Использование подвижных игр в процессе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда ДОУ

Автор: Зайцева Валерия Валентиновна

Организация: МАДОУ детский сад «Росток»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Аннотация. В статье рассматривается проблема повышения эффективности этапа автоматизации поставленных звуков в коррекционной работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Традиционные формы проговаривания за столом часто вызывают у детей-логопатов утомление и снижение мотивации. Опираясь на теорию системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурии и исследования взаимосвязи моторики и речи (М.М. Кольцова, Н.В. Дубровинская, В.А. Киселёва), раскрываются физиологические и психологические механизмы влияния движения на формирование речевых стереотипов. Представлены принципы отбора и методические рекомендации по проведению подвижных игр, а также картотека из 20 игр для автоматизации сонорных звуков в движении. Материал адресован учителям-логопедам, воспитателям ДОУ и родителям детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: автоматизация звуков, подвижные игры, логопедическая работа, дошкольники, сонорные звуки, двигательная активность, речевое развитие, ФГОС ДО.

 

Автоматизация поставленных звуков — один из самых длительных и трудоёмких этапов коррекционной работы. Многократное проговаривание слогов, слов и фраз часто вызывает у детей-логопатов утомление, снижение интереса и, как следствие, падение эффективности занятий. Традиционные упражнения за столом, хотя и необходимы, не в полной мере учитывают психофизиологические особенности дошкольников с речевыми нарушениями, у которых нередко отмечаются общая моторная неловкость, сниженный тонус, трудности переключения внимания.

В последние годы всё больше исследований (Н. В. Дубровинская, М. М. Кольцова, В. А. Киселёва) подтверждают прямую связь между уровнем развития общей моторики и формированием речевых навыков. Движения тела, особенно крупной моторики, активизируют кровообращение, стимулируют межполушарное взаимодействие и создают благоприятный фон для закрепления артикуляционных укладов. Именно поэтому подвижная игра становится не просто физкультурной паузой, а полноценным средством логопедического воздействия.

Цель – повысить эффективность этапа автоматизации звуков путём включения подвижных игр в структуру индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий.

Задачи:

1. Создать устойчивую положительную мотивацию к речевой деятельности через игровую форму.

2. Обеспечить многократное проговаривание отрабатываемого звука в естественных двигательных ситуациях (шаги, прыжки, бег, передача предметов).

3. Развивать фонематическое восприятие и слуховой контроль над собственной речью в условиях смены поз и движений.

4. Снизить статическое напряжение и утомляемость, повысить работоспособность ребёнка.

5. Укрепить общую и мелкую моторику, координацию, пространственную ориентацию.

6. Реализовать принцип интеграции (речь + движение + эмоция), предусмотренный ФГОС ДО.

Физиологической основой взаимосвязи речи и движения является теория системной динамической локализации высших психических функций (А. Р. Лурия). Двигательные центры коры головного мозга расположены по соседству с речевыми зонами (зона Брока) и тесно взаимодействуют с ними. При выполнении ритмизированных движений, сопровождаемых проговариванием, активизируются обширные зоны коры, что способствует более быстрому формированию новых речевых стереотипов.

Кроме того, подвижные игры включают эмоциональный компонент – важнейший катализатор запоминания. Эмоционально окрашенный речевой материал закрепляется в долговременной памяти значительно прочнее, чем монотонно повторяемые ряды слов. Дети с удовольствием включаются в игру, не замечая, что по заданию логопеда они по 20–30 раз произносят один и тот же звук.

Принципы отбора и проведения подвижных игр для автоматизации звуков:

1. Автоматизируемый звук должен быть смысловым центром игры – все речевые команды, считалки, названия предметов и действий содержат целевой звук.

2. Движения должны быть простыми и доступными (ходьба, бег, прыжки, приседания, броски, ловля, имитация действий), чтобы внимание ребёнка не переключалось на освоение двигательного навыка.

3. Игровой сюжет должен быть понятен и интересен детям 4–7 лет (зоопарк, космос, путешествие, спасатели и т. п.).

4. Речевой материал даётся дозированно– от отдельного звука в звукоподражании до предложения, постепенно усложняясь с каждой новой игрой.

5. Игры проводятся как часть занятия (не более 5–7 минут) или как отдельный динамический блок в середине занятия.

6. Обязателен контроль за правильным произношением – логопед корректирует ребёнка в процессе игры без остановки двигательной активности.

Систематическое включение подвижных игр в логопедические занятия способствует:

- сокращению сроков автоматизации звуков;

- повышению речевой активности детей в быту и на прогулке;

- улучшению общей координации, снижению гиперактивности или заторможенности;

- росту заинтересованности участников коррекционно-образовательного процесса;

- позитивному эмоциональному настрою ребёнка и формированию мотивации к исправлению речи.

Подвижная игра – это не развлечение, а мощный коррекционный инструмент, органично сочетающий двигательную активность с речевыми тренировками. Для логопеда она открывает новые возможности сделать автоматизацию звуков естественной, радостной и действительно результативной. Рекомендуется включать подвижные игры как обязательный компонент в календарно-тематическое планирование, адаптируя их под индивидуальные возможности каждого ребёнка.

Методические рекомендации к проведению игр:

1. Длительность одной игры – 3–5 минут в начале или середине индивидуального/подгруппового занятия.

2. Частота – на каждом занятии по автоматизации звука, но чередовать игры, чтобы ребёнок не терял интереса.

3. Речевой материал всегда предъявляется сначала чётко, без движений, затем соединяется с движением.

4. При произношении слов логопед следит за артикуляцией и при необходимости останавливает движение, чтобы поправить ребёнка.

5. Все игры можно адаптировать под любой сонорный звук, меняя речевой материал.

6. Домашнее задание: предложить родителям разучить одну игру и провести её с ребёнком.

 

Представленная серия игр позволяет сделать процесс автоматизации сонорных звуков естественным и эмоционально насыщенным. Сочетание стихотворного ритма, двигательных задач и речевых упражнений обеспечивает быстрое запоминание правильного артикуляционного уклада. Игры могут быть использованы как в работе логопеда, так и воспитателями в режимных моментах, а также родителями в домашних условиях.

 

Картотека подвижных логопедических игр

«Автоматизация сонорных звуков в движении»

 

Автор: Зайцева В.В.

Стихи подобраны из общеизвестных детских произведений (классика и современные интернет-ресурсы)

 

1. «Воробьи и автомобиль»

 

Цель: закреплять правильное произношение звука [Р] в звукоподражаниях, словах и коротких фразах; развивать общую моторику, чувство ритма, умение действовать по сигналу.

 

Оборудование: шапочка или маска воробья, обруч (или нарисованный круг) – «гнездо».

 

Ход игры:

Дети стоят врассыпную. Один ребёнок — «автомобиль», остальные дети — «воробьи». Логопед читает стихотворение, а дети выполняют движения:

«Воробей по лужице

Прыгает и кружится.

Пёрышки взъерошил,

Хвостик распушил.

– Чик-чирик! Чик-чирик!

Я весёлый озорник!»

(из интернета)

 

Движения:

- На первую строчку – прыжки на двух ногах на месте.

- На вторую – кружение вокруг себя.

- На третью – встряхивают руками (крыльями), на четвертую – отставляют ногу назад, показывая хвост.

- На последние две строчки – громко произносят: «Чик-чирик!»

Затем по сигналу логопеда «автомобиль» рычит, а воробушки улетают в домики..

 

1. Будильник

 

Цель. Тренировка раскатистого длительного произнесения звука «Р».

Описание игры. Дети сидят в кругу на корточках или лежат на ковриках. Они спят. Один ребенок стоит в сторонке. Он «будильник». Логопед читает стихотворение.

 

Ежедневно в шесть утра

Он трещит: «Вставать пора!»

Долго, громко прозвени,

Просыпаться нам вели.

Ребенок с «будильником» (колокольчиком) подбегает к одному из спящих детей, звенит в колокольчик и одновременно длительно раскатисто произносит звукосочетание «ТР» («ДР»), стараясь разбудит спящего ребенка. Он просыпается, потягивается и присоединяется к ведущему. Они бегут к следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор пока не разбудят всех детей.

 

1. Веселый колокольчик

 

Цель. Тренировка раскатистого длительного произнесения звука «Р».

Описание игры. Дети стоят в кругу. Они передают друг другу колокольчик. Тот ребенок, на ком остановилась музыка, обегает круг и произносит долгий раскатистый звук «Р». Игра продолжается.

 

1. Баскетбол

 

Цель. Автоматизация твердого и мягкого звука «Р» в прямых, обратных слогах со звукосочетаниями ТР, ДР и без, (в зависимости от этапа автоматизации).

Описание игры. Дети соревнуются, кто больше раз отобьет мяч, произнося слог или звукосочетание с твердым звуком «Р на каждый удар по мячу. Побеждает тот кто больше всего раз отбил мяч и правильно произносил звук «Р».

 

1. Кто вперед?

 

Цель. Тренировка раскатистого длительного произнесения звука «Р».

Описание игры. Двое детей соревнуются, кто быстрее смотает со своей стороны веревочку до её середины. При этом они произносят долгий раскатистый звук «Р»

 

1. Чей самолет улетит дальше?

 

Цель. Тренировка раскатистого длительного произнесения звукосочетания «ТР» («ДР»).

Описание игры. Дети стоят вряд. Они пилоты самолетов. Ребенок произносит звукосочетание «ТР» и шагом двигается вперед до тех пор пока «мотор его самолета не заглохнет» (перестанет произносить звук «Р»). Он останавливается и ждет остальные самолеты. Следующий пилот выполняет те же действия.

Выигрывает тот ребенок, чей самолет смог улететь дальше остальных.

 

1. Электрическая цепочка

 

Цель. Автоматизация твердого и мягкого звука «Р» в прямых, обратных слогах со звукосочетаниями ТР, ДР и без, (в зависимости от этапа автоматизации).

Описание игры. Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Логопед называет слог со звуком «Р» и одновременно пожимает руку ребенку стоящему рядом с ним. Ребёнок повторяет слог и пожимает руку следующему ребенку. И так далее.

Из игры выбывает тот ребенок, на ком произошло «замыкание» цепи, т.е. он не четко произнёс слог со звуком «Р» или забыл пожать руку. Выигрывает тот, кто остался последним.

Для того, чтобы игра проходила с большим интересом, её надо проводить в достаточно быстром темпе.

 

1. Егор

 

Цель. Автоматизация твердого звука «Р» в обратных слогах.

Описание игры. Дети стоят в кругу, руки опущены. По кругу ходит ведущий. Все дети произносят слова:

• - Егор, Егор, покажи свой двор!
• Вот мой двор, голубой забор!

Егор останавливается на последнем слове, поворачивается к стоящему напротив ребенку и говорит:.

Я Егор, ты Егор.

Беги во двор!

Дети обегают с двух сторон круг, стараясь первыми занять место. Тот ребенок, который пришел вторым, становится ведущим. Игра продолжается.

 

1. Бобры

 

Цель. Автоматизация твердого звука «Р» в прямых слогах.

Описание игры. Выбирается ведущий «бобер», остальные дети – «бобрята» Дети стоят в кругу, ведущий в середине круга. Дети идут по кругу произносят скороговорку и выполняют в соответствии словам движения.

Ребенок «бобер» подходит к детям «бобрятам» и ласково гладит их по плечу, по спинке, обнимает. Выбирается новый ведущий, тот, кто лучше произносил слова со звуком «Р».

 

Идут бобры В сыры боры.	Дети шагают по кругу Ведущий идет внутри круга навстречу детям.
Храбры бобры,	Дети останавливаются, поворачиваются в круг и показывают, какие они храбрые
А для бобрят - добры	Дети разводят руками в стороны, показываю друг на друга Ведущий обнимает бобрят

 

1. Каркуша

 

Цель. Автоматизация твердого звука «Р» в словах.

Описание игры. Дети стоят в кругу. Они передают друг другу тряпичный мячик и произносят по цепочке слова стихотворения:

 

Виноград, трамвай, топор,

Шар, крапива, помидор.

Сковородка, ранец, груша,

Крыша радуга…

Каркуша!

Тот ребенок, который сказал слово: «Каркуша» становится ведущим. Он говорит:

 

Раз, два, три! СТОП!

На слова «раз, два, три!» дети разбегаются, а на слово «стоп» останавливаются и замирают. Ведущий бросает мячик в одного из близь стоящих детей. Тот, в кого он попал, выбывает. Далее ведущий поднимает мячик, а дети в это время стараются убежать от него как можно дальше. Ведущий взяв мячик, говорит «Стоп!» и снова бросает мячик. Игра продолжается до последнего играющего.

 

1. Рак

Цель Тренировать произнесение раскатистого длительного звукосочетания ТР.

Описание игры. Дети стоят в кругу. Выбирается ведущий. Он стоит спиной к детям на некотором расстоянии. Дети двигаются по кругу, взявшись за руки. Слова текста произносит логопед.

Про тебя говорят,

Будто пятится назад.

Не назад, а вперед,

Только задом – наперед.

Ребенок спиной вперед двигается к детям и раскатисто длительно произносит звукосочетание: «ТР».

Ребенок, которого ведущий задел спиной, становится новым ведущим.

 

1. Петух

Цель. Дифференциация твердого и мягкого звуков «Р - Рь» во фразе.

Описание игры. Все участники (кроме одного) чертят маленькие кружки. Затем отходят в сторону и произносят слова:

 

На дворе стоит забор,

На забор полез Егор,

• Куд-куда, - кричит петух,
• Разорвешь вс5е перья в пух

После слов все бегут и занимают кружки. Тот, кто промедлил, остается без кружка. Он встает на одну ногу и кричит как петух:«Ку-ка-ре-ку». Игра продолжается.

 

1. Варежка

 

Цель. Дифференциация твердого и мягкого звуков «Р - Рь» во фразе.

 

Описание игры. Дети стоят в кругу. В середине круга - ведущий. Это Варя. Логопед незаметно для ведущего отдает одному из детей небольшой предмет «варежку». Ребенок прячет его в своем кулачке. Затем дети идут по кругу, произносят слова и выполняют движения: по тексту:

У Вари на бульваре   Варежки пропали.   Воротилась Варя Вечером с бульвара И нашла Варвара Варежки в кармане! Раз, два, три – у кого варежки скажи!

Дети идут по кругу, у всех пальцы сжаты в кулачки. Варя стоит в середине круга Дети поворачиваются в круг и разводят руками в стороны, кулачки не разжимают Изображают грустную девочку   Изображают веселую девочку   Дети выставляют сжатые кулачки вперед

 

Ведущий ребенок должен отгадать у кого спрятана варежка. Если он отгадал, тогда игрок и ведущий меняются местами. Игра продолжается.

 

1. Краля Клара

 

Цель. Дифференциация звуков твердых и мягких звуков «Л - Р» во фразе.

Описание игры. Выбирается ведущий. Он сидит спиной к остальным детям. Под стулом ведущего заранее положили какой-нибудь предмет. Пока «Лара» сидит с закрытыми глазами, один из игроков подкрадывается к стулу, забирает предмет и прячет его у себя. В это время «Лара» с закрытыми глазами прислушивается к звукам подбирающегося к ней участника и старается определить, кто это. «Лара» открывает глаза, а дети скандируют:

 

- Краля Клара кралась к Ларе.

- Лара, Лара, кто твой гость?

«Ларе» дается три попытки угадать того, кто забрал у неё предмет. Если ведущий отгадал, то тогда игроки меняются местами. Игра продолжается.

 

1. Маршрутное такси

 

Цель. Тренировка раскатистого длительного произнесения звука «Р».

Описание игры.. Выбирается водитель маршрутного такси. Остальные дети - «пассажиры», они стоят на остановках. Остановки обозначены напольным спортивным инвентарем. Водитель топающим шагом двигается по выбранному маршруту от остановки к остановке. Ребенок «пассажир», возле которого остановилась маршрутка, «садится» в нее, т.е. встает сзади водителя и кладет руки ему на плечи. Далее они двигаются к следующей остановке. Во время движения дети раскатисто и длительно произносят звук «Р». Игра продолжается до тех пор пока все дети не окажутся в маршрутном такси.

 

1. Гусеницы

 

Цель. Автоматизация звука Р в прямых и обратных слогах, со звукосочетанием «ТР» («ДР») и без него.

Описание игры. Выбираются два ребенка ведущих. Остальные дети встают за ними в колонны. Руки на поясе, впереди стоящего игрока. Это гусеницы. Гусеницы двигаются в разных направлениях.

На сигнал логопеда дети отпускают руки и перестраиваются в круг. Они двигаются спокойным шагом и одновременно повторяют слоги вслед за взрослым. На второй сигнал логопеда дети перестраиваются в колонны за своим ведущим. Игра продолжается.

 

1. Самолеты

 

Цель. Тренировка раскатистого длительного произнесения звукосочетания «ТР» («ДР») или раскатистого звука «Р».

Описание игры. Дети стоят в колонне друг за другом. По сигналу педагога: «На взлет!». Дети бегут за первым-ведущим по кругу, расправив руки, как крылья самолета. Во время полета самолета, дети подражают звуку мотора самолета - д-д-ррр. На хлопок педагога, ведущий ребенок - «улетает» в конец колонны, а следующий за ним ребенок, становится ведущим. Игра продолжается.

 

1. Комар

 

Цель. Закрепление твердого и мягкого звуков «Р -Рь» в автоматизированной речи.

Описание игры. Выбирается ведущий. Остальные дети стоят за его спиной. Логопед незаметно от ведущего касается одного из детей. Он должен на последнее слово стихотворения «кусь» задеть по плечу ведущего. Тот в ответ быстро поворачивается к детям лицом и отгадывает того, кто его задел.

 

Дарики, дарики, Ай да комарики! Вились, кружились, Да в ушко вцепились – Кусь!

 

1. Кто дальше пройдет с мячом?

 

Цель. Произнесение прямых слогов со звукосочетанием «ТР» («ДР»).

Описание игры. Дети стоят вряд. У каждого в руках мяч. Первый ребенок, отбивая мяч, передвигается вперед и на каждый удар произносит слог например «тра». Когда он дойдет до противоположной стены, или уронит мяч, или перестанет произносить звукосочетание он должен остановиться и ждать остальных детей.

Выигрывает тот ребенок, кто смог пройти с мячом дальше остальных.

 

1. Кенгуру

Цель. Закрепление твердого и мягкого звуков «Р -Рь» в автоматизированной речи.

Описание игры. Выбирается ведущий. Ему завязывают платком глаза. Дети идут по кругу и произносят текст:

 

 

Носит мама кенгуру В теплой сумке детвору. А ребятки - кенгурятки Целый день играют в прятки. Раз, два, три! Кенгуренка назови!

Ведущий с закрытыми глазами должен на ощупь отгадать, кто стоит перед ним. Дети меняются ролями и игра продолжается.

 

1. Гора Арарат

 

Цель. Закрепление твердого и мягкого звуков «Р -Рь» в автоматизированной речи.

Описание игры. Выбирается ведущий. Он сидит у противоположной стены. Дети идут к нему со словами:

 

На горе Арарат Зреет красный виноград. Ара, Ара, Арарат Вкусный красный виноград. Раз, два, три! беги!

 

Дети убегают, а ведущий их догоняет детей. Пойманный ребенок становится ведущим.

 

1. Перебрось мяч через канат

 

Цель. Произнесение слогов с звукосочетанием «ТР» («ДР»).

Описание игры. дети стоят в ряд. У каждого мяч. Перед ними на некотором расстоянии натянут канат. Дети по одному стараются перебросить свой мяч через канат и одновременно произносят слог, например, «тра». Побеждает тот, чей мяч перелетел через канат и правильно произнес слог. Игра повторяется.

 

 

 

Список литературы

1. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребёнка: психофизиологические основы детской валеологии. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 144 с.
2. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. — М.: Советская Россия, 1973. — 160 с.
3. Кольцова М.М. Движение и развитие сенсорной речи ребёнка // Физиология человека. — 1973. — Т. 5. — С. 652–660.
4. Киселёва В.А. Конфетка. Двигаемся, играем, рисуем: пособие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: ГНОМ, 2010. — 64 с.
5. Киселёва Т.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы с детьми 4–5 лет с тяжёлыми нарушениями речи. — СПб.: Детство-Пресс, 2022. — 160 с.
6. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М.: Академический проект, 2000. — 512 с.
7. Фёдоренко Л.П., Фомичёва Г.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2006. — 287 с.
8. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 224 с.