Теоретические основы формирования речевого дыхания у детей дошкольного возраста

Автор: Малютина Елена Александровна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Новокузнецк

Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем ЦНС, каждый из которых имеет свою функцию. По мнению A.Р. Лурия, нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов. Поэтому так важна роль дыхания как «пускового механизма» в начале постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения в логопедической практике [1].

Дыхание – одна из функций жизнеобеспечения человека. Процесс физиологического дыхания в норме осуществляется ритмично, глубина дыхания соответствует потребностям организма в кислороде. Вдох является более активной фазой дыхания, чем выдох. При вдохе мышцы диафрагмы сокращаются, оттесняя органы брюшной полости в живот, увеличивая тем самым объем грудной клетки, что способствует наполнению легких воздухом. При выдохе мышца диафрагмы расслабляется. Вместе с межреберными мышцами, которые поднимают и опускают грудную клетку, диафрагма поднимается кверху и сжимает легкие. Диафрагма участвует в дыхании, являясь главной движущей силой в его обеспечении.

Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. различают три типа дыхания: верхнереберный, грудной, грудобрюшной. Авторы указывают, что наиболее полезным для речевого процесса является реберно-диафрагменный тип дыхания [2]. При нем работают межреберные мышцы, диафрагма, косые мышцы живота. Этот тип дыхания называют фонационным. Представим его характеристики:

• активность, связанная с тем, что дыхание служит энергетической базой речи;
• организованный выдох. При обычном дыхании внимание не концентрируется на том, как совершается выдох, куда он направлен;
• фонационное дыхание связано с возникновением и распространением звука, следовательно, выдох должен быть организован, струя выдыхаемого воздуха должна как бы «фокусироваться» в одной точке;
• распределение выдоха – умение сознательно делить весь объем выдыхаемого воздуха на равномерные отрезки - порции;
• ритм фонационного дыхания резко отличается от привычного: вдох - пауза - выдох. Вдох в 10-15 раз короче выдоха. При хорошо тренированном дыхании выдох легко можно распределить на 25 - 30 порций, и каждая из них будет полновесной, и следовательно, каждое слово - полнозвучным. Такое распределение выдыхаемого воздуха необходимо тренировать сознательно. При этом нет необходимости увеличивать объем вдыхаемого воздуха, гораздо важнее научиться распределять имеющийся запас на равные по активности выдоха порции;
• добор дыхания в процессе речи. Важно научиться быстро, энергично подхватывать новую порцию воздуха, пополнять его запас в каждой удобной паузе.

В научных работах Л.И. Беляковой указано, что у детей по мере физического развития постепенно формируется наиболее оптимальный тип дыхания – грудобрюшной [3].

Известно, что наряду с основной биологической функцией газообмена, органы дыхания осуществляют также и голосообразовательную функцию.

Дыхание в процессе речи, или так называемое речевое дыхание, по сравнению с физиологическим дыханием в спокойном состоянии имеет существенные отли­чия, обусловленные особыми требованиями, предъявляемыми к дыхательному акту во время речи (Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова и др.).

Максаков А.И. под речевым дыханием понимает способность человека в процессе высказывания своевременно производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе. Характер речевого дыхания подчинен внутреннему речевому программированию, а значит - семантическому, лексико-грамматическому и интонационному наполнению высказывания [4]. Правильное речевое дыхание дает возможность при меньшей затрате мышечной энергии речевого аппарата добиваться максимума звучности, более экономно расходовать воздух.

В норме перед началом речи делается быстрый и более глубокий, чем в покое, вдох. Нормальный «речевой вдох» характеризуется наличием определенного количества воздуха, способного обеспечить поддержание подскладочного давления и правильного голосоведения. Большое значение для озвучивания связного высказывания имеет рациональный способ расходования воздушной струи. Время выдоха удлиняется настолько, насколько необходимо звучание голоса при непрерывном произнесении интонационно и логически завершенного отрезка высказывания (так называемый речевой выдох).

В ходе речевого развития вырабатывается специфический «речевой» механизм дыхания и, следовательно, специфические «речевые» движения диафрагмы. В процессе устной речи диафрагма многократно производит тонко дифференцированные движения вдоха и выдоха, причем колебательные движения идут на фоне общего непрекращающегося выдоха. В этом состоит парадокс речевого дыхания, раскрытый Н.И. Жинкиным. По представлению Н.И. Жинкина эти колебательные движения диафрагмы, на каждом звуке речи наслаивающееся на экспирацию, являются собственно речевыми, «артикуляционными» движениями диафрагмы. Эти изменения тонуса мышц, носящие волновой характер, в процессе устной речи выполняют две функции: во-первых, этим регулируется энергия для генерации каждого произносимого звука и, во-вторых, "отпуск энергии" для слогового квантования речи [5].

Таким образом, на каждом звуке речи диафрагма модулирует с определенной амплитудой и тем самым дублирует артикуляцию речевых эффектов (губ, языка, глотки, гортани). Центральные механизмы четко регулируют и координируют движения диафрагмы в процессе речевого выдоха и других органов.

Речевое дыхание подчиняется разнообразному течению речи, чередованию речевых звеньев (групп слов от паузы до паузы), которые в зависимости от содержания могут быть длинными и короткими, медленными и быстрыми, напряженными и эпически спокойными, поэтому моменты вдоха, количество забираемого воздуха, интенсивность его расходования не следует в однообразной ритмической последовательности друг за другом. Дыхание в речи имеет условно рефлекторный характер.

Моменты речевых вдохов и выдохов согласуются с лингвистической конструкцией текста и совпадают с лингвистическими (синтагматическими) паузами. Эти паузы являются универсальным средством членения речи на интонационно смысловые единицы. Они возникают на границе между предложениями и между синтагмами, как в ходе устного спонтанного высказывания, так и в процессе чтения текста (Н.И. Жинкин и др.).

Итак, речевое дыхание представляет собой систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи. Характер речевого дыхания подчинен внутреннему речевому программированию, а значит – семантическому, лексико-грамматическому и интонационному наполнению высказывания.

Таким образом, под речевым дыханием понимают систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи. У детей дошкольного возраста речевое дыхание находится в стадии интенсивного формирования,поэтому очень важно создание условий по формированию речевого дыхания у дошкольников.

Список литературы:

1. Лурия, А. Р. Речь и развитие психических процессов у ребенка [Текст] / А.Р. Лурия . - М.: АПН РСФСР, 1956. - 287 с.
2. Белякова, Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Н.Н.Гончарова, Т.Г.Шишкова. - М.: Книголюб, 2004. - 56 с.
3. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Н. Н. Волоскова. - М.: Владос, 2009 - 287 с.
4. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников [Тескт ] / А.И. Максаков. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 64 с.
5. Жинкин, Н. И. Психологические основы развития речи [Текст] / Н.И. Жинкин. - М.: Владос, 1996. - 163с.