Этапы деятельности

Этапные задачи

Деятельность педагога

Осуществляемая деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

1. Организационно-мотивационный

Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность.

Звучит музыка «Оранжевое небо…». Воспитатель входит в группу с тарелкой, на которой лежат мандарины. Педагог акцентирует внимание детей на веселую песню и хорошее настроение.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какая замечательная песня, что-то она мне напоминает

Воспитатель: Действительно, фильм. Ребята, а что, если символом нашего сегодняшнего занятия мы сделаем мандарин?

Включаются в деятельность, отвечают на вопросы педагога, активизируют мыслительные процессы.

Настрой на предстоящую деятельность.

Включены в игровую ситуацию

1. Основной этап

Актуализ ация знаний

Воспитатель проходит к подушечкам, которые разложены на полу и делает приглашение детям.

Воспитатель: А с чем у вас ассоциируется мандарин?

Воспитатель: Действительно, всё вы сказали верно. Мандарин объединяет разные элементы в единое целое. Например, цвет мандарина – это сочетание цветов. Каких?

Воспитатель: Да, верно. А еще, посмотрите, каждая долька мандарина по-своему хороша, но только они все вместе- это мандарин (воспитатель демонстрирует дольки мандарина).

Воспитатель: Ребята, а вы помните, как звали главных героев в фильме «Мандарин»?

Воспитатель: Расскажите, а что мы узнали о ребятах из фильма.

Воспитатель: Ребята, а сложилась дружба между Тимофеем и Кристиной?

Воспитатель: А какой эпизод показал нам, Какая Кристина на самом деле?

Воспитатель: А как дружили Тимофей с Настей?

Воспитатель: Ребята, смогла ли Кристина победить зависть?

Воспитатель: Дорогие мои, а чему научил нас этот фильм?

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, рассказывают, объясняют.

Умение слушать и понимать, удерживать учебную задачу

Включение в обсуждение

Определение цели

«детской» деятельности

Воспитатель: Как здорово вы подметили, что надо доставлять радость людям, делать добрые дела. А мы с вами сможем это сделать? Каким образом?

Проговаривают цель

Умение определять цель предстоящей деятельности.

Проговаривают цель

Практическое решение проблемы

Воспитатель: Как здорово вы все придумали, ребята. Как много задач вы поставили для себя. Вы уверены, что со всем справитесь?

Взрослый помогает всем группам.

Приступают к практическим работам, обсуждают, что им для этого надо.

Выполнение действия по замыслу, самоконтроль

Анализ индивидуальных достижений.

Рефлексия

Фиксирование детьми достижения

«детской» цели. Проговаривание условий, которые позволили достигнуть этой цели.

Воспитатель: Ребята, вам было интересно? А что вам понравилось больше всего? Все ли у вас получилось? С какими трудностями встретились? Как вы их решали.

Воспитатель: Ребята, вы замечательная команда! Вы умеете дружить и оказывать помощь другим. Я думаю, что на этом акция добрых дел в нашей группе не закончилась и мы будем помогать другим и дальше.

Развивают речь

(отвечают на вопросы воспитателя) Учатся анализировать.

Формирование умения проводить анализ своей деятельности и деятельности других детей. Самооценка.

Анализ индивидуальных достижений.

Дают оценку своей работе