Технология работы в ДОУ по проекту «Техно мир: развитие без границ» с детьми с ОВЗ (ЗПР)

Автор: Леонова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ д\с №54 «Подсолнушек»

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Юрченко Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ д\с №54 «Подсолнушек»

Населенный пункт: г. Белгород

Актуальность проекта

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) характеризуются замедленным темпом формирования познавательных процессов, трудностями в произвольной регуляции деятельности, недостаточной сформированностью пространственных представлений и дефицитом нагляднодейственного мышления. Для этой категории воспитанников особенно важна опора на предметнопрактическую деятельность, многократное повторение и чёткую структурированность заданий.

Проект «Техно мир: развитие без границ» интегрирует элементы технического творчества и конструирования в коррекционнообразовательный процесс ДОУ. Его цель — создать условия для комплексного развития детей с ЗПР через освоение доступных технологий и материалов (конструкторы ТИКО, LEGO DUPLO, плоскостное и объёмное моделирование, простые схемы и алгоритмы).

Цели и задачи технологии

Цель: формирование у детей с ЗПР базовых технических представлений, развитие когнитивных и моторных навыков, а также коммуникативной и регулятивной сфер посредством конструктивной деятельности.

Задачи:

• Образовательные: познакомить с элементарными понятиями (форма, размер, сторона, угол, соединение), учить действовать по образцу и простой схеме, формировать навыки планирования действий.
• Коррекционноразвивающие: развивать зрительнопространственную ориентировку, мелкую моторику и координацию «глаз — рука», тренировать произвольное внимание и память, активизировать словарь и связную речь.
• Воспитательные: формировать умение работать в паре или микрогруппе, поддерживать ситуацию успеха, развивать самостоятельность и инициативность.

Принципы организации работы

Технология строится на следующих принципах:

• Принцип наглядности и опоры на действие. Каждое задание подкрепляется образцом, схемой, жестом, демонстрацией. Дети сначала действуют вместе с педагогом («рука в руке»), затем по подражанию, далее — по образцу и только потом — самостоятельно.
• Принцип пошагового усложнения. От простых операций (соединить две детали) к составлению цепочки действий (3–4 шага), затем к работе по схеме и элементарному алгоритму.
• Принцип сенсорной доступности. Используются крупные, яркие, контрастные детали, устойчивые соединения, безопасные материалы.
• Принцип эмоционального комфорта. Задания подбираются так, чтобы каждый ребёнок мог успешно выполнить хотя бы один этап. Ошибки не оцениваются негативно, акцент делается на прогрессе.
• Принцип интеграции. Конструирование становится основой для развития речи (проговаривание шагов), математики (счёт деталей, сравнение по размеру), социальнокоммуникативных навыков (совместная сборка).

Этапы реализации технологии

1. Подготовительный этап. Диагностика уровня развития конструктивной деятельности (умение соединять детали, ориентироваться на образец, удерживать инструкцию). Подбор материалов и составление индивидуальных маршрутов.
2. Этап освоения базовых действий. Дети учатся различать и называть детали, соединять их, выполнять простые инструкции из 2–3 шагов. Используются игровые сюжеты («Построим дорожку для зайчика», «Собери башенку для мишки»).
3. Этап работы по образцу и схеме. Вводятся карточкисхемы с крупными изображениями, пошаговые инструкции, пиктограммы. Дети учатся соотносить деталь и её изображение, планировать последовательность действий.
4. Этап элементарного моделирования. Дети создают постройки по теме недели или проекта (транспорт, дом, мебель). Вводятся простые алгоритмы: «сначала — потом», «что нужно — как сделать».
5. Этап презентации результата. Постройки обыгрываются, дети рассказывают о них с опорой на план («Что построили? Из каких деталей? Что делали сначала?»).

Методы и приёмы

• Демонстрация и совместное действие. Педагог показывает, как соединить детали, и помогает ребёнку выполнить действие.
• Пошаговые инструкции. Короткие фразы (1–3 слова) с опорой на жесты и карточки.
• Визуальная поддержка. Схемы, пиктограммы, образцы, цветовые метки.
• Игровые приёмы. Включение построек в сюжет («Домик для куклы», «Гараж для машинки»), использование персонажейпомощников.
• Речевое сопровождение. Проговаривание действий, вопросы с выбором ответа («Возьмём квадрат или треугольник?»), опора на план рассказа.

Пример реализации (фрагмент занятия)

Тема: «Строим гараж для машинки».
Материалы: конструктор LEGO DUPLO (крупные кирпичики), карточкасхема (3 этапа), игрушечная машинка.
Ход:

1. Мотивация. Педагог показывает машинку: «Машинка хочет гараж. Поможем ей?»
2. Анализ образца. На карточке — три этапа: 1) основание (2 кирпичика рядом), 2) стены (по 2 кирпичика с каждой стороны), 3) крыша (пластина сверху).
3. Пошаговое выполнение. Педагог даёт инструкцию по одному шагу, сопровождая жестом. После каждого шага — проверка: «Посмотри, так? Щёлк — готово!»
4. Обыгрывание. Ребёнок ставит машинку в гараж, проговаривает: «Гараж готов. Машинка внутри».
5. Рефлексия. «Что делали сначала? Что потом? Тебе было легко или немножко трудно?»

Интеграция с другими направлениями

Конструирование в рамках проекта «Техно мир» органично сочетается с:

• Развитием речи. Составление рассказов о постройках, проговаривание шагов, ответы на вопросы.
• Математикой. Счёт деталей, сравнение по размеру и цвету, группировка.
• Социальнокоммуникативным развитием. Работа в паре: «Давай вместе», распределение ролей («ты — стены, я — крыша»).
• Художественноэстетическим развитием. Украшение построек, подбор деталей по цвету, создание композиций.

Результаты и эффекты

В ходе реализации технологии у детей с ЗПР отмечается:

• повышение устойчивости внимания и способности следовать инструкции;
• улучшение зрительнопространственной ориентировки и мелкой моторики;
• рост речевой активности: дети охотнее вступают в диалог, используют новые слова, строят простые фразы;
• формирование навыков планирования и самоконтроля;
• развитие позитивной самооценки и мотивации к деятельности.

Методические рекомендации для педагогов

• Дозируйте нагрузку. Если ребёнок утомляется, сократите количество шагов или предложите только один этап задания.
• Используйте визуальную поддержку. Держите перед детьми схему и образец, дублируйте инструкцию жестами.
• Говорите кратко. Используйте фразы из 1–3 слов, повторяйте ключевые слова («соедини», «сторона», «щёлк»).
• Поддерживайте успех. Хвалите за каждый микрорезультат: «Ты нашёл нужный цвет!», «Отлично, сторона к стороне!».
• Обеспечьте безопасность. Следите, чтобы дети не брали детали в рот, не бросали их; при необходимости используйте только крупные наборы.

Проект «Техно мир: развитие без границ» позволяет раскрыть потенциал детей с ОВЗ (ЗПР) через доступную и увлекательную деятельность. Технология делает акцент не на «правильности» постройки, а на процессе: на том, как ребёнок думает, планирует, пробует, исправляет и радуется результату. Именно в этом — главный смысл инклюзивного подхода: развитие без границ.