словами, учим сравнивать слова по протяженности;

¨ расширяем представления о разнообразии слов по звучанию и значению: многозначные, родственные слова, названия предметов, действий, признаков; слова, полученные сложением двух слов (самовар, ледокол); знакомим с неизменяемыми словами (пальто, кофе, какао); знакомим с «короткими» словами – предлогами.

2. Знакомство со слогом:

¨ формируем умение делить двух и трехсложные простые слова на слоги;

¨ как показывает практика, детям непросто научиться правильно разделить слово на слоги. Есть несколько приемов деления слов на слоги. Это отхлопывание ладошками, шагослогометрия, контроль правой рукой за опускаемым подбородком (сколько раз открылся рот, столько в слове слогов).

¨ учим определять по количеству слогов длинные и короткие слова (чем в слове больше слогов, тем слово длиннее);

¨ учим подбирать слова с заданным слогом;

¨ знакомство с ударным слогом;

3. Знакомство со звуковым строением слова и обучение звуковому анализу слова:

¨ учим понимать термин «звук», формируем понятия «гласный звук», «согласный звук».

¨ учим различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие: губы складываются трубочкой (твердый согласный звук), губы в улыбке (мягкий согласный звук);

¨ учим находить из заданного речевого материала и самостоятельно подбирать слова с заданным звуком;

¨ учим выполнять звуковой анализ слов, используя различные средства (схема звукового состава, фишки зеленого, красного и синего цвета).

Непросто в первое время детям определять, какой звук – гласный или согласный. На помощь приходят фонарики красного, синего цвета. Игра «Светофор».

Основное содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте осуществлялось во время занятий один раз в неделю, а закрепление материала —в ходе режимных моментов.

 

9 слайд

В старшей группе знакомство детей со словом — важная часть речевого развития, которая готовит дошкольников к обучению грамоте и дальнейшему освоению языка.

Моя работа строилась на основе принципов систематичности, наглядности, доступности и игровой направленности.

Проводила работу с игровым полем используя игры и упражнения на называние предметов и использование предметных картинок и игрушек.

Например, «Назови игрушку»: я предлагала детям назвать предметы и игрушки, изображенные на рисунках и расположенные на игровом поле. Дети шли по кругу, по звуковому сигналу останавливались и брали картинку, рядом с которой остановились. За каждое названное слово дети получали фишки.

Или игра «Детский мир»: дети выкладывали картинки с игрушками, которые можно купить в «Детском мире», крутили волчок, на кого указывала стрелка тот называл игрушку, за правильные ответы получали фишки.

В игре «Догадайся по описанию, о каких предметах идёт речь?»: дети шли вокруг игрового поля, и отгадывали о каком предмете я говорю (например, круглый, деревянный, обеденный - стол), картинку показывал тот, кто остановился рядом с ней.

Проводила игры для развития понимания смысловой стороны слова. Например, «Придумай слова»: дети придумывали и искали на игровом поле картинки (игрушки), соответствующие словам: сладкие, кислые, колючие, солёные, холодные слова.

В игре «Назови одним словом»: нужно было выбрать предметы, которые можно объединить в одну группу и обозначить эту группу, одним словом.

Учила детей задавать и различать вопросы «Кто это?» и «Что это?».

Используя моделирование и схемы играли в игру «Звуковые круги», при помощи которой измеряли протяжённость слов шагами (по количеству слогов).

Знакомство с термином «слово» имело цель — практическое усвоение слов, обозначающих предмет, знакомство с термином «слово», упражнения в самостоятельном назывании слов и их чётком произношении, развитие представлений о многообразии слов.

Так же я подчёркивала, что вокруг много предметов, и каждый из них можно назвать словом.

Работа по знакомству со словом в старшей группе закладывает основу для дальнейшего изучения языка и грамоты, поэтому важно систематично закреплять полученные знания и навыки.

 

10 слайд

Ознакомление детей со слогом в старшей группе ДОУ — важный этап подготовки к обучению грамоте. Работа мной строилась поэтапно, с использованием разнообразных методов и игровых приёмов, которые помогли детям осознать структуру слова и научиться делить его на части.

При знакомстве с термином «слог» вначале использовала выражение «часть слова», так как дети смешивали понятия «слог» и «слово».

Для анализа брала двухсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов, произношение и написание которых совпадают (например, «Маша», «лиса»).

Использовала игровые ситуаций для осознания структуры слова. Например, рассказала историю о том, как девочка заблудилась в лесу, и её звали по частям используя игру слоговые ступеньки («Ма-ша!»). Дети приходили к выводу, что слова произносятся не сразу, а по частям.

Постепенно вводила слова из трёх слогов («ма-ли-на», «кар-ти-на»), а затем — односложные («сыр», «дом»).

Использовала такие игры и упражнения:

«Прохлопай слово»: воспитатель произносит слово, а ребёнок отхлопывает каждый слог и считает их количество

«Придумай слово с определённым количеством слогов»: воспитатель отхлопывает или отстукивает количество слогов, а ребёнок придумывает подходящие слова.

«Распутай слова»: воспитатель называет слова, в которых переставлены слоги, а ребёнок должен найти соответствующую картинку и назвать слово правильно.

«Слово-слог»: воспитатель называет слово или слог, а дети хлопают, если слышат слог, и подпрыгивают, если слово.

«Куда пойдёт слово?»: каждый ребёнок должен разделить слово на слоги, определить их количество и занять «домик», который соответствует количеству слогов в слове.

Далее работа проходила с использованием игровых полей.

Игра «Живые слоги»

Игра «Слоговые ступени» закрепляла умение детей делить слова на слоги. Первая ступень – 1 слог, Вторая ступень – 2 слог, третья ступень – 3 слог.

Опыт работы в этом направлении позволил подготовить детей к дальнейшему обучению грамоте, развить навыки анализа звуковой структуры слов и улучшить речевые умения.

 

11 слайд

При ознакомлении со звуками, знакомила детей с Звуковичками. Дети находили соответствующего звуку Звуковичка: гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий букву.
Абстрактные понятия обретают материальную форму, это помогает детям в создании конкретного образа при усвоении терминов.

Дети откликнулись на идею создания игры «Звуки-ходилки» и быстро подключились к ней. Игра помогала дошкольникам отработать звукопроизношение, развила навыки звукового анализа слов и освоить основы счета в интересной игровой форме.

В группе появились новые друзья – Гномики. Они маленькие, и поэтому у него очень хороший аппетит. И они любят кушать все, что начинается на их любимые буквы. Например дети их кормили словами начинающимися на букву А – апельсин, ананас и т.д.

 

12 слайд

Знакомство со звуковым строением слова и обучение звуковому анализу в старшей группе детского сада — важный этап подготовки к обучению грамоте. Он включает формирование умения определять последовательность, место и количество звуков в слове, различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки, а также ориентироваться в слоговой структуре слова.

Образовательная деятельность строилась в занимательной игровой форме, что позволяло детям с интересом наблюдать за особенностями слов и их использованием в речи. Используются дидактические, словесные игры, упражнения и задания, направленные на развитие звукового анализа слова, фонематического слуха и восприятия.

В ходе образовательной деятельности дети учились анализировать звуковой состав слова. Упражнения были направлены на то, чтобы научить детей слышать каждый звук в слове, определять, из каких звуков состоит слово и какова их последовательность, а также определять количество звуков в слове. Применялись схемы слов с опорой на картинку и схемы слов без опоры на картинку. Детям предлагалось раскрасить каждый квадратик цветом, который соответствует каждому звуку, а также предлагалось выложить на каждый квадратик цветной кружочек согласно характеристике каждого звука. Дети составляли звуковой анализ слова и без опоры на наглядность, то есть данные операции производили в уме. С опорой на предложенные схемы слов дети учились определять положения звука в слове, называли слова на заданный звук.

Применяла схемы слов с опорой на картинку и без неё. Дети выкладывали цветные кружочки и прямоугольники на каждый квадратик согласно характеристике каждого звука. Также использовались фишки для обозначения звуков. Игра «Составь слово».

Постепенно усложняла задания. Сначала для анализа предлагала слова из трёх звуков (мак, сыр, дом), затем — из пяти звуков (слива, замок, мишка). Постепенно отпадала необходимость в схеме звукового состава, оставались только фишки, с помощью которых дети составляли слова.

Это помогало ребёнку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения.

Играя в игру «Определи место звука в слове» определяли места звука в слове, подбирали картинки с заданным звуком, определяли первый и последний звука в слове, последовательность звуков.

Примеры используемых мной игр и упражнений.

«Остановись — топни» — дети реагировали на определённый звук в слове (например, останавливались по сигналу и топал тот, кто находился рядом с картинкой с определенным звуком, например [р]).

«Назови слова с заданным звуком» — дети называли слова, в которых есть определённый звук.

«Собери потерянное слово» — я произносила слово по звукам (например, К, О, Т), ребёнок должен догадаться, какое это слово.

«Рассели по домикам» — Буквы с полюбившимися Гномиками нужно расселить по трём домикам в зависимости от того какой звук: гласный, мягкий согласный или твердый согласный.

«Угадай-ка» — дети угадывали слово по модели его звукового состава.

К концу года дети умели анализировать любое предложенное слово, различали гласные и согласные звуки, свободно ориентировались в звуковой структуре слова, подбирали слова по предложенным моделям.

 

13 слайд

Использование разнообразных методов и приёмов поддерживало интерес детей и способствовало развитию любознательности, познавательной активности.

 

14 слайд

От участия родителей во многом зависит успешность подготовки ребенка к обучению грамоте. Так как родители являются непосредственными участниками образовательного процесса, с ними проводится большая работа.

Привлекала родителей к изготовлению игр и пособий, организовала мастер-класс «Увлекательное обучение грамоте», родительское собрание на которм познакомила родителей с этапами обучения грамоте, методами работы, дала практические рекомендации по играм со звуками. Для родителей постоянно обновляется информация на тему: «Как развивать ребенка играя», «Учимся, играя» с целью вовлечения родителей в процесс подготовки к обучению грамоте. Так же , в течение года родителям были предложены консультации – «Игры и упражнения со звуками и словами», «Обучение грамоте старших дошкольников» и др. На ознакомление родителей выставляю и практический материал - папки – передвижки с играми, игровыми заданиями, которые родители могут проводить с ребенком дома.

Например, задания:

Предложите ребенку вспомнить названия фруктов, которые начинаются на звук «а»; названия овощей, начинающиеся на звук «к». За каждое подобранное слово вручите ребенку фишку. В конце игры похвалите ребенка, вручите приз.

Предложите ребенку рассмотреть картину, например: «Зимние забавы». Ребенку нужно найти все предметы, которые начинаются на звук «с». (снеговик, санки, снег и т. д.)

Предложить ребенку вспомнить названия перелетных птиц, которые начинаются с гласных звуков; названия птиц, которые начинаются со звука «в» и другие.

От участия родителей во многом зависит успешность подготовки ребенка к обучению грамоте. Так как родители являются непосредственными участниками образовательного процесса, с ними проводится большая работа.

Провела игровой квест «По дороге в школу» для родителей и детей, который позволил в игровой форме закрепить знания по обучению грамоте

 

15 слайд

В работе по данной теме, я использовала следующую литературу, которую вы видите на экране.

 

16 слайд

Организуя работу по подготовке детей к обучению грамоте, я всегда учитывала особенности ребёнка, его интересы, потребности. Игры, которые я изготавливала, разнообразны, носят обучающий и развивающий характер. Они помогли открыть детям удивительный мир, связанный со звуками, буквами, словами родного языка. Многие игры у детей стали любимыми, ребята берут их домой, играют с родителями дома, затем возвращают в детский сад.

 

17 слайд

Спасибо за внимание!