Родительское собрание в младшей группе «Первый шаг в новом учебном году»

Автор: Котеловская Яна Валерьевна

Организация: МБДОУ «Каргасокский д/сад №34» корпус 27

Населенный пункт: Томская область, п.Каргасок

Тема: «Первый шаг в новом учебном году»
Цель:
Установление партнёрских отношений между педагогами и родителями, ознакомление с особенностями образовательного процесса в новом учебном году, создание условий для совместной работы по воспитанию и развитию детей 3–4 лет.

Дата проведения: _
Время: _
Место проведения: музыкальный (групповой) зал
Участники: воспитатели, родители (законные представители) воспитанников младшей группы, приглашённый гость — старший лейтенант полиции, инспектор по пропаганде безопасности дорожного движения
Секретарь собрания: избирается из числа родителей.
Председатель собрания: избирается из числа родителей.

Повестка дня

• Выбор родительского комитета и секретаря родительского собрания.
• Выступление старшего лейтенанта полиции, инспектора по пропаганде безопасности дорожного движения Фоминой Натальи Олеговны: «Безопасность детей на дороге — забота взрослых».
• Психологическая разминка для родителей «Клубочек знакомств».
• Ознакомление родителей с образовательной программой «От рождения до школы» и ФОП ДО. Особенности развития детей 3–4 лет по пяти образовательным областям. Что должен знать и уметь ребёнок к концу учебного года. Кризис 3 лет.
• Организационные вопросы.
• Игра для родителей «Дерево желаний». Рефлексия.
• Принятие решения родительского собрания.

Ход собрания

1. Вступительное слово воспитателя. Выбор родительского комитета и секретаря

Воспитатель:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на первом родительском собрании в новом учебном году. Тема нашего собрания — «Первый шаг в новом учебном году». Сегодня нам предстоит познакомиться, обсудить важные вопросы воспитания и обучения наших детей, выбрать родительский комитет, который будет помогать группе, и наметить планы на год.

Начнём собрание с организационного момента — выбора секретаря и родительского комитета.

Выбор секретаря собрания.
Воспитатель предлагает избрать секретаря, который будет вести протокол собрания. Кандидатуры предлагаются родителями. Проводится открытое голосование. Секретарь фиксирует ход собрания и решение.

Выбор родительского комитета.
Воспитатель объясняет функции родительского комитета: помощь в организации мероприятий, взаимодействие с педагогами, решение хозяйственных вопросов, информирование родителей. Предлагаются кандидатуры (3–5 человек). Проводится голосование. Избирается председатель родительского комитета.

Решение:
Утвердить секретарём собрания — __.
Утвердить родительский комитет в составе:

__ — председатель;

__;

__;

__;

__.

2. Выступление гостя — старшего лейтенанта полиции

Воспитатель:
Слово предоставляется нашему гостю — старшему лейтенанту полиции, инспектору по пропаганде безопасности дорожного движения .Он расскажет о правилах дорожной безопасности и о том, как уберечь наших детей от опасностей на дороге.
Инспектор выступает с сообщением по теме безопасности дорожного движения. В своём выступлении он освещает следующие вопросы:

• статистика дорожно-транспортных происшествий с участием детей-пешеходов и пассажиров;
• правила перевозки детей в автомобиле: использование детских удерживающих устройств (автокресел, бустеров) в зависимости от возраста и веса ребёнка;
• необходимость ношения световозвращающих элементов на одежде в тёмное время суток;
• правила перехода проезжей части с ребёнком: только по пешеходному переходу, на зелёный сигнал светофора, крепко держа ребёнка за руку;
• обучение детей правилам дорожного движения в игровой форме дома;
• типичные ошибки взрослых, которые приводят к трагедиям (переход дороги в неположенном месте, выход из-за стоящего транспорта, оставление ребёнка без присмотра вблизи дороги).

В завершение инспектор отвечает на вопросы родителей, раздаёт памятки и листовки по ПДД.

Решение:
Принять к сведению информацию инспектора по пропаганде БДД. Соблюдать правила дорожного движения, использовать детские удерживающие устройства, приобрести светоотражающие элементы для одежды детей, проводить с детьми беседы о безопасном поведении на дороге.

3. Психологическая разминка «Клубочек знакомств»

Воспитатель:
Уважаемые родители, мы продолжаем наше собрание. Чтобы поближе познакомиться друг с другом и создать доброжелательную атмосферу, предлагаю провести разминку «Клубочек знакомств».

Ход упражнения:
Родители встают в круг. Воспитатель держит клубок ниток.
— Передавая клубок по кругу, каждый родитель называет своё имя, имя и возраст своего ребёнка, а также одно качество, которое он хотел бы воспитать в своём малыше, или одно пожелание группе.
— Нитка остаётся в руках у каждого, постепенно образуя «паутинку» — символ связи между всеми участниками образовательного процесса.
— Когда клубок возвращается к воспитателю, он предлагает посмотреть на получившуюся сеть и говорит: «Мы все связаны одной целью — воспитанием и развитием наших детей. Чем крепче наше сотрудничество, тем увереннее и счастливее будут наши малыши».

Итог разминки:
Воспитатель благодарит родителей за открытость и отмечает, что такие минуты помогают лучше понять друг друга и настроиться на совместную работу.

4. Особенности развития детей 3–4 лет.

Воспитатель:
Наша группа работает по основной образовательной программе дошкольного образования, которая соответствует Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО).

Образовательный процесс строится по пяти образовательным областям:

• Социально-коммуникативное развитие.
• Познавательное развитие.
• Речевое развитие.
• Художественно-эстетическое развитие.
• Физическое развитие.

Рассмотрим особенности развития детей 3–4 лет и то, что должен знать и уметь ребёнок к концу учебного года по каждой области.

• Социально-коммуникативное развитие

Особенности возраста:
Ребёнок 3–4 лет активно стремится к самостоятельности, учится взаимодействовать со сверстниками, но ещё не всегда умеет договариваться. Игра становится ведущей деятельностью — появляются ролевые игры («дочки-матери», «шофёры», «врачи»). Малыш начинает осознавать себя как личность, проявляет «я сам!».

Что должен знать и уметь к концу года:

здороваться, прощаться, благодарить;

называть своё имя, фамилию, имена родителей;

соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, на улице, дома;

играть рядом и вместе с другими детьми, делиться игрушками;

выполнять простые поручения взрослого;

понимать и называть свои эмоции (радость, грусть, злость, страх);

проявлять доброжелательность, отзывчивость.

• Познавательное развитие

Особенности возраста:
Дети активно познают окружающий мир через ощущения и действия. Внимание непроизвольное, память наглядно-образная. Малыши задают много вопросов: «Что это?», «Почему?», «Зачем?». Формируются первые математические представления: один — много, большой — маленький, круг, квадрат, треугольник.

Что должен знать и уметь к концу года:

различать и называть основные цвета, формы, размеры предметов;

ориентироваться в пространстве группы, на листе бумаги (верх — низ, право — лево);

считать до 3–5, сравнивать количество предметов (один — много, больше — меньше);

знать и называть домашних и диких животных, их детёнышей;

различать времена года, части суток;

называть некоторые растения, овощи, фрукты, транспорт;

устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

• Речевое развитие

Особенности возраста:
Словарный запас активно растёт (до 1000–1200 слов). Ребёнок начинает говорить фразами, задаёт вопросы, но грамматический строй ещё несовершенен. Малыши любят слушать сказки, стихи, потешки. Артикуляционный аппарат ещё не окреп, поэтому некоторые звуки могут произноситься нечётко.

Что должен знать и уметь к концу года:

отвечать на вопросы взрослого простыми предложениями;

рассказывать короткие стихи, потешки;

пересказывать знакомые сказки с помощью взрослого;

называть предметы, их признаки, действия;

использовать в речи вежливые слова;

правильно произносить гласные и простые согласные звуки;

поддерживать диалог, слушать других.

• Художественно-эстетическое развитие

Особенности возраста:
Дети проявляют интерес к рисованию, лепке, конструированию. Рисунки ещё схематичны, но появляются узнаваемые формы. Малыши любят музыку, ритмические движения, подпевание. Важно развивать мелкую моторику, воображение, эмоциональный отклик на произведения искусства.

Что должен знать и уметь к концу года:

правильно держать карандаш, кисть, пользоваться красками, пластилином;

рисовать простые предметы (круглые, прямоугольные формы), закрашивать их;

лепить несложные предметы (шарики, колбаски, колечки);

создавать простые постройки из кубиков, конструктора;

различать основные цвета и оттенки;

эмоционально откликаться на музыку, петь, двигаться в такт;

знать и называть некоторые музыкальные инструменты.

• Физическое развитие

Особенности возраста:
Движения становятся более разнообразными и координированными. Дети любят бегать, прыгать, лазать. Важно развивать крупную и мелкую моторику, формировать культурно-гигиенические навыки, укреплять здоровье.

Что должен знать и уметь к концу года:

ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;

прыгать на двух ногах на месте и с продвижением;

ползать, лазать по гимнастической стенке;

бросать и ловить мяч, метать в цель;

самостоятельно одеваться и раздеваться (с небольшой помощью);

пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой;

мыть руки, умываться, чистить зубы;

соблюдать элементарные правила личной гигиены.

Кризис 3 лет

Воспитатель:
Отдельно хочу остановиться на кризисе 3 лет. Это важный период в жизни ребёнка, когда он осознаёт себя отдельной личностью и требует признания своей самостоятельности. Кризис проявляется в:

негативизме — ребёнок отказывается выполнять просьбы взрослого, делает наоборот;

упрямстве — настаивает на своём не потому, что хочет, а потому что уже потребовал;

строптивости — протестует против норм и правил, установленных взрослыми;

своеволии — хочет делать всё сам, даже если не умеет;

протесте-бунте — частые конфликты, ссоры со взрослыми;

обесценивании — может называть любимые игрушки плохими, обзывать родителей;

деспотизме — пытается управлять всей семьёй, требует выполнения своих желаний.

Что делать родителям:

сохранять спокойствие и терпение;

предоставлять ребёнку право выбора в безопасных рамках («Ты будешь пить чай из красной чашки или из синей?»);

поощрять самостоятельность, хвалить за успехи;

устанавливать чёткие и последовательные правила, не менять их под давлением истерик;

не наказывать за проявления кризиса, а помогать их проживать;

больше обнимать, говорить о своей любви;

помнить, что кризис — это временное явление, которое помогает ребёнку стать самостоятельным.

Решение:
Принять к сведению информацию воспитателя о возрастных особенностях детей 3–4 лет и кризисе 3 лет. Родителям учитывать эти особенности в воспитании, взаимодействовать с педагогами, следовать рекомендациям.

5. Организационные вопросы

Воспитатель:
Переходим к организационным вопросам.

Режим работы группы:

приём детей с 7:30

утренняя гимнастика -

завтрак;

непосредственно образовательная деятельность по расписанию;

прогулки два раза в день;

дневной сон с 12:45 до 15:00

полдник

уход домой до 18:30

Внешний вид и одежда:

удобная одежда, не стесняющая движений;

обязательна сменная обувь;

наличие запасного комплекта одежды в шкафчике;

спортивная форма для физкультуры;

аккуратная причёска, коротко подстриженные ногти.

Питание:

сбалансированное четырёхразовое питание;

при наличии аллергии сообщить воспитателю и медицинскому работнику.

Игрушки:

можно приносить только безопасные игрушки, не приветствуются дорогие, электронные, а также сладости.

Родительские собрания и консультации:

родительские собрания — 1 раз в квартал;

индивидуальные консультации по запросу;

работа родительского комитета.

Праздники и мероприятия:

осенний праздник, Новый год, 8 Марта

участие родителей в подготовке и проведении.

Оплата и документы:

своевременная оплата за детский сад;

обновление медицинских справок после болезни;

информирование о смене контактных данных.

Безопасность:

не оставлять детей без присмотра;

соблюдать пропускной режим;

сообщать о причинах отсутствия ребёнка.

Решение:
Утвердить организационные вопросы. Родителям соблюдать режим и правила детского сада, своевременно вносить плату, поддерживать связь с воспитателями.

6. Игра для родителей «Дерево желаний»

Воспитатель:
В завершение нашего собрания предлагаю провести игру «Дерево желаний». На мольберте изображён ствол дерева без листьев. У каждого из вас есть листочек из цветной бумаги. Напишите на нём своё желание, связанное с вашим ребёнком, с группой или с нашим совместным годом. Что бы вы хотели, чтобы произошло? Чему бы вы хотели научиться вместе с детьми? Каким бы вы хотели видеть наш коллектив?

Родители пишут желания и приклеивают листочки к дереву. Дерево остаётся в группе или в приёмной как символ общих целей и надежд.

Рефлексия:
— Что вам понравилось на сегодняшнем собрании?
— Что было полезным?
— Какие вопросы остались?
— Какие темы вы хотели бы обсудить на следующем собрании?

7. Принятие решения родительского собрания

По итогам обсуждения родительское собрание решило:

Утвердить секретарём родительского собрания — __.

Утвердить родительский комитет в составе:

председатель — __;

члены комитета — __, __, __, __.

Принять к сведению выступление старшего лейтенанта полиции, инспектора по пропаганде. Соблюдать правила дорожного движения, использовать детские удерживающие устройства, светоотражающие элементы, проводить с детьми беседы о безопасности.

Принять к сведению информацию воспитателя о, возрастных особенностях детей 3–4 лет и кризисе 3 лет. Учитывать их в воспитании, взаимодействовать с педагогами.

Утвердить организационные вопросы. Соблюдать режим детского сада, правила поведения, своевременно вносить родительскую плату, поддерживать связь с воспитателями.

Оформить « Дерево желаний» в приёмной группы.

Провести следующее родительское собрание в __ (срок).

Утвердить план совместных мероприятий на учебный год.

Председатель собрания: __
Секретарь собрания: __
Воспитатели: __

Приложение:

памятка для родителей по ПДД;

список рекомендуемой литературы для чтения детям 3–4 лет;

режим дня младшей группы;

контактные данные воспитателей и родительского комитета.

 

 

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3.Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».

4. СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (раздел для ДОО).

5. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Программно-методическое обеспечение:

6. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2019 (или более позднее издание).

7. Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

8. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. — М.: Цветной мир, 2016.

9. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

10. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Психолого-педагогическая литература по возрастным особенностям детей 3–4 лет и кризису 3 лет:

12. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Смысл, 2005.

13. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Академия, 2007.

14. Смирнова Е. О. Детская психология. — М.: Владос, 2013.

15. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. — М.: Просвещение, 1992.

16. Кризис трёх лет: психологическая помощь и поддержка / под ред. Е. О. Смирновой. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития. — М.: Академия, 2000.

18. Петрановская Л. В. Тайная опора: привязанность в жизни ребёнка. — М.: АСТ, 2015 (для родителей).

Литература по безопасности дорожного движения:

19. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.

20. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

21. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5–8 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2011.

22. Степаненкова Э. Я., Филенко М. Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. — М.: Просвещение, 1979 (классическое пособие, адаптированное для младшего возраста).

23. Правила дорожного движения Российской Федерации (официальный текст с комментариями). — М.: Эксмо, 2023.

Литература по взаимодействию с родителями:

24. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

25. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. — М.: Карапуз, 2002.

26. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. — М.: Просвещение, 2002.

27. Чиркова С. В. Родительские собрания в детском саду: младшая группа. — М.: ВАКО, 2011.

28.Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? — М.: АСТ, 2008 (рекомендовано для родителей).

6. Интернет-ресурсы