Математика в игре: развивающая среда в средней и старшей группах

Автор: Сизова Юлия Алексеевна

Организация: МБДОУ ЦРР - ДС №43

Населенный пункт: пос. Вольгинский

Что такое математический центр в группе детского сада.

Центр занимательной математики - это специально выделенное место, которое оснащено математическими играми, пособиями и материалами, позволяющими детям в самостоятельной деятельности закреплять знания, умения, навыки, а также открывать для себя новое в области математики через различные виды деятельности.

 

Актуальность создания центра.

Актуальность данной тематики состоит в том, что в наше время, которое по праву считается временем технологического прогресса, который идет огромными шагами, каждый человек просто обязан уметь считать, знать числа, думать логически, перерабатывать огромный поток информации, оставляя только нужное. Ведь без математики невозможно представить современное общество. Без нее невозможно развитие техники.

Одной из важнейших задач дошкольного возраста является развитие различных способностей ребенка, в том числе и математических. Умозаключения формируется на протяжении всего детства. Но дошкольные годы играют наиболее важную роль в процессе. Уже в детском саду много внимания уделяется знакомству с геометрическими фигурами, ориентировке во времени, в пространстве, знакомству с цифрами и числами, решению простейших математических задач. Но главная особенность состоит в том, что вся работа, все задания предлагаются и проводятся в игре, в игровой форме.

 

Расположение центра

Математический центр в группе рекомендуется располагать на центральной стене, на освещённом участке группового пространства.

Такое расположение наших центров обеспечивает детям свободный доступ к материалам и играм, возможность самостоятельно выбрать игру или пособие, играть индивидуально или с другими детьми.

Цель создания центра

 

Цель создания Центра математики в группе — создать условия и возможности для развития у детей математических представлений, умений и навыков согласно возрастным особенностям.

Задачи:

• Изучить новые подходы в организации развивающей предметно -

пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников.

• Проанализировать нормативно - методические требования к

организации РППС, к содержанию центра математического развития в ДОУ.

• Обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства образовательной организации.

• Разработать модель пространственно-развивающий игровой среды,

направленной на развитие интеллектуальных способностей детей.

• Создать условия для формирования осознанного интереса к математике

у детей дошкольного возраста в центре математического развития "Занимательная математика".

• Подобрать игры и игровой материал в центр занимательной математики, исходя из принципов:

• принцип доступности: материалы в свободном доступе для детей.
• принцип безопасности: соответствие всех материалов СанПин.
• принцип насыщенности и вариативности: разнообразие материалов, их регулярное обновление.
• принцип трансформируемости: мебель и материалы можно перемещать и комбинировать.
• принцип полифункциональности: один и тот же материал можно использовать по - разному (Счетные палочки и для счета, и для выкладывания фигур).

 

Организация математического центра в средней группе.

Организуя математический центр в средней группе, мы предполагали тщательное планирование и подбор материалов, ориентированных на возрастные особенности детей и принципы деятельностного подхода, старались, чтобы он был привлекательным и функциональным, располагал детей к исследованию и экспериментированию (См. Приложение 1).

Оснащение центра включает в себя разнообразные дидактические материалы, позволяющие детям практиковаться в решении разнообразных математических задач в игровой форме. Математический центр был создан еще ранее, в младшей группе. В этом году мы его дополнили новыми играми и пособиями:

ï Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по форме, цвету и объеме (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

ï Числовой ряд.

ïДидактическая развивающая игра с изображением частей суток и их последовательности - «Мои первые часы».

ï Мелкая и крупная магнитная геометрическая мозаика.

ï Игры с прищепками.

ï Настольная игра «Веселые Баночки».

ï Фланелеграф по сказке «Репка».

• Магнитная игра-конструктор "Мир форм и цветов" (См. Приложение №2).
• Дидактическая игра «Сборные бусины».
• Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб»,

«Геометрические головоломки», «Сложи узор».

ï Однородные и разнородные предметы, разные по форме, длине, высоте, ширине.

ï Пособия для нахождения сходства и различия.

ï Пособия для составления целого из частей.

ï Лого робот Пчелка (Bee-Bot) (См. приложение №3).

ï Числовые карточки. Математическое Лото

• Авторская игра - «Веселая обезьянка» (См. Приложение №4)
• Авторское пособие: демонстрационный материал: карточки с изображением

предметов составленных их геометрических фигур, разной формы, цвета и размера.

• Дидактическая игра «Умный сундучок»

Руководство самостоятельной математической деятельностью в центре подразумевает не просто предоставление детям доступа к материалам, а создание условий для свободного выбора, самостоятельного планирования и реализации деятельности. Мы поощряем экспериментирование, поиск решений и взаимодействие детей друг с другом.

Мы - воспитатели выступаем в роли консультанта и помощника, направляя деятельность детей, но не навязывая им готовых решений.

Регулярно меняя материал и обновляя задания, мы организуем мини-игры, предлагаем задания различного уровня сложности, стимулируем детей к объяснению своих действий и обобщению

результатов. Это обеспечивает постоянный интерес детей к занятиям и предотвращает насыщение.

 

Организация математического центра в старшей группе

Центр находится в групповом помещении и состоит из стола с секциями для хранения дидактического материала с навесными полками и полкой для книг по математическому развитию (См. Приложение №5). Также используем фланелеграф.

 

Игры и пособия:

• Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти путь к детскому садику по схеме».
• Игры по составление целого из частей (10 -12 частей): «Лоскутное одеяло», пазлы, «Собери волшебный узор», «Создай ковер – самолет».
• Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди одинаковых гномиков» и т.д.

ï Игры на установление последовательности по степени возрастания:

«Разложи по яркости цвета, по высоте» и т.д.

ï Игры на поиск недостающего объекта в ряду.

ï Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по

цвету, размеру.

• Лото деревянное «Цвета, формы»

 

 

ï Авторская игра «Умный паровозик» (См. Приложение №6).

Числовой ряд. Цветные счетные палочки.

ï Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Кубик БЛУМа»,

«Составь куб», «Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор»,

«Уникуб», «Кубик- рубик»

 

ï Блоки Дьенеша (См. Приложение №7).

 

• Палочки Кюизенера (См. Приложение №8).

ï Счеты. Счетная лесенка.

ï Песочные часы. Чашечные часы.

ï Магнитная доска. Наборное полотно.

ï Логико – математические игры В.В. Воскобовича: «Геоконт», «Чудо - соты», «Прозрачный квадрат», «Логоформочки», «Математические корзинки», «Чудо - цветик», «Счетовозик», «Забавные цифры»,

«Прозрачная цифра», «Конструктор цифр».

ï Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т.д.)

ï Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «ровно».

• Стихи для сюжетно – ролевых игр и упражнения в счете.
• Многофункциональная дидактическая игра «Умные кубики»

для детей старшего дошкольного возраста (См. Приложение №9).

 

Варианты совместной деятельности

 

Всю работу мы организуем с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Предлагаем ребенку игры, ориентируясь на уровень его умственного и нравственного развития, проявление активности.
Привлекаем и малоактивных детей, заинтересовывая их игрой и помогая освоить ее. Интерес к игре становится устойчивым тогда, когда ребенок видит свои успехи. Тот, кто составил интересный силуэт, решил задачу, стремится к новым достижениям.
Наше руководство играми детей направленно на постепенное развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества. Используем такие указания к руководству самостоятельной деятельностью детей как:

• объяснение правил игры, ознакомление с общими способами действий, исключая сообщение детям готовых решений. Стимулирование проявлений самостоятельности в играх, поощрение стремления детей достичь результата.
• Совместная игра воспитателя с ребенком, с подгруппой детей. Дети усваивают при этом игровые действия, их способы, подходы к решению задач.
• Создание элементарных проблемно-поисковых ситуаций в совместной с ребенком игровой деятельности. Воспитатель играет, составляет силуэты, отгадывает загадку, ходы лабиринта и в это время привлекает ребенка к оценке своих действий, просит его подсказать ему следующий ход, дать совет. Ребенок занимает активную позицию в организованной подобным образом игре, овладевает умением рассуждать, обосновывать ход поисков.
  Объединение в совместной игре детей в разной степени освоивших ее способствует взаимному обучению одних детей другими.

В средней группе наша роль, как воспитателей, в основном обучающая, восприятие информации детьми. Это в основном знакомство с новой игрой, объяснение правил, обучение детей пользованию материалом, пособиями. Совместная деятельность педагога и воспитанников. Это чаще всего дидактическая игра, рассматривание и обсуждение плакатов, экспериментирование, постановка и решение проблемных ситуаций, отгадывание загадок.
В старшей группе - организация разнообразных форм деятельности в уголке: соревнования, конкурсы (на лучшую логическую задачу, лабиринт, фигуру-силуэт), вечера досугов, математические развлечения, игра «Школа», практические упражнения, решение задач на развитие мыслительных операций, дидактические упражнения, в основе которых лежат действия замещения (кодирование, декодирование) и наглядного моделирования, создание проблемных ситуаций, дидактические игры.
Развитие одарённых детей
В центрах математики находятся материалы, которые «опережают» возраст воспитанников и способствовуют развитию одарённых детей, удовлетворяют их повышенную потребность в познании нового. Так для детей средней группы мы используем специальные раскраски: «Рисуй по клеточкам», «Соедини по точкам» «Лабиринты», «Составь картинку». В старшей группе опережающему развитию воспитанников способствовуют подборки логических упражнений: задач-шуток на сообразительность, на развитие памяти и внимания, а также всевозможные головоломки.

 

Работа с родителями

Родители и педагоги – это две стороны, совместно воспитывающие одних и тех же детей. Однако, родители не всегда располагают достаточными знаниями и умениями в области воспитания дошкольников. Ежедневное влияние родителей на ребенка дает им неограниченные возможности для формирования его личностных черт.

Мы - педагоги призваны оказывать поддержку родителям, направлять их и предлагать свою помощь в этом процессе. В свете актуальности и сложности обучения основам математики, партнерство между дошкольным учреждением и родителями приобретает особую значимость. Совместная работа детского сада и семьи – неотъемлемое условие для гармоничного математического развития детей.

Формы взаимодействия:

• Беседы. Мы уточняем, с кем из членов семьи ребёнок бывает чаще, какие методы используются в семейном воспитании, в частности по формированию элементарных математических представлений.
• Родительские собрания. На них выступают не только педагоги, но и сами родители.
• Информационные стенды. На них размещаем информацию о возрастных особенностях детей, что должен знать и уметь ребёнок в области математики, основные методы и приёмы математического развития детей данного возраста.

 

• Консультации. Цель — оказать помощь родителям по вопросам математического развития детей, в разрешении возникающих проблем.

 

• родителей в изготовлении пособий и игр для центра математики. Родители принимали активное участие в создании Центров Математики и в средней и в старшей группах. Так в средней группе родители помогли изготовить игру «Веселая обезьянка» и вместе с ним играли, упражняя ребенка в счете.

 

В старшей группе родители помогли изготовить пособие «Умный паровозик» и вместе обыгрывали его, закрепляя навыки счета и знания геометрических форм.

 

Результативность

Эффективность работы наших математических центров мы оцениваем по следующим критериям:

• Наблюдение за детьми.
• Выполнение диагностических заданий (См. Приложение №10)

Благодаря системной работе в математическом центре средней группы на начало года, у большинства детей сформировано умение считать предметы в пределах пяти с участием различных анализаторов; у многих детей развита способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны. У детей постепенно вырабатывается уверенность в своих силах, понимание необходимости сосредоточиваться, напряжённо думать в ходе поисков решения задач.

Благодаря системной работе в математическом центре старшей группы на начало года, у большинства детей сформирован прочный навык счета в пределах 10, многие дети проявляют интерес к решению логических задач. Дети использует математические представления для познания окружающей действительности. Благодаря нашему руководству самостоятельной математической деятельностью детей в центре математики, у детей возрос интерес к занимательным играм математического содержания.

 

Список литературы

1. Белошистая А. В. Обучение математике в дошкольных образовательных организациях: методич. пособие / А.В. Белошистая. — 2-е изд. — Москва: ИНФРА-М, 2019. — 319 с.
2. Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада [Электронный ресурс]: методическое пособие / И.А. Помораева, В.А. Позина. – Москва: Мозаика-Синтез, 2013. – 176 с.
3. Новикова В.П. Математические игры в детском саду и начальной школе. Сборник игр для детей 5-7 лет [Электронный ресурс]: методическое пособие / В.П. Новикова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2011. – 48 с.
4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208с.
5. Фрейлах Н. И. Методика математического развития [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Н.И. Фрейлах. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2019. — 240 с.

Интернет – ресурсы

https://1metodist.ru/#/document/16/140165/bssPhr2/?of=copy-c7932b9b

 

Полный текст статьи см. в приложении.