Проект «Лего-конструирование как средство речевого развития дошкольников»

Автор: Рябцева Ирина Валерьевна

Организация: МБОУ Одинцовская гимназия №13 д/о д/с №15

Населенный пункт: г.Одинцово

Актуальность проекта:

На сегодняшний день очень часто тяжелые нарушения речи у детей сопровождаются сопутствующими и вторичными отклонениями в развитии нервно-психической сферы. К ним относятся отрицательные личностные проявления, нарушения эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость, расторможенность, замкнутость, негативизм и др.). Нередко встречаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, а также снижение общей работоспособности. Зачастую такие дети даже в 5-6 лет оказываются психологически неготовыми к активному участию в логопедической деятельности.

Чтобы отрабатываемый изо дня в день речевой материал не наскучил ребенку, был для него интересен, необходим постоянный поиск современных эффективных приемов работы. Большую помощь в преодолении трудностей оказывают игровые приемы и формы работы.

Именно поэтому в своей работе я стала использовать элементы лего-конструирования. Ведь современный дошкольник всегда выбирает Лего! Лего – это конструктор для всех возрастных категорий детей. Он хорошо знаком детям дошкольного возраста, его использование на занятиях может вызывать устойчивый интерес и формировать положительную мотивацию, что приведет впоследствии к желаемому результату.

Фирмой Лего предлагается широкий выбор наборов, которые могут быть использованы в коррекционно-логопедической работе с детьми с ОНР 3,4 уровня, ФФН, ФН. Работа с лего-конструктором позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка.

Лего - конструктором включаются различные группы мышц, происходит развитие и коррекция моторики рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а следовательно и на развитие речи. Поэтому применение Лего-технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики являются незаменимыми в логопедической работе.

Применение Лего на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:

• Тактильных ощущений, играя с закрытыми глазами на ощупь.
• Овладению звуко-буквенным анализом
• Развитию у детей сенсорных представлений (детали конструктора различной формы и цвета);
• Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);
• Тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи).
• Развитию лексико-грамматических категорий;
• Автоматизации и дифференциации звуков в ходе игры (выстраивание «волшебных» ступенек, лесенок, дорожек, по которым ребенок «проходит», называя соответствующие слоги и слова);
• Формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию и слого-звуковым составом слов (применяются кирпичики с традиционным цветовым обозначением гласных, твердых и мягких согласных);
• Формированию пространственной ориентации (классическая профилактика нарушений письма).

 

Цель проекта: создать условия для успешного развития речи дошкольников с нарушениями речи при использовании элементов лего-конструирования.

 

Задачи проекта:

 

• пробудить у детей желание активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
• расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
• повысить познавательную активность и работоспособность детей;
• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
• создать положительный эмоциональный настрой у детей и желание заниматься;
• повысить интерес родителей к проблеме развития речи своих детей;
• привлечь родителей к сотрудничеству.

Продолжительность проекта:

1 неделя (с 21.05. по 25.05.2021 г.)

 

Участники проекта:

учитель-логопед, дети старшего дошкольного возраста, посещающие коррекционно-развивающие занятия.

Предполагаемые результаты:

 

• Положительная динамика речевого развития детей.
• Выработка устойчивой мотивации и положительного эмоционального настроя на логопедические занятия.

 

На подготовительном этапе было проведено:

• Подбор информации о лего-конструкторе, его значимости в развитии детей.
• Приобретение лего-конструктора, специального контейнера для хранения.

 

Основной этап включил в себя:

 

Время проведения мероприятия	Работа с детьми
Понедельник	Конструирование изучаемых букв; Игры на развитие речевого дыхания; Игры на развитие силы голоса.
Вторник	При помощи лего - конструктора моделирование звуков (гласный – согласный). Дифференциация звуков по твердости-мягкости с использованием лего-конструктора.
Среда	Отработка чистоговорок по лего-дорожкам, нажимая на лего-кнопочки. Работа над слоговой структурой слова с использованием лего-конструктора. Проведение речевых игр по развитию лексико-грамматического строя речи с использованием лего-конструирования.
Четверг	При помощи лего - конструктора моделирование звуков, слогов и схем слов при формировании звукового анализа и синтеза. Автоматизация и дифференциация звуков с опорой на лего-конструктор. Составление рассказов по заданной постройке.
Пятница	Логопедическая викторина «Здравствуй, Лето»

 

Заключительный этап

Логопедическая викторина «Здравствуй, Лето»

 

Заключительный этап проекта «Лего-конструирование как средство речевого развития дошкольников»

Логопедическая викторина «Здравствуй, Лето»

 

Логопедическая викторина для детей старшего возраста «Здравствуй, лето».

Цель: Закрепить и систематизировать знания по темам: «Лето», «Насекомые», «Цветы».

Задачи:

- активизировать словарный запас по темам: «Лето», «Насекомые», «Цветы»;

- совершенствовать навыки слого –звукового анализа слов;

- совершенствование грамматического строя речи;

- совершенствование синтаксической стороны речи;

- развитие связной речи;

- развитие фонематического восприятия;

- развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления;

- воспитание навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности, самостоятельности.

Оборудование: сюжетно-предметные картинки по темам: «Лето», «Насекомые», «Цветы», три обруча, разрезные картинки, мешочки с наборами картинок и цифр к игре «Посчитай», «желуди с секретом» к заданию «Будь внимательным» по количеству игроков, комплект к игре «Собери необычные цветы», модели для определения места звука в слове, карточки «Расшифруй слово по первым звукам»: ЛУК, ДОМ, МАК, поощрительные призы по числу участников викторины.

Вводная часть:

Ведущие в образе Лета, Божьей коровки, Ромашки приветствуют участников викторины, знакомят с правилами викторины, представляют жюри.

Представление команд (название, девиз).

Задание 1.Загадывание загадок.

За каждый правильный ответ команда получает фишки.

Загадывает загадки ЛЕТО:

Песен полон лес и крика,

Брызжет соком земляника,

Дети плещутся в реке,

Пляшут пчелки на цветке…

Как зовется время это?

Угадать нетрудно!... ЛЕТО.

Божья коровка загадывает загадки:

1. По листочку проползает, всюду дырки оставляет.

• прожорливая штучка, а свернулась закорючкой. ГУСЕНИЦА

2. Звон весь день в ушах стоит. Надо мною кто звенит?

Прилетел он со двора. Длинный нос у… КОМАРА.

3. Спал цветок, и вдруг проснулся. Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел Бабочка.

Загадывает загадки РОМАШКА:

1. Стоит в саду кудряшка, белая рубашка,

сердечко золотое. Что это такое? РОМАШКА

1. Как зовут меня скажи, часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок синеглазый….. ВАСИЛЕК.

Задание 2. Игра-эстафета «Кто быстрей».

 

Детям предлагаются картинки о разных временах года, картинки садовых, полевых цветов, насекомых. Дети должны распределить картинки по секторам. В 1 сектор дети одной команды должны выбрать картинки только с изображением лета. Во 2 сектор вторая команда – только полевые цветы. В 3 сектор третья команда – только летающие насекомые. Фишку получает та команда, которая выполнит задание быстрее и без ошибок.

 

Задание 3. «Сложи картинку из частей».

Детям предлагается собрать картинку из частей и подобрать как можно больше слов-признаков о картинке. Чья команда подберет больше слов, получает фишку.

Задание 4. Игра «Посчитай».

Ведущий раздает мешочки с карточками, на которых изображено различное количество предметов и набор цифр. Детям предлагается посчитать и назвать правильное количество предметов и подобрать в соответствии с количеством цифру.

Динамическая пауза.

Дети становятся в круг, взявшись за руки, выполняют движения под музыку.

На лужайке по ромашкам жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу, я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь, низко, низко наклоняюсь.

Задание 5. Будь внимательным.

Ведущая Божья коровка раздает желуди с сюрпризом и предлагает увидеть на свет и посчитать, сколько букв спряталось в каждом желуде. За каждый правильный ответ, участник получает фишку.

Задание 6. Собери необычные цветы.

Командам раздаются комплекты цветов определенного цвета. Детям предлагается подобрать лепестки заданного цвета с изображением разных предметов. Дети должны догадаться, какой звук встречается в каждом названии картинки. Кто быстро и правильно выполняет задание, получает фишку.

Задание 7. Определи место звука в слове.

Командам предлагаются модели для определения места звука в слове. Ведущий просит разложить лепестки с предметными картинками в нужное окошко, в зависимости от того, где слышится звук в слове: в начале, в середине, конце. Кто правильно выполняет задание, получает фишку.

Задание 8. Определи слово по первым звукам.

• предлагает наборы из трех предметных картинок и просит определить первые звуки данных слов. Далее детям необходимо составить и назвать слово по названным первым звукам: ЛУК, ДОМ, МАК. Чья команда быстрее и правильно справится с заданием, получает фишку.

Задание 9. Исправь ошибку.

Ведущие предлагают командам по две небылицы по теме «ЛЕТО». Дети должны заметить неточность и дать правильный вариант ответа. Кто правильно выполняет задание, получает фишку.

1. Наконец-то наступило долгожданное морозное снежное лето.
2. Солнечным летним днем дети весело катались на лыжах и самокатах.
3. В летнем лесу цветут колокольчики, подснежники и незабудки.
4. На лужайке жужжат насекомые: пчелы, жуки и ласточки.
5. На прогулку летним днем дети надели панамки, сарафаны, пуховики и валенки.
6. Летом день становится короче, а ночь – длиннее.

Рефлексивная часть.

Подведение итогов, награждение команд.

 

 

 

 

В своей работе разработала и проводила такие игры:

Игра «Приготовь бутерброд или пирожное»

Цели:

1. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
2. Развитие фонематического восприятия.
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего дупло, предметные картинки.

 

Ход игры

Игрок 1-2 человека называют картинку и за это получают деталь Лего. Кто быстрее соберет гамбургер, тот и выиграл.

Логопед: " Перед вами детали Лего. Кто правильно назовет картинку, тот получит деталь. Кто первый приготовит бутерброд, тот победил"

 

Игра «Слушай внимательно, выполняй старательно»

Цели:

1.Развитие слухового внимания.

2. Закрепление понятий «вверху – внизу», «справа – слева».

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего, пластина.

Ход игры

Может участвовать 1-2 игрока. По словесной инструкции логопеда ребенок размещает детали Лего на пластине.

 

Игра «Колодец»

Цели:

1.Автоматизация звука Л в предложениях.

2.Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего дупло, предметные картинки со звуком Л.

Ход игры

Может участвовать 1игрок. Ребенку предлагается построить колодец. Затем предметные картинки опускаются в колодец и ребенок проговаривает: «В колодец упал…лук» и т.д. Потом предлагается достать картинки, проговаривая: «Я достал из колодца…»

 

Игра «Придумай историю»

Цели:

1.Автоматизация звука С в предложениях.

2.Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего дупло, лего-человечки, предметные картинки со звуком С.

Ход игры

Ребенку предлагается выбрать человечков для игры. Придумываются имена Соня и Саня. Затем ребенок выполняет игровые действия с конструктором и предметными картинками. Ребенок составляет предложения, следя за правильным произношением звука С. (Соня и Саня сидят за столом. Соня ест сливу. Саня ест ананас. Соня пьет сок из стакана. Поехала на автобусе. Саня полетел на самолете. Соня увидела лису. Саня увидел сову и т.д.).

 

Игра «Картина»

Цели:

1.Упражнять в подборе слов признаков.

2.Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего дупло, пластина, предметная или сюжетная картинка.

Ход игры

Может участвовать 1игрок. Ребенку предлагается сделать рамку для картины из элементов конструктора Лего. При этом, на каждую деталь подбирается слово – признак к картине.

Игра «Разноцветная дорожка»

Цели:

1.Упражнять в подборе слов антонимов.

2.Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего, пластина.

Ход игры

Может участвовать 1игрок. Ребенок и логопед совместно выкладывают дорожку из разноцветных элементов Лего. На каждый элемент, ребенок должен назвать слово с противоположным значением

 

Игра «На полянке»

Цели:

1.Автоматизация звуков Ж, Ч.

2.Развитие фонематического восприятия.

3.Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего дупло, маленькие игрушки пчела, кузнечик.

Ход игры

Ребенку предлагается посадить на полянке цветы.

Логопед: На полянку прилетела пчела. Пчела летала, медок собирала и громко жужжала: Жжжжж.

Ребенок произносит звук Ж, играя с пчелой.

Логопед: На полянке появился кузнечик. Кузнечик прыгает :Чччч.

Ребенок повторяет за логопедом.

 

Игра «Тихо-громко»

Цели:

1.Автоматизация звуков в слогах.

2.Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор лего, пластина.

Ход игры

Ребенку предлагается выложить дорожку из элементов лего разной высоты, при этом повторяя заданный слог, если выше – громко, ниже – тихо.

 

Игра «Найди место звука в слове»

Цели:

1.Развитие фонематического слуха.

2. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор Лего, пластина, предметные картинки с заданным звуком.

Ход игры.

Ребенку предлагается картинка, в которой нужно определить место заданного звука. Ребенок кладет под картинку длинный кирпичик желтого цвета и прикрепляет модель звука либо вначале, либо в середине, либо в конце.

С помощью конструктора Лего дети могут выкладывать схемы слов и схемы предложений. Для лучшего запоминания образа буквы также используется Лего-конструктор, при этом задействуется зрительный, тактильный и кинестетический анализатор.

 

В своей работе мне хотелось:

 

• пробудить у детей желание активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
• расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
• повысить познавательную активность и работоспособность детей;
• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
• создать положительный эмоциональный настрой у детей и желание заниматься;

Логопедическая работа с использованием лего-конструирования сделала коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Использование элементов Лего-конструирования способствовало выработка устойчивой мотивации и положительного эмоционального настроя на логопедические занятия.

В дальнейшем планирую продолжить работу в данном направлении.

 

Полный текст статьи см. в приложении.