Авторский дидактический материал «Цветные дорожки знаний»

Автор: Дивеева Ангелина Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 104 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Автор: Посудина Елизавета Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 104 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Современный ребенок лучше воспринимает информацию тогда, когда обучение превращается в игру. Именно поэтому на своих занятиях мы используем авторский дидактический материал «Цветные дорожки знаний». Его особенность заключается в том, что один комплект можно применять практически по всем образовательным направлениям, меняя только задания.

Основу материала составляют четыре цветные дорожки из плотного картона или ламинированной бумаги. Каждая дорожка имеет свой цвет и включает несколько остановок, обозначенных кругами. Дополнительно используются карточки с заданиями, небольшие предметные картинки, фишки и кубик.

Перед началом занятия дети выбирают дорожку и устанавливают свою фишку на старт. После броска кубика ребенок передвигается на нужное количество шагов и выполняет задание, соответствующее цвету кружка.

Например:

Зеленый круг - назвать растение, животное или природное явление.

Синий круг -ответить на вопрос или объяснить значение слова.

Желтый круг -выполнить небольшое логическое задание.

Красный круг -выполнить двигательную минутку или пальчиковое упражнение.

Во время изучения темы «Осень» задания меняются. Детям предлагается определить дерево по листу, назвать осенние месяцы, подобрать признаки осени, рассказать о перелетных птицах или распределить овощи и фрукты.

На занятиях по развитию речи дети составляют предложения по картинке, продолжают рассказ, подбирают слова-признаки, находят противоположные по значению слова.

При формировании элементарных математических представлений дети сравнивают предметы по величине, определяют последовательность, ориентируются в пространстве, решают простые логические задачи.

На занятиях по окружающему миру дорожки помогают закреплять знания о временах года, профессиях, правилах безопасности, домашних и диких животных.

Большим преимуществом материала является возможность использовать его как в индивидуальной работе, так и в работе с небольшой группой детей. Каждый ребенок продвигается по своей дорожке, что поддерживает интерес до конца занятия.

Практика показала, что дети воспринимают выполнение заданий как путешествие. Они активно обсуждают ответы, помогают друг другу, учатся слушать мнение сверстников и самостоятельно исправлять ошибки.

Использование данного материала способствует развитию познавательной активности, самостоятельности, коммуникативных навыков и положительной мотивации к обучению.

Идея, которую мы реализуем на занятиях

«Минутка маленького исследователя»

Одной из идей, которую мы регулярно реализуем в образовательной деятельности, является проведение «Минутки маленького исследователя».

В начале каждого занятия детям предлагается небольшой предмет, связанный с темой. Это может быть шишка, камешек необычной формы, кусочек ткани, магнит, перо птицы, ракушка, овощ, фрукт или другой безопасный объект.

Сначала дети внимательно рассматривают предмет, затем отвечают на несколько вопросов:

Что это?

Из чего сделан предмет?

Где его можно встретить?

Для чего он нужен?

Что можно узнать о нем самостоятельно?

После обсуждения проводится небольшой опыт или наблюдение. Например, дети выясняют, какие предметы притягиваются магнитом, какие материалы пропускают воду, какие листья отличаются по форме или почему одни предметы тонут, а другие остаются на поверхности воды.

Такая работа занимает всего несколько минут, однако значительно повышает интерес детей к основной теме занятия. Ребенок становится не слушателем готовой информации, а активным участником процесса познания.

Постепенно дети начинают самостоятельно задавать вопросы, выдвигать предположения, проверять их и делать собственные выводы. Это способствует развитию любознательности, наблюдательности, речи, логического мышления и умения рассуждать.

Практика показывает, что даже самые спокойные дети охотно включаются в исследовательскую деятельность, а полученные знания усваиваются значительно лучше благодаря личному опыту.

Полный текст статьи см. в приложении.