Программа кружка по подготовке к школе детей 5-7 лет «От Незнайки к Познавайке»

Автор: Климова Оксана Геннадьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 67 г. Благовещенска»

Населенный пункт: Амурская область, город Благовещенск

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка Нормативно-правовое обеспечение программы

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
• Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. № 467);
• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);
• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 № 02 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечиваю безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания • (зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 № 62296);
• Методические рекомендации по разработке и реализации дополнительных и общеобразовательных программ / Голубева С.А., Лантухова И.А. – Благовещенск: Изд-во ГАУ ДПО «АмИРО», 2022. – 111 с.
• Устав и локальные акты МАДОУ «ДС № 67 г. Благовещенска».

Направленность программы –социально-гуманитарная.

Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы социально-гуманитарной направленности. Развивающая работа с воспитанниками на развитие межполушарного взаимодействия позволяет развить и улучшить умственные и физические способности через определенные физические упражнения, эти упражнения позволяют создать новые нейронные сети и улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой интеллекта, что позволит качественно подготовить детей к школе.

Отличительные особенности Программы.

Комплекс специальных кинезиологических упражнений для развития межполушарного взаимодействия, что способствует быстрому запоминанию, развитию внимания и памяти.

Деятельность представляет систему развивающих игр, упражнений, которые развивают внимание, память, логические формы мышления, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, ознакомление с буквами, умение соединять буквы в слоги.

Дети непосредственно приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.

Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития дошкольников в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.

С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.

Нейрогимнастика - это универсальная система упражнений, она эффективна, и для детей, и для взрослых в любом возрасте. Но особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.

Интеграция с другими образовательными областями:

1. Социально-коммуникативное развитие: развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов игровой деятельности; безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.
2. Познавательное развитие: сенсорное развитие; формирование целостной картины мира; расширение кругозора в сфере творчества; формирование элементарных математических представлений: способствует усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении как на листе бумаги, так и в окружающей обстановке.
3. Речевое развитие: практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование для обогащения словарного запаса художественных произведений и художественного слова в процессе запоминания речевых стихов, потешек, скороговорок и проговаривания своих действий. Применение карточек для обучения слоговому чтению, расширяет словотворчество и фантазию детей.
4. Художественно-эстетическое развитие: использование фольклора, потешек, пальчиковых игр, для обогащения содержания области деятельности, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
5. Физическое развитие: развитие мелкой и крупной моторики, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; использование здоровьесберегающего принципа.

Программа строится на основе принципов дошкольного образования:

• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
• принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
• принцип постепенности подачи учебного материала;
• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

Особенности организации образовательного процесса

Дополнительное образование по дополнительной общеразвивающей программе социально-гуманитарной направленности «от Незнайки к Познавайке» проводится с воспитанниками во второй половине дня, 2 раза в неделю, понедельник-среда, длительность образовательной деятельности соответствует возрастным особенностям обучающихся и требованиям СанПин и составляет 30 мин. Программа разработана для детей 6-7 лет.

Группа формируется из детей, посещающих дошкольные группы детского сада по желанию родителей (законных представителей). Объём учебного материала в данной программе подобран в соответствии с возрастными физиологическими нормами, что позволяет избежать переутомления дошкольников. Занятия носят познавательный характер, обеспечены демонстрационным материалом.

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения, объем программы – 62 часа.

Форма обучения: очная.

Уровень программы: ознакомительный (предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы).

Особенности организации образовательного процесса

Занятия носят развивающий характер, проходят в игровой форме, с нейрографическими упражнениями, направленными на развитие межполушарных связей.

Структурно занятия представлены из 4-6 взаимосвязанными между собой по содержанию, но разной степени сложности играми, знакомыми и новыми для детей.

Примерная структура занятия:

1 часть.

Задачи: вызвать интерес к занятию, активизировать процессы восприятия и мышления, развитие связной речи.

• Игра «Пароль».
• Работа с карточками-буквами.

2 часть.

Задачи: упражнять детей в умении осуществлять зрительно-мыслительный анализ. Развивать комбинаторные способности с помощью дидактического материала и развивающих игр. Формировать умение высказывать предположительный ход решения, проверять его путем целенаправленных поисковых действий.

• Работа на доске;
• Нейродинамическая гимнастика – кинезиологические упражнения, упражнения на развитие памяти (эйдетика);
• Работа в тетради (нейропрописи, графический диктант);

3 часть.

Задачи: развивать способность рассуждать, скорость мышления, сочетание зрительного и мыслительного анализа.

• Нейрорисунок.

4 часть.

Рефлексия.

Организационные формы обучения

Занятия проходят в групповой форме. Количество обучающихся в группе: до 20 человек.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю, понедельник-среда по 1 академическому часу, во второй половине дня, продолжительность академического часа – 30 минут.

 

1.2. Цель и задачи Программы

 

Цель программы: максимально эффективное развитие межполушарного взаимодействия, вследствие синхронизации работы полушарий, тесно связанных с полноценным развитием речи дошкольников.

Задачи программы:

Образовательные:

• активизировать познавательный интерес;
• формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• формировать умения и навыки (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т. д.).

Развивающие:

• развитие навыков чтения;
• развитие межполушарных связей с помощью нейродинамической гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений, мануальных и психомоторных игр;
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие памяти, внимания, зрительно-двигательной координации.
• формировать индивидуальные творческие способности личности.

Воспитательные:

• воспитывать у детей интерес к занимательной математике, чтению;
• формировать умение работы в коллективе;
• воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции своих действий и самоконтроля.

 

1.3. Содержание программы

 

Учебный план

№п/п	Название тематического раздела	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Общее	Теория	Практика
1.	Формирование базовых сенсомоторных (одновременных) взаимодействий
1.1	Знакомство с буквами Артикуляционные упражнения Глазодвигательные упражнения Дыхательные упражнения	20	1	19	Беседа, Наблюдение
2	Формирование нейропластичности
2.1	Слоговое чтение Речедвигательные упражнения Двигательные, ориентировочно-пространственные упражнения.	20	3	17	Беседа, Наблюдение
3	Формирование телесного пространства
3.1	Подготовка к школе Темпо-ритмические упражнения. Упражнения ассорти	22	2	20	Беседа, Наблюдение
Итого		62	6	56

 

1.4. Содержание учебного плана

Раздел 1. Формирование базовых сенсомоторных (одновременных) взаимодействий

1.1 Знакомство с буквами. Артикуляционные упражнения. Глазодвигательные упражнения. Дыхательные упражнения.

Теория: объяснение, рассказ, чтение задания, знакомство с гласными буквами, знакомство с согласными буквами, деление слов на слоги.

Практика: Д/И «Пароль» упражнения с артикуляций, придумывание слов на заданную букву, деление слов на слоги, составление предложений.

1. Упражнение: «Ладонь-кулак». «Пила-молоток», «Кулак-ребро-ладонь», «Цепочка», «Колечко», «Ёжик», «Замок», «Домик» «Собачка», «Ёжик, замок, домик». «Лошадка», «Собачка», «Краб», «Начинаем рисовать» «Гусь», «Курица», «Петух», «Лошадка, собачка, краб» «Зайчик», «Колечко», «Цепочка» «Ножницы», «Флажок», «Рыбка», «Зайчик, колечко, цепочка».

2. Игра на память и внимание: «Рассмотри картинки. Найди между ними 10 отличий», «Слушаем и рисуем», «Что лишнее», «Опиши предмет». «Что стоит, где стоит» «Я фотоаппарат» «Графический диктант» «Змейка». «Разноцветная гусеничка»

3. Работа на доске: «Повтори узор», «Орнамент из фигур», «Определи место фигуре».

4. Логоритмика: «Три медведя». Лесенка, «Веселый счет», «Погреемся» «Капли», «Волшебные линии», «Утром гномы в лес пошли».

5. Работа в тетрадях: штриховка в разных направлениях, рисование по точкам графический диктант, штриховка по направлению, рисование в клетке, рисование по контуру.

6. Нейрорисунок.

Раздел 2 Формирование нейропластичности

2.1 Слоговое чтение. Речедвигательные упражнения Двигательные, ориентировочно-пространственные упражнения.

Теория: объяснение, рассказ, чтение задания.

Практика: Д/И «Пароль» с речедвигательными упражнениями Д/И «Пароль» с двигательными, ориентировочно-пространственными упражнениями, составление слогов, чтение слогов, чтение небольших слов с одним слогом, с двумя слогами, осознанное чтение.

1. Упражнение «В школу», «Дружба», «Стрекоза». «Ира и Ёж», «Ёлочка», «Хитрая лисица», «Это звери», «У кого что есть», «Пчелка и цветы» «Лягушки», «Мои руки».

2. И/у на память и внимание «Что увидим мы не скажем, а покажем», «Кто знает больше», «Повтори по порядку», «Полка магазина», «Чудесный мешочек»

3. Работа на доске «Орнамент», «Бабочка», «Яблоко», «Линейка фигур-упражнений», «Повтори узор», «Исправь ошибку», «Лабиринт», «Ориентировка в пространстве», «Справа-слева», «План комнаты», «Я задания даю».

4. Логоритмика «Ананас», «Семья», «Профессии», «Жила была бабка», «У оленя дом большой», «Эскимо», Лампочка, Цирк, Обезьянки.

5. Работа в тетрадях: графический диктант, штриховка по направлению. графический диктант, штриховка по направлению.

6. Нейрорисунок.

3. Формирование телесного пространства

3.1 Подготовка к школе. Темпо-ритмические упражнения. Упражнения ассорти

Теория: объяснение, рассказ, чтение задания.

Практика: Д/И «Пароль» с темпо-ритмическими упражнениями, «Пароль» с любимыми упражнениями, работа с тетрадями, повтори узор, чтение.

1. Упражнение «Ленивые восьмерки ногами», Король-орел», «Воздушный шарик», «Коза и заяц», «Кнопка мозга», «Кнопка Земли», «Кнопка баланса», «Двойные каракули», «Класс», «Пальцы вверх-пальцы вниз», «Перекрестные шаги», «Ленивые восьмерки», «Слон», Колпак для думания», «Рокер», «Энергизтор», «Сова», «Сгибатель стопы», «Хоровод слов», «Глухой телефон», «Нарисуй по описанию», «Словесный рисунок», Гном и шапка»,

«Найди пару».

2. И/у на память и внимание «Повтори», «Рисование через зеркало», «Его не хватает», «Пойми меня», «Баня-вжик», «Брито-стрижено»

3. Работа на доске «Шахматы», «Лего-дом», Рисуем двумя руками по заданию», «Путь оленя» «Бусы», «Орнамент», «Девочка», «Черепаха», «Хомяк»

4. Логоритмика «Случай в электричке», «Большой-маленький», «По ровненькой дорожке», «У жирафа пятна-пятна», «Аист», «А над морем мы с тобою». «Если весело живется», «МЫ пойдем налево», «Самолеты», «Вперед четыре шага» , «Ракета», «Я банан».

5. Работа в тетрадях: графический диктант, штриховка по направлению, работа с карточками, работа с прописями.

6. Нейрорисунок.

 

 

 

1.5. Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе у воспитанников сформированы:

-познавательный интерес;

-приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

- приёмы умственных действий;

- умения и навыки (слогового чтения, навыки графического печатания букв и цифр, работать внутри клетки, ориентировки на листе бумаги и в пространстве);

- интерес к чтению;

-сформировано умение работы в коллективе;

- настойчивость, терпение, способность к саморегуляции своих действий и самоконтроля.

умеют:

– выполнять упражнения одной рукой, двумя руками;

-ориентироваться на листе бумаги;

-ориентироваться в пространстве;

- ориентироваться на своем теле;

-чувствовать ритм;

-соблюдать правила выполнения упражнений;

-«видеть» клетку;

-выполнять графические диктанты;

-читать;

-составлять математические задачи;

-работать в группе, подгруппе.

Развито:

- логическое мышление;

- развита мелкая моторика рук и ног;

- развита память, внимание, зрительно-двигательная координация.

- сформированы творческие способности личности;

- формировать умение работы в коллективе;

- воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции своих действий и самоконтроля.

 

 

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. . Календарный учебный график:

Количество учебных недель – 36. Количество учебных дней – 62.

Количество учебных часов – 62.

Дата начала программы – 01.10.2026.

Дата окончания программы – 31.05.2027.

Каникулы по данной программе не предусмотрены.

 

п/п	Месяц	Число	Время	Форма занятия	Кол -во часов	Тема занятия	Место проведения занятия	Форма контроля
1	октябрь	5.10.26 7.10.26	15.30- 16.00	Ознакомительное занятие	2	Знакомство с Незнайкой. Знакомство с буквой А, У, О,И	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
2		12.10.26 14.10.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с Т, Д	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
3		19.10.26 21.10.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с П, Б	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
4		26.10.26 28.10.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с Н, М	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
5	ноябрь	2.11.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	1	Знакомство с К, Г	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
6		9.11.26 11.11.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с Ф, В	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
7		16.11.26 18.11.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с Х, З, С	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
8		23.11.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	1	Знакомство с твердым Ш, Ж, Ц	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
9		25.11.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	1	Знакомство с мягким Й Ч Щ	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
10		30.11.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	1	Знакомство с Э, Ю, Я, Ы	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
11	декабрь	02.12.26 07.12.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с Е, Ё	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
12		09.12.26 14.12.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Знакомство с Л,Р	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
13		16.12.26 21.12.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	2	Деление слов на слоги	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
14		23.12.26 28.12.26 30.12.26	15.30- 16.00	Практическое занятие	3	Слоговое чтение.	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
15	январь	11.01.27 13.01.27 18.01.27	15.30- 16.00	Практическое занятие	3	Слоговое чтение.	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
		20.01.27 25.01.27 27.01.27	15.30- 16.00	Практическое занятие	6	Чтение предложений	Кабинет доп образования	Беседа Наблюдение
16	февраль	01.02.27 03.02.27 08.02.27 10.02.27 15.02.27 17.02.27	15.30- 16.00	Практическое занятие	6	Самостоятельное чтение	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
	март	24.02.27 01.03.27 03.03.27 10.03.27 15.03.27 17.03.27 24.03.27 29.03.27 31.03.27 05.04.27	15.30- 16.00	Практическое занятие	10	Состав числа	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
17	апрель	07.04.27 12.04.27 14.04.27 19.04.27 21.04.27 26.04.27 28.04.27	15.30- 16.00	Практическое занятие	7	Составление и решение примеров	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение
18	май	05.05.27 12.05.27 17.05.27 19.05.27 24.05.27	15.30- 16.00	Практическое занятие	5	Составление и решение задач	Кабинет доп. образования	Беседа Наблюдение

2. . Условия реализации программы

 

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в групповом помещении.

Для реализации Программы необходимо:

-подготовленное рабочее место:

-рабочая тетрадь;

-карандаши по количеству детей;

-карандаши цветные по количеству;

-папка;

-символы для упражнений;

-наглядный материал;

-наборное полотно;

-математические пеналы;

-игрушки;

-картинки.

Учебные и методические пособия:

- научная, специальная, методическая литература;

- материалы из опыта работы педагога:

Дидактические материалы:

-игры;

-картотека «Логоритмика для детей»;

-картотека «Нейроупражнений»;

-картотека «Нейроигр».

Реализация Программы невозможна без программно-методического обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям обучающихся и создания развивающей предметно-пространственной среды.

– Различные пособия, демонстрационный материал (плакаты, карточки-жесты, карточки-сигналы, карточки движений, картотека игр, картотека глазодвигательных дыхательных, упражнений,

- Настольные задания: проведи по линии, лабиринты, графические диктанты, штриховки, пунктирные линии.

– Дидактические игры по всем разделам познавательного направления, демонстрационный, методический материал (альбомы на разные темы, иллюстрации, наборы игрушек, серии картинок или открыток, разнообразные коллекции, макеты и др.), подборки книг, познавательных детских энциклопедий, видеофильмов, слайдов.

-Рабочая тетрадь.

Создание развивающей предметно-пространственной среды, отвечающей возможностям и потребностям обучающегося способствует развитию познавательных и интеллектуальных способностей детей, от чего в первую очередь зависит эффективность решения задач по развитию межполушарных связей, воспитанию ценностного отношения к себе и окружающему миру.

Кадровое обеспечение

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования, соответствующий профессиональному стандарту согласно Приказа Министерства труда и социального развития от 22.09.2021г. № 652н.

 

1. Формы аттестации

 

В начале и в конце года проводится диагностика воспитанников.

Перед началом реализации дополнительной образовательной программы проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, формирования нейромоторики, определения задач индивидуального развития: первичная диагностика, итоговая диагностика. Результаты фиксируются в динамических таблицах, позволяющих отслеживать динамику достижений.

• Вводный контроль (первичная диагностика) проводится на первом занятии для определения уровня подготовки воспитанников. Форма проведения – педагогическое наблюдение, опрос.
• Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений. Форма проведения – педагогическое наблюдение.
• Итоговая аттестация проводится в конце обучения при предъявлении ребенком (в доступной ему форме) результата обучения, предусмотренного программой.

 

1. Оценочные материалы

 

Диагностика особенностей развития памяти.

Цель: определение особенности развития памяти дошкольников.

Диагностика особенностей развития памяти у детей проводилось с использованием следующих методик:

Методика «Запомни фигуры» (Р. С. Немов).

Цель: определение особенности зрительной памяти.

Оборудование: доска, мел, листочки бумаги, ручки.

Условия: просмотрев все 5 фигур, ребята должны в течение 5 минут на своем листке бумаги восстановить по памяти увиденное.

Инструкция: мы повторяем с ребенком геометрические фигуры. Утвердившись, что ребёнок знает их, рисуем на доске 5 геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал). Ребёнок должен внимательно посмотреть и запомнить их. Через 7-8 секунд стираем с доски все геометрические фигуры и просим ребёнка нарисовать все фигуры, которые он запомнил в той же последовательности.

 

Оценка результата:

• высокий уровень – ребенок по памяти рисует все 5 геометрических фигур в той же последовательности;
• средний – 5 и 4 в разнобой;
• низкий – 3 и меньше.

Методика «Узнавание фигур» (Т. Е. Рыбаков).

Цель: определение уровня развития произвольной образной памяти.

Оборудование: рисунок А и рисунок Б.

Инструкция: наглядный материал представлен на (рис. А). Мы используем наглядный материал, подготовленный, для данной методики в течение 10 сек. Показываем ребенку рисунок А (девять различных фигур) с установкой запомнить предъявляемые фигуры. Затем рисунок убираем, а ребёнку немедленно предъявляется рисунок Б, где все виденные схематические фигуры из рисунка А разбросаны среди других двадцати пяти фигур. В рисунке Б ребёнок должен найти первые девять фигур.

Оценка результата:

- высокий –ребенок без ошибок показывает 9-8 фигур;

- средний – 7-5;

- низкий 4 и меньше.

Методика «Весёлые картинки» (Т. В. Розановой).

Цель: изучение кратковременной памяти.

Оборудование: набор карточек со словами, достаточно хорошо знакомыми детям. На одних карточках помещается 2 слова, на других – от 3 до 7 слов (всего 27): 1) лампа, санки; 2) книга, мясо, лодка; 3) волк, стул, молоко, бумага; 4) нос, вода, ботинки, дом, лопата; 5) подарок, мел, диван, птица, машина, забор; 6) мороз, дерево, кукла, парта, день, картина, погода.

Инструкция: ребенку предъявляем сначала карточки с двумя словами, мы прочитываем вслух слова на карточках (слова после этого убираются) и сразу ребенок воспроизводит слова вслух.

Оценка результата. Таким путем выясняются возможности детей старшего дошкольного возраста удержать в памяти 2, 3, 4, 5, и 7 слов при их одноразовом предъявлении.

• высокий уровень: 7 слов;
• средний уровень: 4-5 слов;
• низкий уровень: 3 слова.

Диагностика уровня сформированности у старших дошкольников логической опосредованной памяти.

Цель: изучение уровня развития у дошкольников смыслового соотнесения, как логического приема запоминания.

Оборудование: десять пар слов, между которыми легко установить словесные связи: стол – тарелка, машина – дорога, вода – лодка, кошка – мышка, нож – колбаса, кукла – мяч, мост – река, цветок – бабочка, глаз – рот, снежинка – снеговик.

Инструкция: педагог вначале читает каждую пару слов, а ребенок старается установить связь между словами пары. Потом педагог называет только первое слово пары, а дошкольник должен воспроизвести второе, пользуясь установленной связью.

Оценка результата: каждое слово - это один балл. Всего 10 слов.

Высокий уровень: 7 – 10 баллов;

средний уровень: 4 – 6 баллов;

низкий уровень – до 3 баллов.

Формы подведения итогов реализации программы.

Программой предусматриваются следующие виды контроля: входной, текущий, итоговый.

Входной контроль проводится в начале обучения. С обучающимися проводятся игровые упражнения.

Текущий контроль проводится через педагогическое наблюдение.

Итоговый контроль проводится через организацию итогового занятия.

Каждый воспитанник к концу обучения выполняет нейроупражнения двумя руками, не сбиваясь с ритма, ориентируется на листе бумаги, в пространстве, на своем теле. Так же проводится сравнение выполнения графических работ.

Низкий уровень – выставляется при отсутствии выполнения минимального объема упражнений. Выставляется за грубые технические ошибки. Воспитанник плохо ориентируется в пройденном материале, не проявляет себя во всех видах упражнений. Для завершения работы необходима постоянная помощь педагога.

Средний уровень – ставится, если в процессе выполнения упражнений имеются незначительные отклонения (низкий темп), упражнения выполняет частично, требуется помощь педагога.

Высокий уровень – выставляется при хорошем выполнение упражнений, в хорошем ритме, графические навыки сформированы.

 

2.5. Методические материалы

 

Формы организации деятельности учащихся: - групповая

Формы проведения занятий: -беседы; -практическое занятие;− упражнения; игра; работа в тетради.

Методы работы:

В образовательном процессе используются следующие методы:

по способу организации занятий:

- словесный (рассказ, беседа, анализ проделанной работы);

- наглядный (показ иллюстраций, образцов, пособий, приемов работы педагогом, работа по образцу, наблюдение);

- практический (выполнение упражнений, работа в тетрадях).

по способу усвоения изучаемого материала:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы практической деятельности.

Методы диагностики результата:

- викторины;

-диагностическая беседа;

-наблюдение.

В рамках одного занятия педагогом используется столько форм занятий и методов обучения, сколько необходимо для реализации поставленных цели и задач.

 

Формы организации учебного занятия:

• занятие по контролю знаний, умений и навыков
• практическое занятие (занятие-игра, сказка, путешествие)
• занятие по обобщению и систематизации знаний (викторина)

Алгоритм учебного занятия:

Подготовительная часть занятия занимает 5-15% общего времени. Задачи данной части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребенка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой. В нее входит повторение правил безопасности, пальчиковая гимнастика, игровой момент, постановка задач.

Основная часть занятия занимает 70-85% общего времени. В этой части решаются основные задачи. Дается большой объем знаний, развиваются творческие способности детей. В нее входит: получение или закрепление имеющихся знаний и умений. Проводятся малоподвижные игры, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, динамические паузы.

Заключительная часть длится 3-7% от общего времени. Подводится итог.

Дидактические материалы:

• задания;
• упражнения;
• иллюстрации;
• аудио и видеоматериал.

 

1. . Рабочая программа воспитания

Рабочая Программа воспитания определяет содержание и организацию воспитательной работы в детском объединении дополнительного образования.

Цель программы – разностороннее развитие и воспитание творческой, активной личности через формирование устойчивого интереса к различным видам нетрадиционного изображения.

Достижению поставленной цели воспитания будет способствовать решение следующих основных задач:

• сформировать способности к самоорганизации;
• сформировать общественно активную личность с четкой гражданской позицией;
• сформировать культуру общения и поведение в социуме;
• воспитать навыки ведения здорового образа жизни;
• сформировать: трудолюбие, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, уважение к чужому труду и результатам труда;
• воспитать любовь к изобразительному искусству. Основные формы и содержание деятельности Формы организации деятельности:

В образовательном процессе используются следующие методы:

- по способу организации занятий:

- словесный (рассказ, беседа, анализ проделанной работы);

- наглядный (показ иллюстраций, образцов, пособий, приемов работы педагогом, работа по образцу, наблюдение);

- практический (выполнение упражнений, работа в тетрадях).

по способу усвоения изучаемого материала:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы практической деятельности.

Методы диагностики результата:

- викторины;

-диагностическая беседа;

-наблюдение.

В рамках одного занятия педагогом используется столько форм занятий и методов обучения, сколько необходимо для реализации поставленных цели и задач.

Планируемые результаты реализации программы воспитания:

В результате освоения программы воспитания ребенок:

• научится различать основные проявления добра и зла, принимать и уважать ценности семьи и общества;
• станет правдивым, искренним, способным к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющим задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение;
• освоит основы речевой культуры;
• научится быть дружелюбным и доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, способным взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел;
• станет любознательным, наблюдательным, испытывающим потребность в творческом самовыражении, проявляющим активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной видах деятельности и в самообслуживании.

1. Календарный план воспитательной работы

 

 

	Название мероприятия, события	Форма проведения	Сроки проведения
1	«День языков народов России»	Виртуальная экскурсия	сентябрь
2	«День защиты животных»	Акция	октябрь
3	«Международный день толерантности»	Беседа	ноябрь
4	«Новогодний карнавал»	Праздник	декабрь
5	Международный день «Спасибо»	Досуг	январь
6	«День защитника отчества»	Музыкально-физкультурный досуг	февраль
7	«Мамин праздник»	Изготовление подарка	март
8	«День детской книги»	Ярмарка	апрель
9	«День коренных малочисленных народов России»	Беседа	апрель
	«День Победы»	Виртуальная экскурсия	май

3. Список используемой литературы

 

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный закон РФ от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196».

Список литературы для педагога

1. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников/А.Е. Белая, В.И. Мирясова. - М.: Просвещение, 2002.

2. Е. В. Колесникова «Я решаю логические задачи». Сфера, 2010. 48 с.

3. Е. Н. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду». Воронеж, 2007. 78 с.

4. Л. Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников». Ярославль: Академия развития, 1999. 256 с.

5. И. В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания,

мышления у дошкольников». М: АРКТИ, 2008. 68 с.

6. https://vk.com/akademiya_rechi_pro_zaikanie

7. https://vk.com/id154425776

Список литературы для воспитанников

1. Голубь. В. Г. «Тренажер по математике для детей 6-7 лет» Изд. «Метода», Воронеж, 2014.
2. Горячев А. В., Н. В. Ключ «Всё по полочкам». Изд. ООО «Баласс», Москва, 2004.
3. «Логические игры для дошкольников». Изд. ООО «Ранок», Харьков, 2010.
4. «Развитие пространственного мышления и речи». Изд. ООО «Хатрер-пресс», Москва, 2013.

 

4. Таблицы показателей развития детей.

 

Таблица 1 – Показатели развития ребенка (начало года)

 

№	ФИ ребенка	Память
		1.1	1.2	1.3	1.4