Первые шаги в экономику: формирование основ финансовой грамотности у дошкольников

Автор: Козик Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, пгт.Яя, Яйский район

Аннотация

В статье представлен опыт МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка» по формированию основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Описана система работы, построенная на трёх взаимосвязанных методах: сюжетно-ролевая игра как ведущий метод, мини-проекты как форма погружения в тему, авторские сказки как мотивационный инструмент. Приведены конкретные примеры занятий и игр, показана преемственность от младшей до подготовительной группы.

Материал адресован воспитателям и старшим воспитателям, реализующим Стандарт дошкольного образования и ФОП ДО.

 

Введение

«А откуда берутся деньги?», «Почему в магазине не дают всё бесплатно?», «А можно купить всё-всё-всё?» – эти вопросы рано или поздно задаёт каждый ребёнок. Финансовая грамотность не входит в обязательный минимум дошкольного образования, но современный мир требует, чтобы уже в детстве формировались разумные установки: деньги – результат труда, тратить нужно с умом, а делиться – это радость.

В детском саду финансовая грамотность является одним из приоритетных направлений. Мы не учим детей инвестировать и считать бюджет – мы создаём среду, в которой через игру, проект и сказку формируются базовые экономические представления и полезные привычки.

Три взаимосвязанных метода

Система работы строится на трёх взаимосвязанных методах.

Первый – сюжетно-ролевая игра. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника, и экономические понятия осваиваются в ней естественно. «Магазин», «Банк», «Семья», «Кафе», «Парикмахерская» – эти игры мы насыщаем экономическим содержанием: появляются ценники, чеки, кошельки, игровые деньги, банковские карты из картона, терминалы оплаты, сберегательные книжки.

Второй – мини-проект. Проект позволяет ребёнку прожить экономическую ситуацию от начала до конца. Например, проект «Вырасти, и продай»: дети сажают лук на подоконнике, ухаживают, выращивают, а затем «продают» урожай повару за игровые деньги, на которые «покупают» новую книгу в книжный уголок.

Третий – авторская экономическая сказка. Сказка – самый доступный для дошкольника способ осмысления сложных понятий. Мы используем как народные сказки с экономическим подтекстом («Мужик и медведь» – о разделе труда и находчивости, «Петушок и бобовое зёрнышко» – о взаимопомощи и обмене), так и авторские, сочинённые педагогами для конкретных ситуаций. Каждая сказка заканчивается добрым делом – герои не просто зарабатывают, а помогают друг другу. Пример такой сказки.

Сказка «Как Зайчонок Ушастик научился планировать бюджет»

Авторы сказки: воспитатель и воспитанники 6-7 лет

Цель сказки: знакомство с понятиями «зарплата», «обязательные расходы», «сбережения», «помощь другим».

В одном сказочном лесу жил-был Зайчонок по имени Ушастик. Он работал на лесной почте – разносил письма и посылки зверятам. Каждую пятницу Лесной Филин, главный почтальон, выдавал Ушастику зарплату – десять лесных монеток.

И вот однажды Ушастик получил свои десять монет и страшно обрадовался.

- Ура! – закричал он. – Теперь я куплю себе и новенький самокат, и большую морковную конфету, и воздушного змея, и… и… и всё-всё-всё!

Побежал Ушастик в Лесной Универмаг. Смотрит на витрины – глаза разбегаются. Самокат стоит десять монет. Конфета – две монеты. Змей – пять монет. А ещё морковный торт – три монеты. И книжка с картинками – четыре монеты.

- Мне всё это нужно! – закричал Ушастик и стал хватать с полок всё подряд.

Но тут к нему подошла мудрая Сова-продавец.

- Ушастик, – сказала она, а ты знаешь, что такое бюджет?

- Бюд… что? – удивился Зайчонок.

- Бюджет, – повторила Сова. Это план твоих денег. У тебя есть всего десять монет. Если ты потратишь их все на игрушки, на что ты купишь себе обед на следующей неделе? Или заплатишь за свою норку? Или поможешь тому, кто в беде?

Задумался Ушастик. Действительно: он так хотел самокат, что совсем забыл про всё остальное.

- Давай разберёмся вместе, – предложила Сова. Что тебе нужно обязательно?

- Ну… еда, – начал загибать лапки Ушастик. И норку нужно утеплить перед зимой – старые листья совсем прохудились.

- Это твои обязательные расходы, – кивнула Сова. То, без чего нельзя обойтись. Давай посчитаем: обед на неделю – четыре монеты, листья для норки – две монеты. Сколько остаётся?

- Четыре монеты, – сосчитал Ушастик.

- Это твои свободные деньги, – сказала Сова. Ты можешь потратить их на то, что тебе хочется, или отложить.

- Я хочу морковную конфету за две монеты, – сказал Ушастик. И тогда у меня останется ещё две монеты.

- Отлично, – улыбнулась Сова. Оставшиеся две монеты ты можешь положить в копилку-сберегалку. Пригодятся!

Ушастик так и сделал. Довольный, с конфетой и двумя монетками в копилке, он отправился домой.

По дороге он встретил Бельчонка. Тот сидел на пеньке и горько плакал.

- Что случилось? – спросил Ушастик.

- У меня порвалась корзинка для орехов, – всхлипывал Бельчонок. А новая стоит две монеты. Но у меня совсем нет денег…

Зайчонок задумался. Ему очень хотелось оставить монетки в копилке – на будущее. Но он вспомнил, как Сова говорила ему про помощь другим.

- Не плачь, – сказал Ушастик и достал из копилки две монеты. Вот, купи себе новую корзинку.

Бельчонок просиял:

- Спасибо, Ушастик! Ты настоящий друг! Когда у меня будут монетки, я обязательно тебе помогу!

Вечером Зайчонок сидел в своей утеплённой норке, жевал морковную конфету и чувствовал себя самым счастливым зайцем в лесу.

- Оказывается, – думал он, планировать бюджет – это совсем не скучно. Зато теперь у меня есть и обед, и тёплая норка, и конфета. А главное – я смог помочь другу. И это лучше любого самоката.

С тех пор Ушастик каждую неделю планировал свой бюджет и всегда оставлял одну-две монетки – на случай, если кому-то понадобится помощь.

Эта сказка – не просто развлечение, а полноценный образовательный инструмент. Мы разыгрываем её с детьми в лицах, используя игровые монеты и конверты «Доход», «Обязательные расходы», «Свободные деньги», «Копилка». В ходе инсценировки дети помогают Зайчонку распределять бюджет и сами принимают решение, сколько отложить и кому помочь. После сказки обязательно проводим обсуждение:

- Что такое бюджет? Почему Ушастику нужно было его планировать?

- Что из покупок Ушастика было обязательным, а без чего можно обойтись?

- Как Ушастик помог Бельчонку? Что он почувствовал после этого?

- А вы когда-нибудь кому-нибудь помогали? Что вы чувствовали?

Так сказка становится мостиком к сюжетно-ролевой игре «Семейный совет» и мини-проекту «Ярмарка добрых дел». Прожив историю эмоционально, дети переносят полученные представления в игровую и реальную жизнь.

«Что такое семейный бюджет и почему нельзя купить всё сразу», пример занятия для старшей группы (5-6 лет)

Этап	Содержание	Деятельность детей	Деятельность педагога
Мотивационный	В группу приходит игрушка – «Зайка-эконом». Он расстроен: хотел купить и машинку, и мороженое, и книжку, а денег хватило только на что-то одно	Дети выслушивают проблему, предлагают версии, почему так вышло	Создаёт проблемную ситуацию, фиксирует детские версии на доске
Исследов-ательский	Воспитатель показывает три конверта: «Доход» (зарплата папы и мамы), «Обязательные расходы» (квартплата, еда), «Свободные деньги» (то, что осталось)	Дети раскладывают карточки-покупки по конвертам: что нужно обязательно, а что – когда останутся деньги	Направляет обсуждение: «Без чего семья не может обойтись? А без чего может, но хочет?»
Практический	Игра «Семейный совет»: дети делятся на «семьи» по 3-4 человека, получают игровые деньги (10 монет) и список покупок с ценами	Каждая «семья» решает, что купит, укладываясь в бюджет. Обсуждают, спорят, договариваются	Наблюдает, при затруднениях задаёт наводящие вопросы: «А хватит ли на всё? Что выберете в первую очередь?»
Презентацион-ный	«Семьи» представляют свой выбор и объясняют, почему купили именно это	Дети рассказывают: «Мы купили хлеб, молоко и одну игрушку, потому что без еды нельзя, а игрушка одна на всех»	Помогает сформулировать вывод, хвалит за разумный выбор
Рефлексивный	Зайка-эконом благодарит детей: «Теперь я понял, что нужно сначала купить важное, а потом то, что хочется»	Дети прощаются с Зайкой, говорят, что запомнили	Подводит итог: «Как называется то, что мы сегодня узнали?» (бюджет, планирование)

Финансовые представления формируются постепенно, в соответствии с возрастными возможностями.

Возраст	Базовое понятие	Формы работы	Примеры
3-4 года	Труд взрослых. Люди работают, чтобы получать деньги	Наблюдение за трудом сотрудников сада (няня, повар, дворник). Простые сюжетно-ролевые игры: «Магазин» (один товар, без цен)	«Кем работает моя мама?» – беседы с опорой на фото. Игра «Принеси покупку»
4-5 лет	Деньги как средство обмена. Товар и цена. Откуда берутся продукты	Сюжетно-ролевые игры с ценниками: «Супермаркет», «Овощной магазин». Сказки с экономическим содержанием	Игра «Что, сколько стоит?» (соотнести товар и монетку). Проект «Откуда хлеб пришёл?»
5-6 лет	Семейный бюджет. Доходы и расходы. Обязательные и необязательные траты	Игры «Семейный совет», «Банк», «Рекламное агентство». Мини-проекты	Проект «Вырасти и продай». Игра «Хочу и надо» (сортировка карточек)
6-7 лет	Планирование бюджета. Сбережения. Благотворительность. Реклама и выбор	Квест «Юный финансист». Проекты: «Мой первый бизнес-план», «Ярмарка добрых дел». Создание рекламы своего «товара»	Квест с прохождением станций. Проект «Заработал – поделись» (часть вырученных игровых денег на доброе дело)

«Ярмарка добрых дел»: итоговое событие года

Кульминацией работы по финансовой грамотности в подготовительной к школе группе становится «Ярмарка добрых дел». Это интегрированное итоговое событие, которое длится две недели и включает несколько этапов.

Этап 1. «Производство». Дети на занятиях и в свободной деятельности изготавливают «товары»: поделки из природного и бросового материала, открытки, украшения, выращенную на подоконнике зелень.

Этап 2. «Реклама». Каждая «мастерская» создаёт рекламный плакат или короткую презентацию своего товара.

Этап 3. «Ярмарка». В музыкальном зале организуются прилавки. Продавцы (дети) назначают цены в игровых деньгах, покупатели (родители и дети других групп) приобретают товары.

Этап 4. «Доброе дело». Все вырученные игровые деньги «обмениваются» на настоящий подарок для детского сада (книги в книжный уголок, корм для птиц, саженцы для участка) или на помощь нуждающимся. Дети сами решают, куда направить средства.

Это событие объединяет все полученные за год знания: о труде, цене, рекламе, бюджете, и – что самое важное – завершается добрым делом. Дети видят, что деньги – это не цель, а инструмент, с помощью которого можно помогать.

Для отслеживания динамики мы используем:

• диагностические беседы (стартовая – сентябрь, итоговая – май). Примеры вопросов: «Зачем люди ходят на работу?», «Что такое деньги?», «Почему нельзя купить всё, что хочешь?», «Что значит «поделиться»?»;
• наблюдение за сюжетно-ролевыми играми. Фиксируется: использует ли ребёнок в игре понятия «цена», «сдача», «зарплата»; планирует ли траты; умеет ли договариваться о покупке;
• беседы с родителями. Интересуется ли ребёнок дома, откуда берутся деньги, предлагает ли что-то купить для всей семьи, а не только для себя.

По итогам 2025-2026 учебного года у детей 6-7 лет отмечено:

- 90% детей понимают связь «работа – зарплата – покупка»;

- 75% могут объяснить, почему нельзя купить всё сразу;

- значительно вырос интерес к сюжетно-ролевым играм экономического содержания.

Заключение

Финансовая грамотность в детском саду – это не про то, как стать богатым. Это про то, как стать разумным, трудолюбивым и щедрым человеком. Когда ребёнок понимает, что деньги зарабатываются трудом, что тратить нужно с умом, а делиться – приятно, мы закладываем фундамент его будущего финансового и нравственного благополучия.

Наш опыт показывает: даже самые сложные экономические понятия могут быть освоены дошкольниками – если подавать их через игру, сказку и настоящее доброе дело.

 

Список литературы:

1. Смоленцева, А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику / А. А. Смоленцева. – СПб.: Детство-Пресс, 2016.

2. Стахович, Л. В. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» / Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова, Л. Ю. Рыжановская. – М.: Вита-Пресс, 2019.

3. Шатова, А. Д. Экономическое воспитание дошкольников / А. Д. Шатова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).