Сюжетно-ролевая игра как фактор гармоничного развития ребенка 4–5 лет

Автор: Кафтанова Ирина Сергеевна

Организация: МАОУ «Экономический лицей», ДО «Журавушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, город Бердск

В возрасте 4–5 лет в жизни малыша происходит важнейший качественный скачок: его игра превращается из предметной в сюжетно-ролевую. Благодаря этому происходит мощный скачок во всех сферах развития, от интеллекта до эмоций.

Если в 3 года сюжет детских игр однообразен и представляет собой простое повторение действий (например, покормить куклу, покатать машинку), то начиная с 4-5 лет ребенок переходит к моделированию реальных жизненных отношений, сюжет его игр становится многоплановым (доктор не просто лечит, а выписывает рецепт, отправляет в аптеку).

Если трехлетние дети играют преимущественно рядом, но не вместе (каждый в своем мире), то на более старшем этапе они объединяются в группы по 2–4 ребенка ради общего сюжета. Игра становится коллективной. Чтобы такая игра состоялась, дети вынуждены договариваться, распределять роли, уступать, разрешать конфликты и следовать правилам игры, что ведет к развитию социальных навыков.

Сюжетно-ролевая игра — это не пустая забава, а универсальный тренажер, развивающий ребенка комплексно:

1. Эмоциональный интеллект (сердце). Играя во «врача», «маму» или «спасателя», ребенок примеряет на себя чужие чувства. Он учится сопереживать, понимать, почему «пациенту страшно», а «дочке грустно». Это закладывает основу чуткости и эмпатии.
2. Социальные навыки (общение). Чтобы игра вдвоем или втроем состоялась, детям нужно договориться: кто кем будет, по какому сценарию пойдет сюжет, как поделить игрушки. В 4–5 лет ребенок учится уступать, аргументировать свое мнение и справляться с первыми обидами.
3. Самоконтроль и воля (характер). В игре ребенок добровольно подчиняется правилам. Если ты «пассажир в поезде», ты должен сидеть и ждать своей остановки, даже если тебе хочется побегать. Так, без криков и нотаций со стороны взрослых, тренируется усидчивость и умение управлять своими импульсами.
4. Интеллект и речь (ум). В процессе игры ребенок постоянно разговаривает: озвучивает героев, меняет интонацию, спорит. А использование предметов-заместителей (когда палочка становится градусником, а стул — ракетой) мощно развивает абстрактное и образное мышление.

В современной образовательной среде перед воспитателем стоит тонкая задача: поддерживать детскую игру, но не подавлять ее своей директивностью. При этом важно руководствоваться следующими правилами:

• Быть соучастником, а не командиром. Не нужно открыто руководить игрой и навязывать свои правила. Лучше спросить: «А кем я могу быть в твоем магазине?» и, соучаствуя, мягко развивать сюжет изнутри. Педагог может войти в игру на правах партнера. Спросите: «А в вашем кафе есть свободный столик для посетителя?» Из этой роли можно мягко подсказывать детям новые повороты сюжета и помогать гасить назревающие конфликты.
• Обогащать жизненный опыт. Необходимо обогащать впечатления ребенка через экскурсии, чтение книг, обсуждение профессий. Чтобы ребенок захотел сыграть в космонавтов или поваров, он должен об этом узнать. Чтение книг, просмотр познавательных мультфильмов, беседы о профессиях и экскурсии — лучший «топливный материал» для детской фантазии.
• Организовать гибкую предметно-пространственную среду. Рекомендуется стимулировать воображение ребенка, используя предметы-заместители (лоскутки ткани, картонные коробки, втулки, прищепки) вместо готовых игровых наборов. Вместо статичных и слишком детализированных пластиковых наборов лучше предложить детям элементы «открытого типа»: коробки, ширмы, ткани, природный материал. Чем меньше игрушка диктует готовый сценарий, тем лучше работает мысль ребенка.

Популярные сюжеты в возрасте 4-5 лет:

• Бытовые: «Семья» (дочки-матери), «День рождения», «Прием гостей».
• Профессиональные: «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Детский сад».
• Сказочные/Героические: Спасатели, пираты, принцессы, герои мультфильмов.

Рассмотрим в качестве примера сюжетно-ролевую игру «Космическое путешествие». В данной игре ребенку предлагается роль капитана корабля или штурмана. Родитель или педагог может играть роль диспетчера с Земли или инопланетянина. В ходе игры можно использовать следующие предметы заместители: перевернутый стул или коробка вместо ракеты, втулка от бумажных полотенец вместо телескопа, крышки от бутылок вместо пульта управления. Игра способствует развитию смелости, лидерских качеств, умению действовать по инструкции (командам диспетчера).

Сюжетно-ролевая игра в жизни четырехлетнего ребенка — это не пустая забава, а подготовка к взрослой жизни. Через построенные из стульев и одеял импровизированные магазины и космические станции, ребенок учится понимать человеческие отношения, формирует ответственность. Задача педагога и родителя — предоставить малышу все условия для развития нравственных, психических, интеллектуальных качеств с помощью сюжетно-ролевых игр.