Мастер-класс для молодых педагогов «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с образом буквы»

Автор: Бороздина Ольга Владиславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 65»

Населенный пункт: Свердловская область, город Каменск-Уральский

Автор: Мехонцева Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 65»

Населенный пункт: Свердловская область, город Каменск-Уральский

2 Здравствуйте, молодые педагоги! Цель нашего мастеркласса — сформировать у вас систему знаний и практических навыков по эффективному знакомству детей с образом букв.

Цель фиксируем на доске.

Это поможет предупредить трудности в обучении чтению и письму у детей старшего дошкольного возраста.

Предлагаем начать с небольшого упражнения. Напишите на листочке: «Что я ожидаю получить от мастеркласса?» в течение минутки (пауза 1 минуты).

Теперь поделитесь своими ожиданиями, зачитайте вслух то, что вы написали. Педагоги делятся мнениями.

А сейчас давайте вместе с вами выберем 1–2 самые важные цели для группы. Педагоги делятся мнениями.

Отлично! Видим, что вас интересуют вопросы, которые можно обобщить так:

• игровые методы знакомства с буквами;
• способы закрепления образа буквы;
• профилактика зеркального написания.

Текст фиксируем на доске.

Сегодня мы рассмотрим актуальность этой темы, поговорим о теоретических аспектах и узнаем, как на практике помочь дошкольникам запомнить буквы не через механическое заучивание, а через яркие образы и увлекательные игры.

3 Актуальность. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определил направления организации речевого развития детей 3-7 лет.

СЛАЙД С ТЕКСТОМ Образовательная область «Речевое развитие» направлена на «овладение речью как средством общения и культуры, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

4 Согласно последним данным статистики общеобразовательных школ характерна неуспеваемость детей по русскому языку. Часто у будущих первоклассников нет четких представлений о зрительном образе букв алфавита. Они не различают сходные по конфигурации буквы, неравномерно располагают их на линии письма, пишут зеркально, не соизмеряя между собой элементы букв и их пространственное расположение.

В целях качественной подготовки детей к обучению письменной речи в школе, мы спланировали работу по ознакомлению дошкольников с образом буквы.

5 Сформулировали задачи:

СЛАЙД С ТЕКСТОМ НА ЭКРАНЕ Основными задачами в данной работе являются:

1.Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, мыслительных процессов как основных компонентов зрительного восприятия.

2. Формирование зрительно-пространственных представлений.

3. Формирование зрительно-моторной координации.

4. Формирование зрительных представлений о графическом образе буквы.

 

6 Для их решения очень важно понимать, что к моменту школьного обучения у ребенка должны быть сформированы пространственные представления о признаках предметов (форма, величина), отношениях между ними (справа, слева, сверху, снизу, между, около и т.д.) и направлениях в пространстве (налево, направо, вперед, вниз и т.д.). Ведь именно на основе этих представлений идет формирование ориентировки в двухмерном пространстве, то есть на плоскости.

7 Обязательны и упражнения по формированию у детей зрительно-моторной координации, без развития которой невозможно обрести правильные графические навыки. В своей работе мы используем разные виды игр такие как (пазлы, вкладыши, мозаика, упражнения с мячами, обручами и т.д.).

8 Работа по формированию зрительных представлений о графическом образе основана на разделение букв алфавита на группы в зависимости от пространственного расположения элементов. Буквы детям представляются по мере увеличения количества элементов и усложнения конфигурации. Выполняются различные упражнения на конструирование букв из счетных палочек на столе, из пуговиц, фасоли, ниток, пластилина и т.д.; рисование букв на настольной песочнице, «вышивка» букв шнурками на пластмассовых пластинках с отверстиями.

9 Кроме того, необходимо использовать и сохранные анализаторы, в том числе и тактильный. Детям нравится «отгадывать руками» (без участия зрения) объемные буквы на карточках, доставать пластмассовые буквы из «волшебного мешочка», определять буквы, «написанные» пальчиками на ладошке и т.д. Так в ходе выполнения заданий у ребенка формируются четкие, устойчивые представления об образе букв алфавита, что, несомненно, поможет ему в дальнейшем различать и письменные буквы при обучении в школе.

10 А сейчас мы предлагаем вам перейти к теоретической части. Давайте вспомним и назовем ключевые принципы при ознакомлении с буквами:

1. Произносим звук, а не название буквы. Например, говорим «м», а не «эм». Это помогает избежать путаницы при слиянии звуков в слоги.

2. Образ буквы нужно закреплять через разные анализаторы: зрение, осязание, движение.

3. Начинаем с простых букв (О, С, П), затем переходим к сложным (Б, В, З).

4. Обязательно связываем букву с образами и ассоциациями («П» — перекладина, «Т» — молоток).

 

Какие трудности дети чаще всего испытывают при запоминании букв?

Педагоги отвечают: путают похожие, пишут зеркально, забывают образ.

Верно! Чтобы этого избежать, нужно:

• развивать пространственное восприятие (понятия «вверх/вниз», «вправо/влево»);
• давать многократное повторение в разных условиях;
• создавать эмоциональный настрой через игру.

Теперь переходим к практической части мастер-класса.

11 Первый метод, который мы с вами представим коллегам, называется «Тактильный». Нам нужно 4 педагога.

• 1. Тактильное изучение букв. Ваша задача — попробовать на себе приёмы, которые затем можно использовать с детьми.
  1. Лепка из пластилина. Слепите букву «О». Погладьте её пальцем — так вы подключаете тактильные ощущения.
  2. Выкладывание из материалов. Используйте счётные палочки или камешки, чтобы выложить букву «А». Обратите внимание: важно соблюдать пропорции и расположение элементов.
  3. «Чудесный мешочек». Опустите руку в мешочек, нащупайте букву, определите её на ощупь и назовите звук, который она обозначает.

4. Сенсорные коробочки. Опустите руку в коробочку и нащупайте букву, определите её на ощупь и назовите звук, который она обозначает.

Педагоги выполняют задание.

Обсудим: какие буквы сложнее всего узнать на ощупь? Как усложнить задание?

Педагоги обсуждают.

 

12 Метод 2. Визуальные и графические задания. Вторая группа из четырех человек работает с визуальными заданиями. Перед вами листы с зашумлёнными буквами. Ваша задача:

1. Превратить букву «Д» в домик — дорисуйте крышу и окно.
2. Дорисовать недостающие элементы буквы «К».
3. Найти и обвести букву «С» среди штрихов.
4. «Фонарик» - найти карточку с соответствующей заданной буквой и поднять её.

Педагоги выполняют задание.

 

Обратите внимание: такие задания развивают не только зрительное восприятие, но и творческое мышление. Как адаптировать их для младших дошкольников?

Педагоги предлагают варианты: использовать крупные буквы, уменьшить количество помех.

 

13 Метод 3. Кинестетические и двигательные приёмы. Третья группа из трёх человек пробует двигательные методы.
1. «Живые буквы». Изобразите букву «Т» телом: одна рука — перекладина, другая — вертикальная линия.
2. Письмо в воздухе. Указательным пальцем напишите букву «В» сначала правой рукой, затем левой.
3. Дорожки букв. Проведите пальцем по контуру буквы «М» на листе бумаги.

Педагоги выполняют задание.

Обсудим: какие буквы легче/сложнее изобразить телом? Как вовлечь всех детей в игру? Педагоги делятся впечатлениями.

14 Метод 4. Ассоциативное запоминание. А теперь мы предлагаем работу с залом. Ваша задача: придумать, на что похожи буквы:

• «О» — обруч, луна, колесо;
• «Г» — кочерга, флаг;
• «Х» — ножницы, крест.

Педагоги придумывают свои варианты.

Благодарим вас за активность!

Стоит отметить, что важно поощрять детские ассоциации, даже если они кажутся необычными. Это помогает закрепить образ буквы в памяти детей.

Итог. Вспомним, что целью мастер-класса было сформировать у вас систему знаний и практических навыков по эффективному знакомству детей с образом букв.

Поднимите, пожалуйста, руки те из вас, кто нашел для себя практические приемы работы по теме.

А теперь поднимите руки те, кто хотел бы углубиться в знаниях этого вопроса.

Спасибо за реакцию!

Подведем итог. Благодаря специально организованной системе игровой деятельности в дошкольном учреждении, проблему неуспеваемости детей по русскому языку в начальных классах, можно ее свезти к минимуму. Возьмите памятки с приёмами, играми и рекомендациями — они помогут вам в дальнейшей работе.

Желаем вам успехов и профессионального роста!