Актуальность проекта:

В условиях реализации ФГОС ДО сказка является мощным инструментом всестороннего развития ребенка. Она не только обогащает мир представлений дошкольника, но и является неисчерпаемым источником развития речи, мышления, воображения, а также формирования нравственных ценностей. Сказка, с ее доступными образами и ярким сюжетом, способствует познавательному и речевому развитию детей, учит анализировать поступки героев, видеть причинно-следственные связи, расширяет словарный запас и формирует связную речь. Проект "Путешествие по Дорогам Сказок" направлен на системную и целенаправленную работу с детьми старшего дошкольного возраста в этом направлении, обеспечивая полноценное развитие в соответствии с требованиями стандарта.

Цель: создание комплексной системы условий для всестороннего развития личности дошкольника (старшая/подготовительная группа) через глубокое погружение в мир сказок, способствующее активному речевому и познавательному развитию в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Ключевой вопрос: как мир сказок помогает нам познавать себя и окружающую действительность, и почему сказки остаются важной частью нашей жизни, передаваемой из поколения в поколение?

Задачи:

1. Познавательное развитие:

• Развивать познавательные интересы, любознательность и мотивацию к познавательной деятельности через знакомство со сказками разных народов.

• Формировать целостную картину мира, первичные представления о ценностях и традициях, отраженных в сказках.

• Развивать воображение, творческое мышление, память и внимание в процессе работы со сказочными сюжетами.

• Учить устанавливать причинно-следственные связи, анализировать поступки героев, прогнозировать развитие событий.

2. Речевое развитие:

• Обогащать активный и пассивный словарь детей (образные выражения, эпитеты, сравнения, синонимы, антонимы) на основе лексики сказок.

• Развивать связную речь: формировать умение составлять описательные рассказы, пересказывать сказки последовательно и выразительно.

• Совершенствовать звуковую культуру речи: формировать правильное звукопроизношение, развивать фонематический слух и восприятие.

• Развивать грамматический строй речи: формировать умение правильно строить предложения, согласовывать слова в роде, числе, падеже.

• Воспитывать любовь к художественной литературе, формировать интерес к чтению и рассказыванию сказок.

3. Социально-коммуникативное развитие:

• Развивать социальный и эмоциональный интеллект, формировать представления о добре и зле, честности, дружбе, взаимопомощи через анализ морали сказок.

• Воспитывать умение сопереживать героям, развивать эмпатию.

• Формировать навыки общения и взаимодействия в коллективе в процессе совместной деятельности (игры, инсценировки).

4. Художественно-эстетическое развитие:

• Развивать творческие способности детей через изобразительную, театрализованную, музыкальную деятельность по мотивам сказок.

Формы, методы и приемы:

Формы работы:

• Групповая: Обсуждение сказок, коллективное творчество, игры-драматизации.

• Подгрупповая: Дидактические игры, речевые упражнения, работа с мнемотаблицами.

• Индивидуальная: Работа с детьми, требующими коррекции звукопроизношения, индивидуальный пересказ, заучивание ролей.

• Совместная деятельность взрослого и детей: Чтение, беседы, продуктивная деятельность, совместные игры.

• Самостоятельная деятельность детей: Рассматривание иллюстраций, игры в театральном уголке, рисование по желанию.

• Проектная деятельность: Организация долгосрочных проектов по одной сказке или группе сказок.

Методы обучения:

• Наглядные:

• Использование иллюстраций, предметных картинок, демонстрационного материала.

• Показ игрушек, персонажей настольного, пальчикового, теневого театров.

• Просмотр мультфильмов и диафильмов по сказкам.

• Словесные:

• Чтение и рассказывание сказок.

• Беседы, вопросы по содержанию, вопросы проблемного характера.

• Объяснение, пояснение, комментарии.

• Загадывание загадок, заучивание потешек, стихов по сказочной тематике.

• Пересказ, рассказывание, придумывание.

• Практические:

• Дидактические игры (речевые, логические, на развитие памяти).

• Игры-драматизации, инсценировки.

• Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование по сказкам).

• Пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика.

Приемы обучения:

• Чтение с выражением, интонацией, передачей характеров героев.

• Использование мнемотаблиц и схем для пересказа.

• Моделирование сказочных ситуаций, проблемных вопросов.

• Приемы "вхождения в сказку" (волшебная палочка, сказочная дверь).

• Поощрение, похвала, создание ситуации успеха.

• Использование элементов сюрпризности, неожиданности.

Механизмы реализации:

Реализация проекта осуществляется в три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

Принципы реализации проекта:

• Принцип интеграции: Единство задач речевого и познавательного развития, а также интеграция всех образовательных областей ФГОС ДО.

• Принцип системности: Планомерность и последовательность в работе, от простого к сложному.

• Принцип деятельностного подхода: Обучение через собственную активность ребенка в разных видах деятельности.

• Принцип индивидуализации: Учет индивидуальных особенностей, интересов и возможностей каждого ребенка.

• Принцип доступности: Соответствие содержания и методов обучения возрастным особенностям дошкольников.

• Принцип развивающего обучения: Ориентация на развитие потенциальных возможностей ребенка.

• Принцип взаимодействия с семьей: Активное вовлечение родителей в проектную деятельность.

I. Подготовительный этап (1-2 недели):

1. Диагностика:

• Первичная диагностика уровня речевого (словарный запас, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух) и познавательного (воображение, память, мышление) развития детей.

• Определение интересов детей к различным сказкам и видам деятельности.

2. Анализ и планирование:

• Изучение методической литературы по использованию сказок в развитии дошкольников.

• Разработка тематического планирования, конспектов занятий, подбор игровых упражнений.

• Подбор художественной литературы (книги, иллюстрации, аудиосказки).

3. Создание развивающей среды:

• Оформление "Книжного уголка сказок" (подбор книг, настольных игр, пазлов по сказкам).

• Организация "Театрального уголка" (различные виды театров: пальчиковый, настольный, маски, костюмы).

• Подготовка материалов для продуктивной деятельности (пластилин, краски, бумага, природный материал).

• Создание картотеки дидактических игр и упражнений по теме.

4. Взаимодействие с родителями:

• Проведение родительского собрания "Роль сказки в развитии ребенка".

• Предложение родителям принять участие в пополнении книжного и театрального уголков, изготовлении атрибутов.

• Рекомендации по чтению сказок дома и обсуждению их с детьми.

II. Основной этап (Продолжительность: 3-4 месяца, тематические блоки):

На этом этапе реализуется основное содержание проекта через тематические блоки, интегрирующие речевое и познавательное развитие.

Блок 1: "В гостях у Русских народных сказок" (2-3 недели)

• Цель: Знакомство с наиболее известными русскими народными сказками, их героями, бытом, традициями, формирование представлений о морали, развитие связной речи.

Содержание работы: Чтение и обсуждение сказок "Репка", "Колобок" "Теремок", "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Лиса и журавль", "Гуси-лебеди" и др.

Алгоритмы бесед по теме (Пример на сказке "Заюшкина избушка"):

1. До чтения: "Посмотрите на иллюстрацию. Как вы думаете, о какой сказке мы сегодня поговорим? Что вы видите на картинке? Какие животные здесь изображены? Что может случиться с зайчиком и лисой в сказке?" (Активизация внимания, прогнозирование).

2. Во время чтения (паузы): "Вот лиса зайчика выгнала из избушки. Как вы думаете, что почувствовал зайчик? Кто первым пришел зайчику на помощь? Удалось ли ему помочь? Почему?" (Развитие эмпатии, понимание причинно-следственных связей).

3. После чтения: "Как называется сказка, которую мы прочитали? Кто главные герои? Что случилось с зайчиком? Почему лиса так поступила? Кто пытался помочь зайчику? Почему они не смогли помочь? Кто помог зайчику? Почему петушку удалось выгнать лису? Чему нас учит эта сказка? (Ответы детей: не быть жадным, не обижать слабых, помогать друзьям). Какие слова в сказке вам запомнились? (Выгонял, натерпелся страха, выгнала, пришла беда). Какое настроение было у вас, когда вы слушали сказку? Почему?" (Анализ содержания, формирование моральных представлений, обогащение словаря).

• Перечни игровых упражнений и заданий:

* Речевые игры: "Назови ласково героя" (Зайчик-зайчонок, лиса-лисичка). "Какой? Какая? Какое?" (Лиса - хитрая, рыжая, коварная; зайчик - трусливый, пугливый, беззащитный). "Закончи предложение" (Жили-были дед и ..., у него была...). "Придумай новое имя герою" (лисе, медведю). "Кто что сказал?" (Распредели реплики героев). Составление мнемотаблиц для пересказа сказок "Репка", "Теремок". Упражнения на звукоподражание ("Гав-гав", "Мяу-мяу", "Ку-ка-ре-ку").

* Познавательные игры: "Восстанови последовательность событий в сказке" (с использованием картинок). "Найди лишнего героя" (в ряду персонажей одной сказки). "Найди домик для героя" (теремок, избушка, нора). "Расставь героев по росту/размеру" (три медведя, репка). "Угадай сказку по тени/фрагменту".

* Творческие задания: Рисование "Моя любимая избушка", "Колобок на дорожке".Лепка "Герои сказки "Теремок". Аппликация "Лисичка и зайчик". Драматизация сказок "Репка", "Теремок", "Колобок" с использованием различных видов театра.

Блок 2: "Сказки народов мира" (2-3 недели)

• Цель: Расширение представлений о культуре разных стран через знакомство со сказками, развитие сравнительного анализа, обогащение словаря новыми понятиями.

• Содержание работы: Чтение и обсуждение сказок Ш. Перро ("Красная Шапочка", "Кот в сапогах"), братьев Гримм ("Бременские музыканты", "Волк и семеро козлят"), Г.-Х. Андерсена ("Гадкий утенок"), белорусских народных сказок.

Алгоритмы бесед: Аналогичны Блоку 1, но с акцентом на сравнение: "Чем эта сказка похожа на русскую народную сказку?", "Что нового вы узнали из этой сказки?", "Какие черты характера свойственны героям разных сказок?".

• Перечни игровых упражнений и заданий:

* Речевые игры: "Пойми без слов" (мимикой, жестами изобрази героя сказки). "Подбери синонимы/антонимы к словам из сказок" (грустный-веселый, добрый-злой). "Сказочная викторина" (по знанию сказок народов мира). "Переведи с языка животного" (что мог сказать кот, козел).

* Познавательные игры: "Найди отличия" (две похожие сказки разных народов). "Собери пазл – иллюстрацию к сказке".

* Творческие задания: Коллективная аппликация "Лес, в котором живет Красная Шапочка".Конструирование "Дом поросят". Изготовление атрибутов для настольного театра по сказке "Три поросенка".Драматизация фрагментов сказок "Красная Шапочка", "Бременские музыканты".

Блок 3: "Сказочники и их волшебные истории" (2-3 недели)

• Цель: Знакомство с авторами сказок (А.С. Пушкин, К.И. Чуковский, С.Я. Маршак), формирование представлений о том, что сказки могут быть написаны конкретными людьми, развитие интереса к авторской сказке.

• Содержание работы: Чтение сказок А.С. Пушкина ("Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане"), К.И. Чуковского ("Мойдодыр", "Айболит"), С.Я. Маршака ("Кошкин дом").

* Алгоритмы бесед: "Кто написал эту сказку?", "Чем авторская сказка отличается от народной?", "Какие еще сказки этого автора вы знаете?". "Какой поучительный смысл у сказки?" (например, о чистоте в "Мойдодыре").

• Перечни игровых упражнений и заданий:

* Речевые игры: "Угадай, из какой сказки эти слова" (цитаты). "Подбери рифму" (к словам из стихов Чуковского, Маршака). "Сочиняем вместе" (продолжение стихов). "Звуковой анализ слов из сказок" (Мойдодыр, Айболит, Балда) с использованием фишек.

* Познавательные игры: "Портреты писателей-сказочников" (познакомить с авторами). "Книжкина больница" (починка книг). "Путешествие по карте сказок Пушкина" (где происходили события).

* Творческие задания: Рисование "Мойдодыр - это я!", "Герои Айболита". Лепка "Золотая рыбка". Оформление выставки книг по произведениям одного автора. Инсценировки по сказкам К.И. Чуковского.

III. Заключительный этап (1 неделя):

1. Обобщение и закрепление: Проведение итоговой викторины "Знатоки сказок". Организация выставки детского творчества "Моя любимая сказка". Создание коллективной "Книги Сказок нашей группы" (дети рисуют иллюстрации, диктуют воспитателю короткие рассказы или новые концовки сказок).

2. Презентация проекта: Театрализованный праздник "В гостях у сказки" для детей и родителей. Включает инсценировки любимых сказок, исполнение песен, танцев, стихов по сказочным мотивам, загадки для родителей. Представление созданных книг, рисунков.

3. Итоговая диагностика: Оценка уровня речевого и познавательного развития детей (сравнение с первичными данными). Анализ успешности реализации проекта, определение дальнейших перспектив.

Ожидаемые результаты:

1. В области речевого развития: Значительное обогащение активного и пассивного словаря детей лексикой, связанной со сказочными образами, эпитетами, сравнениями. Повышение уровня развития связной речи: умение последовательно, логично и выразительно пересказывать сказки, составлять творческие рассказы. Совершенствование звуковой культуры речи: улучшение звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия. Усвоение грамматических норм русского языка. Повышение интереса к художественной литературе, стремление к чтению и слушанию сказок.

2. В области познавательного развития: Развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать события и поступки героев. Расширение кругозора, получение первичных представлений о культуре разных народов. Развитие любознательности и познавательной активности.

3. В области социально-коммуникативного развития: Формирование нравственных ценностей: доброта, справедливость, дружба, взаимопомощь. Развитие эмоционального интеллекта, эмпатии. Укрепление навыков сотрудничества и коммуникации в детском коллективе.

4. В области художественно-эстетического развития: Развитие творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности (рисование, лепка, аппликация, театрализация). Формирование эстетического отношения к произведениям искусства и народному творчеству.

5. Взаимодействие с родителями: Повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого и познавательного развития детей. Активизация участия родителей в жизни группы и образовательном процессе.

Приложение А

Картотека дидактических игр по речевому и познавательному развитию на основе сказок

Цель: Развитие речевых навыков (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, звуковой культуры), а также познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия) через игровую деятельность на материале народных и авторских сказок.

1. Игра: «Сказочное лото»

• Возраст: Младший, средний, старший дошкольный возраст

• Цели:

• Речевые: Активизация словарного запаса (имена героев, названия предметов), развитие связной речи (составление предложений о герое/предмете), формирование грамматического строя (согласование прилагательных с существительными).

• Познавательные: Развитие внимания, зрительного восприятия, памяти, логического мышления (соотнесение, классификация).

• Материалы:

• Большие карты лото с изображениями сцен или фонов из разных сказок (например, избушка на курьих ножках, теремок, лес, где живет Колобок).

• Маленькие карточки с изображением отдельных героев или ключевых предметов из этих сказок.

• Мешочек для маленьких карточек.

• Ход игры:

1. Дети получают большие карты лото.

2. Ведущий достает из мешочка по одной маленькой карточке, четко называет изображенный предмет или героя и спрашивает: "Из какой это сказки?", "К кому это относится?" или "У кого есть такая картинка?"

3. Ребенок, у которого на большой карте есть соответствующая картинка, называет ее, сказку, из которой этот герой/предмет, и забирает маленькую карточку, накладывая ее на свою большую карту.

4. Победителем считается тот, кто первым закроет все картинки на своей карте.

• Варианты усложнения/расширения:

• Ребенок, закрывающий картинку, должен не просто назвать героя, а описать его ("Это Колобок, он круглый, румяный, убежал от бабушки и дедушки").

• Называть не только героя, но и сказку, из которой он.

• Использовать карточки с действиями героев ("Кто что делает?")

• Ввести правило: если ребенок неправильно назвал или не смог описать, ход переходит к другому.

2. Игра: «Угадай героя по описанию»

• Возраст: Средний, старший дошкольный возраст

• Цели:

• Речевые: Развитие связной речи (составление описательных рассказов), обогащение активного и пассивного словаря (признаки, действия), развитие слухового внимания и понимания речи.

• Познавательные: Развитие памяти, воображения, логического мышления (анализ, синтез, сопоставление).

• Материалы: Набор картинок с изображением сказочных героев (для проверки отгадки).

• Ход игры:

1. Ведущий выбирает сказочного героя (не называя его) и начинает описывать его, называя характерные признаки, действия, черты характера, место обитания, сказку, из которой он.

2. Дети слушают и пытаются отгадать героя. Тот, кто угадал, получает право загадать следующего героя.

• Варианты усложнения/расширения:

• Ребенок-ведущий описывает героя.

• Дети описывают не только героев, но и сказочные предметы (например, "Это волшебный предмет, в нем можно летать, но он очень маленький и хрупкий" – ступа Бабы-Яги).

• Можно использовать не только положительные, но и отрицательные качества в описании, формируя оценочный словарь.

• После отгадки можно задать вопрос: "Что произошло с этим героем в сказке?" или "Какой этот герой?"

4. Игра: «Четвертый лишний (сказочные герои)»

• Возраст: Средний, старший дошкольный возраст

• Цели:

• Речевые: Развитие доказательной речи (объяснение выбора), активизация словарного запаса (классификация, обобщение), формирование грамматического строя (сложноподчиненные предложения).

• Познавательные: Развитие логического мышления (анализ, синтез, классификация, обобщение), внимания, памяти.

• Материалы: Наборы карточек (по 4 в каждом), где 3 героя (или предмета) объединены одним признаком, а 4-й – лишний.

• Примеры наборов:

• Лиса, Волк, Медведь, Красная Шапочка (лишняя, потому что человек, а остальные животные).

• Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Принцесса (лишняя, потому что положительный герой, а остальные отрицательные).

• Ход игры:

1. Детям предлагается набор из четырех картинок.

2. Задача – найти "лишнего" героя (или предмет) и объяснить, почему он лишний, по какому признаку.

• Варианты усложнения/расширения:

• Предложить детям не только назвать лишнего, но и добавить "правильного" героя или предмет, чтобы группа стала однородной.

• Дети сами составляют наборы для игры.

• В качестве "лишнего" могут выступать не только персонажи, но и предметы, места действия, события из сказок.

5. Игра: «Найди ошибку художника»

• Возраст: Средний, старший дошкольный возраст

• Цели:

• Речевые: Развитие связной речи (описание ошибок, правильной ситуации), активизация словаря, развитие доказательной речи.

• Познавательные: Развитие внимания, зрительного восприятия, логического мышления (анализ, сравнение), памяти (знание сюжета сказки).

• Материалы: Специально подготовленные иллюстрации к известным сказкам, на которых художник "допустил" несколько ошибок (несоответствия сюжету или реалиям сказки).

• Примеры ошибок:

• На картинке к "Теремку" внутри сидит не Мышка-норушка, а Зайчик-попрыгайчик.

• На иллюстрации к "Красной Шапочке" Красная Шапочка несет бабушке не пирожки, а фрукты.

• Ход игры:

1. Детям показывают "ошибочную" иллюстрацию.

2. Задача – внимательно рассмотреть картинку, найти все несоответствия и объяснить, в чем ошибка художника и как должно быть на самом деле согласно сказке.

• Варианты усложнения/расширения:

• После нахождения ошибок, предложить детям самим "исправить" картинку (например, дорисовать или описать, что нужно изменить).

• Можно не показывать картинку, а устно описывать ситуацию из сказки с ошибками, а дети должны их найти.

• Предложить детям самим придумать, какие ошибки можно нарисовать для знакомой сказки.

Приложение Б

 

Конспект НОД Художественно эстетическое развитие

Тема: «Рисуем любимого сказочного героя»

Группа: Старшая группа (5-6 лет)

Вид деятельности: Изобразительная деятельность (рисование)

Продолжительность: 25-30 минут

Цель: Формирование умения передавать в рисунке образы любимых сказочных героев, развивая творческие способности и эстетическое восприятие.

Задачи:

• Образовательные:

• Закреплять умение передавать в рисунке характерные черты сказочного героя (позу, движения, детали костюма, выражение лица/мордочки).

• Упражнять в использовании разнообразных цветов и оттенков для придания выразительности образу.

• Совершенствовать технические навыки рисования карандашами/фломастерами (аккуратность, равномерная закраска, использование контура).

• Развивающие:

• Развивать воображение, фантазию, творческое мышление при создании индивидуального образа героя.

• Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

• Способствовать развитию связной речи через описание своего выбора и готового рисунка.

• Развивать эстетическое чувство, умение видеть и ценить красоту в изобразительном искусстве.

• Воспитательные:

• Воспитывать интерес к сказкам и изобразительной деятельности.

• Формировать аккуратность, усидчивость, самостоятельность в работе.

• Воспитывать доброжелательное отношение к творчеству других детей, умение радоваться общим успехам.

• Побуждать к эмоциональному отклику на сказочные образы.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Оборудование и материалы:

• Для воспитателя: Мультимедийная презентация или серия иллюстраций с изображениями разных сказочных героев (без подписей), "волшебная шкатулка" (или мешочек) с атрибутами сказочных героев (меч, туфелька, красная шапочка, горошина и т.д.), музыкальное сопровождение для самостоятельной работы.

• Для детей: Листы бумаги формата А4, простые карандаши, ластики, набор цветных карандашей/фломастеров (на выбор), подставки для карандашей.

Предварительная работа:

• Чтение разнообразных русских народных и авторских сказок.

• Беседы о сказочных героях, их характерах, поступках, внешности.

• Рассматривание иллюстраций к сказкам, обсуждение художественных приемов.

• Игры-драматизации по сюжетам сказок.

• Дидактические игры по сказкам (например, "Угадай героя по описанию", "Из какой сказки предмет?").

Ход занятия:

I. Вводная часть

1. Приветствие. Создание эмоционального настроя.

Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Я приглашаю вас отправиться в волшебную страну, которую все мы очень любим. Какая это страна, вы узнаете, отгадав загадку:

«В ней добро всегда побеждает зло,

Волшебство творится на диво,

И герои живут в ней красиво!»

Дети: "Сказка!"

2. Мотивация. Игра "Волшебная шкатулка".

Воспитатель: "Верно! Это страна Сказок! Я принесла с собой волшебную шкатулку. Как вы думаете, что в ней может быть?" (Предложения детей).

Воспитатель открывает шкатулку и достает по одному атрибуту, предлагая детям угадать, какому герою или из какой сказки он принадлежит.

(Примеры: хрустальная туфелька – Золушка, красная шапочка – Красная Шапочка, горошина – Принцесса на горошине, меч – Илья Муромец, Колобок – Колобок).

Воспитатель: "Молодцы, ребята! Вы так хорошо знаете сказки и их героев!"

3. Объявление темы.

Воспитатель: "У каждого из вас наверняка есть свой самый-самый любимый сказочный герой. Тот, кто больше всего нравится, за кого вы переживаете или над кем смеетесь. И сегодня я предлагаю вам стать настоящими художниками-сказочниками и нарисовать своего любимого сказочного героя!"

II. Основная часть

1. Обсуждение плана работы и необходимых навыков.

Воспитатель: "Как вы думаете, чтобы наш герой получился узнаваемым, что нам нужно вспомнить?"

Дети: "Как он выглядит, какого он цвета, что у него есть, какая у него одежда..."

Воспитатель: "Правильно! Нужно вспомнить его характерные черты, цвет волос или шерсти, одежду, может быть, у него есть какой-то особенный предмет. И, конечно, вспомнить, какой он – добрый, хитрый, смелый, веселый? Постарайтесь передать его настроение в рисунке."

Воспитатель: "Давайте вспомним правила рисования:

• Сначала рисуем простым карандашом, не сильно нажимая.

• Рисуем крупно, чтобы герой занял почти весь лист.

• Раскрашиваем аккуратно, стараясь не выходить за контур.

• Выбираем красивые, подходящие цвета."

2. Физкультминутка "Сказочные герои"

Воспитатель: "Прежде чем приступить к рисованию, давайте немножко отдохнем и превратимся в сказочных героев."

«Мы по сказкам погуляли, (ходьба на месте)

Разных героев повстречали:

Вот летит Змей Горыныч, (машут руками, как крыльями)

Вот бежит Колобок-шалунишка. (бег на месте)

Царевна-лягушка квакает, (приседают, имитируют кваканье)

Кот ученый сказки рассказывает. (показывают "мыслительный" жест)

Мы немножко отдохнем (вздох)

И рисовать опять начнем!»*

3. Самостоятельная работа детей.

Воспитатель: "Приступайте к работе. Выберите своего любимого героя и постарайтесь нарисовать его так, как вы его представляете. Можете добавить детали, фон, который расскажет, где живет ваш герой."

(Дети садятся за столы, выбирают материалы. Во время работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь, дает советы, поощряет, напоминает о правильной осанке, следит за аккуратностью. Звучит спокойная фоновая музыка).

III. Заключительная часть

1. Выставка работ.

Воспитатель: "Ребята, давайте посмотрим, какие замечательные герои у вас получились! Выложим наши рисунки на этот волшебный ковер (или на стенд/доску)."

2. Анализ и самоанализ работ.

Воспитатель: "Посмотрите, как много разных героев собралось у нас на выставке! Какие они все красивые, яркие и непохожие друг на друга!"

• "Кто хочет рассказать о своем герое? Как его зовут? Из какой он сказки? Почему именно он твой любимый?"

• "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо в рисунке?"

• "Посмотрите на этот рисунок. Какого героя нарисовал... (имя ребенка)? Как вы узнали? Какие детали помогли вам это понять?"

• "Чем отличаются герои на разных рисунках? (Позой, цветом, выражением лица)."

Воспитатель хвалит детей за творческий подход, старание, индивидуальность в работе, умение передать образ героя.

3. Подведение итогов.

Воспитатель: "Молодцы, ребята! Сегодня вы очень хорошо потрудились. Вы превратились в настоящих художников и создали целую галерею сказочных героев! Мне кажется, что наши герои хотят сказать вам "спасибо" за то, что вы их нарисовали. Все рисунки очень интересные, у каждого свой особенный характер. Вы большие умницы!"

4. Уборка рабочих мест.