Конспект познавательного занятия в старшей группе компенсирующей направленности «Путешествие в Дружную страну»

Автор: Мухьянова Альфия Равильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №57»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Энгельс

Автор: Курманова Эльмира Урангалиевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №57»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Энгельс

Возраст детей: 5–6 лет
Направленность группы: компенсирующая, рекомендуется для детей с тяжёлыми нарушениями речи; содержание может адаптироваться под индивидуальные возможности воспитанников.
Форма организации: игровое путешествие с элементами командного взаимодействия.

Цель

Создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста представлений о дружбе и взаимопомощи через игровое взаимодействие, развитие личностного потенциала и совместное решение проблемных ситуаций.

Задачи

Образовательные

1. Закреплять представления детей о дружбе, добрых поступках и взаимопомощи.
2. Учить подбирать слова-признаки к понятию «друг»: добрый, честный, заботливый, внимательный, верный.
3. Формировать умение понимать содержание проблемной ситуации и находить способы её решения.
4. Закреплять умение составлять короткие высказывания по опорным картинкам.
5. Упражнять в согласовании слов в предложении и употреблении вежливых выражений.

Развивающие

1. Развивать связную речь, слуховое внимание, память, мышление.
2. Развивать эмоциональный интеллект и способность понимать эмоциональное состояние другого человека.
3. Формировать навыки сотрудничества: умение договариваться, распределять действия, выслушивать мнение сверстника.
4. Развивать самостоятельность, инициативность, способность делать выбор.
5. Поддерживать уверенность ребёнка в собственных силах.

Воспитательные

1. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
2. Формировать ценность дружбы, взаимопомощи и справедливости.
3. Воспитывать готовность прийти на помощь и учитывать интересы другого человека.
4. Создавать положительный эмоциональный настрой в детском коллективе.

Коррекционные

1. Активизировать словарь по теме «Дружба».
2. Совершенствовать грамматический строй речи.
3. Развивать речевое дыхание, темп и выразительность речи.
4. Формировать умение отвечать полным предложением.
5. Снижать речевую и эмоциональную тревожность через игровые упражнения и ситуацию успеха.

Актуальность

В старшем дошкольном возрасте ребёнок активно учится взаимодействовать со сверстниками, договариваться, соблюдать правила совместной игры и учитывать эмоциональное состояние другого человека. Для детей группы компенсирующей направленности эти умения могут формироваться медленнее и требовать специально организованной поддержки.

Игровая форма позволяет сделать нравственные понятия понятными и практически значимыми для ребёнка. Во время совместных заданий дети не только рассуждают о дружбе, но и применяют её правила: помогают друг другу, слушают товарища, выполняют общее задание, принимают коллективное решение.

Использование технологии развития личностного потенциала создаёт условия для проявления самостоятельности, инициативы, выбора, самооценки и индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Элементы проекта «Добрые игры» помогают связать содержание занятия с духовно-нравственными ценностями: добротой, дружбой, уважением и взаимопомощью.

Образовательные области по ФОП ДО

Образовательная область	Содержание
Социально-коммуникативное развитие	Дружба, взаимопомощь, сотрудничество, правила общения
Речевое развитие	Обогащение словаря, составление предложений, ответы на вопросы
Познавательное развитие	Анализ ситуаций, установление причинно-следственных связей
Физическое развитие	Подвижная игра, двигательная разминка, координация движений
Художественно-эстетическое развитие	Создание коллективной композиции «Цветок дружбы»

Методы и приёмы

• игровая мотивация;
• проблемная ситуация;
• беседа;
• рассматривание сюжетных картинок;
• моделирование ситуаций;
• упражнения на эмоциональный отклик;
• совместная деятельность;
• выбор ребёнка;
• поощрение инициативы;
• рефлексия;
• словесная и невербальная поддержка.

Оборудование и материалы

• письмо от жителей Дружной страны;
• карта путешествия;
• карточки с изображением эмоций;
• сюжетные картинки «Добрые и недобрые поступки»;
• карточки со словами или символами: «помощь», «доброта», «уважение», «дружба»;
• разрезные части «Моста дружбы»;
• бумажные лепестки разных цветов;
• магнитная доска или фланелеграф;
• аудиозапись спокойной музыки;
• мягкая игрушка — персонаж Дружной страны;
• смайлики для рефлексии.

Предварительная работа

1. Беседы с детьми на темы «Кто такой друг?», «Как можно помочь товарищу?».
2. Чтение произведений о дружбе и взаимопомощи.
3. Рассматривание картинок с изображением добрых поступков.
4. Разучивание мирилок и вежливых выражений.
5. Проведение подвижных игр на взаимодействие.
6. Создание в группе «Копилки добрых дел».

Планируемые результаты

К концу занятия дети:

• называют признаки дружбы;
• используют в речи слова «доброта», «помощь», «уважение», «дружба»;
• различают добрые и недобрые поступки;
• могут предложить способ помощи сверстнику;
• участвуют в совместной игре;
• проявляют инициативу и самостоятельность;
• умеют выслушать мнение другого ребёнка;
• создают коллективную композицию;
• оценивают своё эмоциональное состояние.

 

 

Ход занятия

1. Организационный момент. Приветствие

Воспитатель:
— Ребята, встанем в круг. Посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Пусть сегодня у каждого будет хорошее настроение.

Игра-приветствие «Подари улыбку»

Дети по очереди поворачиваются к соседу и произносят:

— Я рад тебя видеть!
— Давай дружить!
— Желаю тебе хорошего дня!

Детям, которым трудно произнести фразу, педагог предлагает выбрать готовую карточку с изображением улыбки или повторить короткую фразу за воспитателем.

Воспитатель:
— Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Хотите узнать, куда?

Дети отвечают.

2. Мотивация. Письмо из Дружной страны

Воспитатель показывает письмо и мягкую игрушку — жителя Дружной страны.

Воспитатель читает письмо:

«Здравствуйте, ребята! В нашей стране случилась беда. Исчезли добрые слова, жители перестали помогать друг другу, а Мост дружбы разрушился. Помогите нам его восстановить. Для этого нужно пройти испытания и выполнить добрые задания».

Вопросы детям:

• Как вы думаете, что произошло в Дружной стране?
• Что случается, когда люди перестают помогать друг другу?
• Как мы можем помочь жителям страны?
• Какими должны быть настоящие друзья?

Педагог принимает разные ответы детей, поддерживает даже короткие высказывания.

Воспитатель:
— Чтобы попасть в Дружную страну, нам нужно произнести волшебные слова:

«Раз, два, три —
В Дружную страну нас перенеси!»

Дети произносят слова вместе с воспитателем.

3. Остановка «Угадай настроение»

На доске размещены изображения эмоций: радость, грусть, страх, удивление, злость.

Воспитатель:
— Жители Дружной страны оставили нам карточки с настроением. Давайте узнаем, что чувствуют герои.

Педагог показывает сюжетные картинки:

1. Девочка получила подарок от друга.
2. Мальчик упал, а товарищ помог ему подняться.
3. Ребёнок стоит один, а другие дети не принимают его в игру.
4. Дети вместе строят башню.

Вопросы:

• Что чувствует герой?
• Как вы догадались?
• Что можно сделать, если друг грустит?
• Какие слова можно ему сказать?

Возможные ответы детей:

• «Не грусти».
• «Я помогу тебе».
• «Давай поиграем вместе».
• «Всё будет хорошо».
• «Я рядом».

Приём развития личностного потенциала

Ребёнок самостоятельно выбирает карточку эмоции и объясняет свой выбор. Если ребёнку трудно ответить, педагог предлагает речевой образец:

«Я думаю, что герой чувствует…, потому что…».

4. Остановка «Добрые слова»

Воспитатель:
— В Дружной стране потерялись добрые слова. Давайте соберём их.

Игра «Назови ласково»

Педагог предлагает детям образовать ласковые слова:

• друг — дружок;
• мама — мамочка;
• мяч — мячик;
• кот — котик;
• рука — ручка;
• дом — домик.

Затем дети называют слова, которые помогают дружить:

• пожалуйста;
• спасибо;
• извини;
• помоги;
• давай вместе;
• я тебя понимаю;
• не волнуйся.

Упражнение «Комплимент другу»

Дети передают друг другу игрушку и называют добрые слова:

• «Ты добрый».
• «Ты внимательный».
• «Ты весёлый».
• «Ты умеешь помогать».
• «С тобой интересно играть».

Для детей с речевыми трудностями используются карточки-подсказки с изображением качеств человека.

5. Двигательная пауза «Мы друзья»

Воспитатель:
— Настоящие друзья умеют действовать вместе. Выполним движения дружно.

Дети повторяют движения за педагогом.

Мы друзья — шагаем рядом,
Друг на друга смотрим взглядом.
Если трудно — помоги,
Руку другу протяни.
Вместе хлопнем: раз, два, три!
Вместе прыгнем: раз, два, три!
Дружно к солнцу потянулись
И друг другу улыбнулись.

Движения выполняются в спокойном темпе, с учётом физических возможностей детей.

6. Остановка «Помоги другу»

Педагог показывает сюжетные картинки с проблемными ситуациями.

Ситуация 1

Мальчик не может застегнуть пуговицу.

Вопрос:
— Как можно ему помочь?

Ситуация 2

Девочка забыла дома карандаши.

Вопрос:
— Что может сделать друг?

Ситуация 3

Ребёнок хочет присоединиться к игре, но не знает, как попроситься.

Вопрос:
— Какие слова можно сказать?

Ситуация 4

Двое детей хотят играть одной игрушкой.

Вопрос:
— Как решить спор по-доброму?

Возможные варианты ответов:

• играть по очереди;
• договориться;
• предложить другую игрушку;
• попросить воспитателя о помощи;
• использовать считалку;
• играть вместе.

Воспитатель:
— Вы предложили много добрых решений. В Дружной стране никто не остаётся без помощи.

7. Остановка «Дружная команда»

Дети делятся на небольшие команды по 3–4 человека.

Игровое задание «Построй мост»

Каждая команда получает элементы «Моста дружбы». Чтобы получить деталь, ребёнок должен:

1. назвать доброе дело;
2. закончить предложение;
3. показать жестом помощь;
4. выбрать подходящую картинку.

Примеры речевых заданий:

• «Другу можно помочь…»
• «Если товарищ грустит, я…»
• «Я скажу другу…»
• «Мы можем играть…»
• «Настоящий друг никогда не…»

После выполнения задания дети соединяют детали и строят общий мост.

Воспитатель обращает внимание:

— Как вы договаривались?
— Кто кому помог?
— Что было бы, если бы каждый выполнял задание отдельно?
— Что помогло вам построить мост?

Предполагаемый вывод детей:
— Мы помогали друг другу.
— Мы делали всё вместе.
— Нужно договариваться и слушать друг друга.

8. Творческое задание «Цветок дружбы»

На доске размещается серединка цветка с надписью «Дружба».

Каждый ребёнок получает лепесток.

Задание:
На лепестке ребёнок выбирает или называет, что помогает дружбе:

• добрые слова;
• помощь;
• честность;
• забота;
• уважение;
• умение делиться;
• умение прощать;
• совместная игра.

Дети прикрепляют лепестки к серединке цветка.

Педагог предлагает каждому ребёнку закончить фразу:

«Чтобы дружить, нужно…»

Возможные варианты:

• помогать;
• не обижать;
• говорить добрые слова;
• делиться;
• уступать;
• мириться;
• играть вместе.

9. Рефлексия «Смайлик настроения»

Перед детьми размещаются три смайлика:

• весёлый — «Мне понравилось»;
• спокойный — «Мне было интересно, но трудно»;
• грустный — «Мне нужна помощь».

Воспитатель:
— Выберите смайлик, который показывает ваше настроение после путешествия.

Затем задаются вопросы:

• Какое задание вам понравилось больше всего?
• Что было самым трудным?
• Кому вы сегодня помогли?
• Какие добрые слова вы запомнили?
• Что мы построили вместе?
• Можно ли назвать нашу группу Дружной страной?

Дети отвечают по желанию. Ребёнок может показать ответ карточкой, жестом или выбрать картинку.

10. Итог занятия

Появляется персонаж Дружной страны.

Персонаж:
— Спасибо, ребята! Вы вернули в нашу страну добрые слова, научили жителей помогать друг другу и восстановили Мост дружбы.

Воспитатель:
— Сегодня вы показали, что дружба начинается с простых поступков: улыбки, доброго слова, помощи и умения играть вместе.

Дети вместе произносят:

«Дружба — это добрые слова, помощь и радость, которую мы дарим друг другу!»

 

Приёмы адаптации для детей компенсирующей направленности

1. Использовать короткие и понятные инструкции.
2. Сопровождать речь показом, картинкой или жестом.
3. Давать ребёнку дополнительное время на ответ.
4. Предлагать выбор из двух-трёх вариантов.
5. Не требовать обязательного ответа от каждого ребёнка вслух.
6. Использовать речевые схемы:
   • «Я думаю, что…»
   • «Другу можно…»
   • «Чтобы дружить, нужно…»

1. Поддерживать любой самостоятельный речевой ответ.
2. Чередовать речевые, двигательные и творческие задания.
3. Исключать соревнование между детьми.
4. Оценивать не скорость и правильность ответа, а участие, старание и готовность взаимодействовать.

 

Источники и нормативная основа

• Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 года № 1028. (docs.edu.gov.ru)
• Официальные материалы проекта «Добрые игры». (xn--90aebfp7apd9ge.xn--p1ai)