Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста в условиях детского сада. Актуальные методы нравственно-патриотического воспитания воспитанников в ДОУ

Автор: Чечетенко Татьяна Юрьевна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 г.Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: г. Ейск

Л.С. Лихачев утверждал, что привязанность к родному краю и культуре зарождается в самом малом — в любви к семье, дому и детскому саду. Со временем этот круг расширяется, охватывая историю и настоящее своей страны, а затем и все человечество. Сегодня воспитание патриотизма остается одной из наиболее актуальных задач. Дошкольные учреждения, будучи стартовой ступенью образования, обязаны сформировать у малышей первичное понимание мира, отношение к природе и своей Родине. Для этого важно задать нравственные ориентиры, пробуждающие чувство собственного достоинства и единства.

В последние годы в стране произошли существенные сдвиги в ценностях и восприятии истории. Отношение к Отечеству изменилось: если ранее доминировали одобрительные оценки, то сейчас часто звучит критика. Однако социальные трудности не должны становиться препятствием для воспитания любви к стране. Независимо от конъюнктуры, необходимо прививать подрастающему поколению гордость за свой дом, показывая его с лучшей стороны, ведь у нас есть реальные поводы для гордости.

Патриотизм — это не только любовь к процветающей державе, но и поддержка страны в трудные периоды, когда она сталкивается с бедностью или конфликтами. Именно сейчас формирование гражданской ответственности стало ключевой задачей педагогики. Как писал К.Д. Ушинский, ребенку необходима положительная эмоциональная пища; кормить его ненавистью может лишь тот, кто не понимает детской психологии.

Учитывая значимость вопроса, работа по нравственно-патриотическому воспитанию выделена в нашем ДОУ как приоритетная и включена в годовой план. Патриотизм многогранен: он включает любовь к близким, гордость за народ и осознание связи с миром. Поэтому главная цель педагогов — привить детям привязанность к семье, дому, улице и городу, что подтверждается, например, гербами семей воспитанников старших групп.

прививание бережного отношения к окружающей среде и всему живому (через экологический паспорт ДОУ, оформление участков для прогулок, создание экологической комнаты);

воспитание уважительного отношения к труду;

развитие интереса к русским традициям и ремёслам (музей «Русский быт в ДОУ»);

расширение представлений о городе (экскурсии в краеведческий музей и другие учреждения);

знакомство детей с государственными символами (герб, флаг, гимн), их размещение на здании (флаги города, страны, области), организация патриотических уголков в группах;

формирование чувства ответственности и гордости за достижения страны;

воспитание толерантности, уважения к другим народам и их традициям.

Толерантность, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы, педагоги, должны довести до сознания детей то, что люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Проблема воспитания

Формирование у молодежи культуры толерантности является в настоящий момент крайне значимым, поскольку эта потребность продиктована изменениями, происходящими в жизни государства. Однако одних лишь красивых слов недостаточно: истинную терпимость необходимо прививать через воспитание полезных привычек, хороших манер и навыков межличностного общения, а также умения сосуществовать с людьми, отличными от нас.

Данные задачи интегрированы во все сферы детской деятельности: учебный процесс, игровую деятельность, труд, повседневную жизнь и совместные занятия с педагогом.

Реализация поэтапной работы в сфере патриотического воспитания осуществляется по следующим ключевым направлениям:

Методическое обеспечение.

Работа с детьми.

Взаимодействие с родителями.

Все эти направления взаимосвязаны и охватывают следующие аспекты:

Изучение истории родного города.

Ознакомление с родным краем и всей Россией.

Знакомство с важнейшими историческими событиями страны и народа.

Изучение подвигов героев былин.

Овладение знаниями о государственной символике города и государства.

Организация методической поддержки:

Формирование развивающей предметно-пространственной среды с акцентом на патриотическое воспитание:

в зоне холла размещены информационные стенды: «Родная страна», «Наш город», «Сергий Радонежский — покровитель Руси»;

в группах воспитателями внедрены дидактические игры: «Защитники Отечества», «Военная техника», «Поиск российского флага», «Космос», «Знаковые места родного края» и другие;

созданы тематические папки-передвижки: «Мой город», «Семья», «Государственные символы РФ», «Герои ВОВ», «Всё о космосе»; организованы сюжетно-ролевые сценарии «Семейный быт», «Покорение космоса», «Служба на флоте» и др.;

отобраны методические пособия, художественная литература, фото- и иллюстративный материал, способствующие углублению знаний детей о подвигах времен Великой Отечественной войны, истории России и Российской армии.

Тематическое и перспективное планирование обеспечивает системный и эффективный процесс усвоения детьми знаний о своей Родине, родном крае и месте проживания.

Работа с педагогическим составом. Ключевой задачей методической работы с кадрами в сфере патриотического воспитания дошколят является повышение качества работы дошкольного образовательного учреждения в данном направлении. Мировоззрение специалиста, его личный пример, убеждения и активная жизненная позиция выступают наиболее действенными инструментами воспитания. Любые педагогические знания останутся неэффективными, если сам воспитатель не испытывает любви к своей стране, городу и народу. Весь воспитательный процесс должен строиться на личности педагога.

В содержание работы включены следующие направления:

Анализ воспитателями методической литературы и педагогических изданий, а также координация деятельности творческой группы по направлению патриотического воспитания;

Реализация семинаров-практикумов и проведение педагогических советов, посвященных данной проблематике;

Координация процесса составления перспективных планов, создание и осуществление образовательных проектов, а также активное вовлечение родителей в организацию совместных мероприятий;

Изучение, систематизация, распространение и практическое внедрение передового педагогического опыта;

Активное участие в профессиональных конкурсах.

Работа с дошкольниками:

Патриотическое воспитание в детском саду неразрывно связано с нравственным, интеллектуальным, экологическим, трудовым, эстетическим и физическим развитием ребенка. Формирование нравственных и патриотических качеств выступает одной из ключевых и одновременно сложных задач дошкольного образовательного учреждения. Трудность данной задачи обусловлена, в первую очередь, возрастными особенностями детей: в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не закрепляется окончательно, а лишь закладывается в основе личности. Процесс воспитания патриотизма у дошкольников является длительным и сложным, требующим от педагогов глубокой личной убежденности и вдохновения. Данная работа должна осуществляться во всех возрастных группах, в рамках различных видов деятельности и по всем направлениям развития.

Основные задачи педагога заключаются в следующем:

Подбор объектов, впечатления от которых доступны детям. Эпизоды должны привлекать внимание детей. Быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес, целесообразными, неповторимыми, характерными для данной местности (своя природа, свой быт, ремёсла, традиции).

Отбор сведений и понятий, которые способен усвоить дошкольник (близость расположения, частота посещения, назначение, удобство)

Расширение диапазона объектов для старших дошкольников – это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места, памятники, символика города. Старшие дошкольники должны знать: название города, своей улицы и прилегающей к ней.

Привитие детям важных понятий как «долг перед Родиной», «любовь к Отчизне», «ненависть к врагу», «фронтовой и трудовой подвиг».

Знакомство с другими городами, столицей, символикой государства.

Показ большого через малое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей.

Работа с детьми проводится в нескольких направлениях:

в детском саду воспитатели с детьми постоянно любовались и восхищались красивыми природными явлениями, предметами рукотворного мира, добрыми поступками людей, архитектурой строений и др.,

героями, желание быть похожими на людей смелых, таких, которые рискуют жизнью во имя спасения товарищей,

создавали условия, чтобы полученные представления, свои чувства по поводу увиденного и услышанного дети отражали в разнообразных видах детской деятельности.

создавали ситуации, чтобы дети могли поделиться своими впечатлениями с окружающими людьми (дети выступали перед малышами, родителями, гостями),

Педагоги выстраивали образовательный процесс таким образом, чтобы у малышей возникало осознанное желание глубже изучить мир вокруг и познать самих себя. Для этого активно привлекались родители и приглашенные гости: например, мамы и папы участвовали в занятиях, посвященных ознакомлению с взрослой профессией, а ветераны Великой Отечественной войны и родственники детей становились участниками познавательных бесед.

Выбирая темы для знакомства с различными профессиями, специалисты ориентировались на те объекты, которые наиболее ярко демонстрируют человеческие качества и формируют у дошкольников доброжелательное отношение к труду. Это позволяло наглядно показать значимость каждой специальности для благополучия всего города.

Особое внимание уделялось рассказам о достижениях родителей воспитанников в стенах детского сада. Так, мамы принимали активное участие в благоустройстве: помогали мыть и оклеивать окна, приносили рассаду цветов и саженцы, которые затем совместно с детьми высаживали на территории учреждения. Другие родители шили костюмы, дедушки приносили пиломатериалы, а отцы вместе собирали машины и домики. Подобная совместная деятельность вызывала у детей искреннюю радость и чувство уважения к близким, пробуждая стремление подражать их добрым поступкам. В результате ребята начинают высоко ценить труд своих родителей и бережно относиться к вещам, созданным руками родных людей.

Взаимодействие педагога с музыкальным руководителем включает организацию фольклорных и патриотических мероприятий, а также знакомство воспитанников с народными музыкальными традициями. Каждое понедельник начинается с обязательных бесед на тему «Как прошли выходные?», что способствует формированию эмоциональной привязанности к семье. В остальные дни недели проводятся занятия на темы: «Как оказать помощь кому-то?» и «Какие новые литературные произведения вы услышали?», направленные на духовное развитие через художественное слово.

Для работы с детьми применяются такие формы, как «Фантазирование» (например, создание образа будущего города или роли волшебника/строителя) и «Академия детских идей» (создание макетов, планов, коллажей). Эти методы позволяют детям осмыслить и выразить полученные знания в различных видах деятельности.

В детском саду ежегодно проводятся праздники, разделённые на несколько категорий:

Народные и фольклорные: Масленица, День Земли;

Государственно-гражданские: День защитника Отечества, День Победы, Новый год, День знаний, День Космонавтики;

Международные: День матери, 8 Марта, День защиты детей;

Православные: Рождество Христово, Пасха;

Семейные и бытовые: дни рождения, выпускной в школу, театрализованные представления.

Праздники отличаются ярким оформлением, хорошей музыкой, сюжетно-ролевыми играми и сюрпризами. Также педагоги и дети регулярно участвуют в районных и городских конкурсах, таких как конкурс чтецов, «День космонавтики», «Пасхальное яйцо», «Портрет мамы» и других. Все эти мероприятия способствуют духовно-нравственному воспитанию детей.

Народные православные торжества, неразрывно связанные с их обрядовыми традициями, служат ключом к пониманию народной мудрости, духовности и уклада жизни. Как отмечал видный русский педагог XIX века К.Д. Ушинский, для ребенка светлый праздник, весна, Рождество, зима, Спас, спелые плоды, Троица и зеленые березки сливаются в единое мощное, жизнеутверждающее впечатление. Народные праздники играют важную роль в приобщении детей к национальной культуре, выступая формой выражения национального характера и ярким способом отдыха для взрослых (педагогов и родителей) и детей, объединенных совместными действиями и общими переживаниями. Для духовно-нравственного воспитания в детском саду оптимально проводить сезонные музыкально-игровые праздники: осенью – «Золотая осень»; зимой – «Новый год», «Рождество», «Калядки», «Защитники Отечества», «Масленица»; весной – «Наши любимые мамы», «Праздник птиц», «Пасха», «День Победы»; летом – «Именины березки» (Троица). Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника. Старшие дошкольники устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни.

Экскурсионные маршруты включают посещение музеев, библиотек, школ, а также наблюдение за работой светофоров и пешеходных переходов. Ключевая задача — обратить внимание дошкольников на городские объекты, находящиеся в непосредственной близости от их проживания. Нам повезло: детский сад расположен в самом центре города. У нас сложилась традиция: перед Днем Победы дети старших и подготовительных групп отправляются к мемориалу «Вечный огонь», чтобы возложить цветы и выразить благодарность павшим героям. Мы также приглашаем ветеранов. С большим интересом ребята слушают воспоминания о войне, рассматривают архивные фотографии, ордена и медали. По итогам таких встреч у детей возникают новые рассказы, рисунки и игры. При организации патриотического воспитания в современных реалиях важно знакомить детей не только с историческим прошлым, но и с актуальными событиями. Зимняя Олимпиада в Сочи 2014 года вошла в историю, и дети должны испытывать чувство гордости за наших спортсменов и страну в целом. В рамках этого проводились «Малые Олимпийские игры» между двумя дошкольными учреждениями. Подобные мероприятия способствуют нравственному развитию личности и формированию коллективных отношений. В игровой форме моделируются сложные жизненные ситуации, требующие от участников соблюдения спортивной этики, взаимопонимания, товарищества и взаимовыручки.

Взаимодействие с семьями воспитанников выступает неотъемлемым и ключевым элементом патриотического развития детей. В современных реалиях этот процесс сталкивается с серьезными трудностями: молодым родителям часто не хватает понимания значимости формирования гражданственности и патриотизма, что требует от педагогов высокой тактичности и терпения.

Чтобы выйти за пределы традиционного просвещения (лекций и консультаций), мы направили усилия на интеграцию родителей в образовательный процесс через совместную деятельность. Главной задачей стало включение семей в общие проекты, спектакли, игры и конкурсы, где взрослые и дети выступают как равноправные участники.

Особое внимание уделяется обсуждению с родителями методов приобщения дошкольников к различным видам труда — бытовому, ручному и природному. Совместная подготовка к праздникам и организация отдыха позволяют детям осознать свою роль в семье: беря на себя посильные обязанности и заботясь о близких, они начинают чувствовать себя полноценными членами коллектива.

Значительную роль играют семейные экскурсии, посещения музеев и театральной студии «Ковчег», а также создание семейных гербов и генеалогических деревьев. Эти мероприятия помогают детям понять, что их семья является неотъемлемой частью общества. Активность родителей ярко проявляется в участии в творческих конкурсах: «Лучшая елочная игрушка», «Дары осени», «Земля — наш общий дом», «Рождественская сказка», а также в проектах «Моя родословная» и организации фотовыставок «Моя семья» и «Летний отдых семьи». Такое сотрудничество демонстрирует высокую заинтересованность семей в совместной работе.