Нередко на последней странице книги можно увидеть указание: «для чтения родителями детям», «для дошкольного возраста», «для младшего школьного возраста».

Но сегодня этот участок книжного рынка значительно разросся: появились новые писатели и произведения, были заново изданы книги, которые родители любили с детства.

Ориентироваться во всем этом многообразии довольно трудно, поскольку важно не только выбрать занимательную книгу, но и определить, будет ли она понятна и доступна ребенку.

Интерес малыша к книге в первые годы целиком зависит от взрослых, от их способности правильно выбрать произведение, прочитать его вслух и обсудить вместе с ребенком.

Как читать эту книгу ребенку?

Как сделать так, чтобы малыш захотел ее слушать?

Пожалуй, главным средством здесь остается чтение вслух.

Продолжительность и, если употребить такое выражение, «объем чтения» определяются возрастом и личными особенностями ребенка, сложностью произведения, эмоциональным состоянием малыша в данный момент и, разумеется, вашими собственными навыками чтения.

Однако при любых обстоятельствах следует помнить об одном основном правиле: чтение должно становиться для ребенка настоящим праздником.

Не случайным способом занять время, не обычным получением сведений, а именно праздником и большой радостью.

Читать вслух — задача далеко не простая.

Трудность заключается не только в том, чтобы правильно расставлять паузы и делить текст на смысловые части.

Намного важнее самому разобраться в авторском стиле, почувствовать его особенности и понять основную мысль произведения.

Именно это поможет выбрать подходящую интонацию и установить эмоциональную связь между писателем, читающим взрослым и маленьким слушателем.

Некоторые детские книги нужно перечитывать несколько раз.

Иногда это происходит естественно: ребенок настолько полюбил произведение, что сам снова и снова просит его прочитать.

В других случаях многократное чтение связано с особой значимостью книги, с ее глубоким и серьезным содержанием.

Но в обоих вариантах важно соблюдать чувство меры. Нельзя позволять одной книге вытеснить все остальные.

Дошкольникам вовсе не обязательно предлагать только те книги, которые можно закончить за один вечер.

Им вполне можно читать и большие произведения, в том числе состоящие из нескольких сотен страниц.

Такие книги существуют и для маленьких читателей; одна из самых известных — произведение английского писателя А.

Милна «Винни-Пух и все-все-все».

Разумеется, знакомство с такой объемной книгой займет немало времени, да и читать ее следует особым образом.

Нужно выбирать небольшие фрагменты, чтобы одно приключение завершалось, а другое тут же начиналось, поддерживая интерес детей к новым проделкам веселого Винни-Пуха.

Сама книга дает такую возможность.

Важно сделать так, чтобы ребенок почувствовал себя полноправным участником сказочной компании и по-настоящему сблизился с ее героями.

Возможно, в этом пригодится плюшевый медвежонок, который раньше просто лежал среди игрушек в ящике.

Теперь его можно назвать Винни-Пухом.

Возможно, у малыша найдутся и остальные друзья медвежонка, а волшебный лес удастся нарисовать, соорудить из веточек и кубиков или даже создать из обычных стульев.

Тогда ребенок будет с особым нетерпением ждать следующего чтения и лучше запомнит уже услышанное, особенно если сопровождать игру веселыми бурчалками, шумелками и пыхтелками — песенками медвежонка:

Я Тучка, Тучка, Тучка,

А вовсе не медведь,

Ах, как приятно Тучке

По небу лететь!

Малыш полюбит Винни-Пуха и с радостью станет слушать эту книгу хоть целый год.

Но одного выразительного чтения, даже самого удачного, и игры в книжных персонажей недостаточно.

С ребенком обязательно нужно обсуждать книгу — и после чтения, и непосредственно во время него.

Вообще стоит стремиться к тому, чтобы чтение для малыша никогда не было «просто так».

Нужно вместе рассматривать картинки и беседовать о них.

Следует вспоминать похожие ситуации из жизни, реальные события — и снова обсуждать их.

Можно придумывать дальнейшее развитие рассказа или предлагать ребенку представить себя на месте героев. Иными словами, важно всеми способами поддерживать и пробуждать детскую активность, творческую фантазию и самостоятельность.

Разговор о прочитанном, безусловно, должен выполнять и педагогическую функцию.

Что именно ребенок запомнил из рассказа?

Как он понял его содержание?

Может ли последовательно пересказать события и ответить на вопросы?

Если может, предложите ему пофантазировать: придумать продолжение произведения либо сочинить собственный рассказ или сказку.

Благодаря этому чтение будет развивать память, связную речь и способность логически мыслить.

Читать книги малышам очень увлекательно.

Взрослый получает возможность проявить здесь свои способности, находчивость и мастерство.

Давайте представим, какие возможности, например, скрывает всем известная русская народная сказка «Три медведя» в обработке Л.Н.Толстого.

Эта сказка небольшая, ее легко прочитать примерно за десять минут.

Прочитать — и закончить.

Но что, если разыграть ее в домашнем кукольном или теневом театре?

Попробуем.

Для начала необходимо распределить роли и обязанности.

Папа или старший брат может стать главным режиссером и постановщиком; мама вместе с бабушкой, сестрой и малышом — заняться костюмами; дедушке можно поручить ширму и декорации.

Куклы и игрушечный медведь, скорее всего, найдутся у каждого ребенка.

Выучить пьесу будет нетрудно.

И взрослые, и маленькие актеры быстро запомнят реплики своих персонажей и с восторгом станут спрашивать: «Кто сидел на моем стуле и сломал его?!»

Если же такая постановка покажется слишком сложной, сказку можно разыграть и без кукол.

Достаточно придумать для каждого участника какую-нибудь выразительную деталь костюма: кофту и платок для Настасьи Петровны, шляпу и пиджак - для Михаила Ивановича. После этого пьесу можно сыграть прямо в комнате, без сцены и декораций, или просто прочитать ее, расположившись за столом.

Есть и другой способ познакомить ребенка со сказкой «Три медведя».

Сначала прочитать произведение, а затем слепить всех действующих лиц из пластилина или изготовить их из картофеля, шишек, кусочков ткани и палочек.

Эти примеры показывают, как можно читать книги малышам так, чтобы у них возникало желание подольше оставаться рядом с героями и продолжать книжное действие. Важно, чтобы персонажи не просто запоминались, а становились любимыми, чтобы ребенок вводил их в собственные игры и придумывал с ними новые события.

Особого внимания требуют стихи, которые так понятны и близки детям.

Порой кажется, будто в стихотворном ритме отражены ритм детских движений и мыслей, само биение детского сердца.

Вероятно, поэтому маленькие дети так легко и словно играючи запоминают стихотворные строки.

У них это часто происходит почти непроизвольно.

Но взрослым и здесь необходимо участвовать: мягко, внимательно и последовательно выбирать для ребенка лучшие примеры детской поэзии, заботиться о том, чтобы с возрастом круг его поэтических интересов становился шире.

Возможности здесь чрезвычайно велики: от стихотворной азбуки, которая легко и незаметно поможет освоить алфавит, до длинных сюжетных стихотворных сказок и произведений литературной классики.

Взрослый, который читает ребенку книгу, как и тот, кто выбирает для него это произведение, неизбежно становится «соавтором» писателя и художника, продолжая воплощать их педагогические и художественные замыслы.

Взрослый человек — это необходимое связующее звено, соединяющее недавно начавшуюся жизнь малыша с бескрайним миром творчества и миром книги.

Значение этой связи невозможно переоценить.