Конструирование и экспериментирование: интеграция двух видов деятельности в старшей группе

Автор: Славина Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 31»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Конструирование и экспериментирование в детском саду часто идут отдельно. На одном занятии дети строят башню, на другом — узнают, почему одни предметы тонут, а другие плавают. Но в жизни эти процессы связаны. Инженер строит мост и проверяет, выдержит ли он нагрузку. Повар смешивает ингредиенты и смотрит, что получится.

Почему бы не объединить эти два вида деятельности для детей? В старшей группе это особенно актуально. Дети уже умеют строить по схеме, задавать вопросы и делать простые выводы. Интеграция конструирования и экспериментирования позволяет им увидеть связь между замыслом и результатом.

 

Что даёт интеграция детям:

Когда мы объединяем конструирование и экспериментирование, дети получают возможность:

Проверять свои идеи. Мало построить мост — надо проверить, выдержит ли он книгу или машинку.

Видеть причину и следствие. «Я сделал фундамент шире — башня стала устойчивее».

Исправлять ошибки. Если конструкция рухнула, можно её переделать — и это нормально.

Развивать речь. Дети обсуждают, что и почему они делают, спорят, договариваются.

 

Как мы объединяем конструирование и экспериментирование в группе

В нашей группе мы не проводим специальных занятий по интеграции. Вместо этого мы добавляем экспериментальную часть в обычное конструирование.

 

Пример 1. Башня из кубиков

Задача: построить самую высокую башню.

Экспериментальная часть: какая башня выше — с широким основанием или с узким? Дети строят две башни, сравнивают, делают вывод. Потом пробуют построить башню из кубиков разного размера и снова сравнивают.

Что дети узнают:

Широкое основание делает башню устойчивее.

Крупные кубики дают высоту быстрее, но мелкие позволяют сделать башню ровнее.

 

Пример 2. Мост из конструктора

Задача: построить мост через «реку».

Экспериментальная часть: сколько машин выдержит мост? Дети кладут на мост грузики (камешки, кубики, книжки) и считают, сколько он выдержал. Потом меняют конструкцию — делают опоры толще, добавляют перекрытия — и снова проверяют.

Что дети узнают:

Чем больше опор, тем крепче мост.

Плоские детали распределяют нагрузку лучше, чем круглые.

 

Пример 3. Кораблик из бумаги

Задача: сложить кораблик из бумаги.

Экспериментальная часть: какой кораблик дольше не тонет — из обычной бумаги или из плотной? А если намазать его воском? Дети запускают кораблики в таз с водой, засекают время, сравнивают.

Что дети узнают:

Плотная бумага держит форму дольше.

Водонепроницаемое покрытие помогает кораблику не намокать.

 

Пример 4. Горка для шариков

Задача: построить горку из деталей конструктора.

Экспериментальная часть: с какой горки шарик укатится дальше — с крутой или с пологой? Дети строят две горки, запускают шарики, измеряют расстояние (шагами или верёвочкой).

Что дети узнают:

Чем круче горка, тем быстрее и дальше катится шарик.

Гладкая поверхность даёт больше скорости, чем шершавая.

 

Как мы организуем такие занятия:

• Ничего сложного мы не придумываем. Берём обычное занятие по конструированию и добавляем в него вопрос: «А что будет, если…?»
• Строим по схеме или по замыслу.
• Проверяем — проводим опыт или испытание.
• Сравниваем результаты двух конструкций.
• Делаем вывод — что получилось лучше и почему.
• Переделываем, если нужно.
• Всё это занимает не больше 20–25 минут. Дети не успевают устать, потому что они постоянно в действии: то строят, то запускают, то измеряют.

 

Какие материалы мы используем:

Напольный и настольный конструктор (деревянный, пластиковый, металлический).

Бумага и картон.

Природный материал (камешки, шишки, песок, вода).

Бросовый материал (коробки, катушки, пробки).

Простые измерительные инструменты (линейка, верёвочка, мерный стаканчик).

 

Что заметно в детях после таких занятий?

Через месяц-два работы в таком формате я заметила, что дети:

Начали больше обсуждать. Раньше строили молча, теперь спорят, доказывают, предлагают.

Спрашивают: «А если…….?» Раньше просто выполняли задание, теперь придумывают свои варианты.

Не расстраиваются, если не получается. «Ничего, я по-другому сделаю» — слышу всё чаще.

Лучше понимают, почему что-то работает. Не просто знают, что мост стоит, а понимают, почему он стоит.

Вывод: Конструирование и экспериментирование — два дела, которые хорошо идут вместе. Конструирование даёт детям идею и план. Экспериментирование — проверку и понимание. Вместе они учат детей думать, пробовать, ошибаться и пробовать снова. А это и есть главное, чему мы хотим их научить.

 

Список литературы:

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2021. — 80 с.

2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 112 с.

3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2020. — 192 с.

4. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Конструирование из строительного материала в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2022. — 96 с.

5. Из опыта работы воспитателя (личные наблюдения)