Роль художественной литературы в развитии детей старшего дошкольного возраста

Автор: Козулицина Елена Николаевна

Организация: МОУ Ново-Харитоновская СОШ №10 с УИОП дошкольное отделение

Населенный пункт: Раменский район

Художественная литература занимает важное место в образовательном процессе дошкольной организации. В старшем дошкольном возрасте ребенок способен не только воспринимать содержание произведения, но и анализировать поступки героев, устанавливать причинно-следственные связи, выражать свое отношение к событиям и персонажам, делать простые выводы. В статье рассматривается значение художественной литературы для речевого, познавательного, эмоционального и нравственного развития детей старшего дошкольного возраста, а также представлены основные формы и методы работы педагога с литературными произведениями.

Ключевые слова: художественная литература, старший дошкольный возраст, речевое развитие, воображение, эмоциональный интеллект, нравственное воспитание, читательская культура, дошкольное образование.

Актуальность

Старший дошкольный возраст является важным этапом формирования личности ребенка. В этот период активно развивается речь, мышление, воображение, память, способность понимать эмоциональное состояние другого человека и оценивать поступки с точки зрения нравственных норм.

Одним из эффективных средств всестороннего развития дошкольника является художественная литература. Сказки, рассказы, стихотворения, произведения устного народного творчества позволяют ребенку знакомиться с окружающим миром, человеческими взаимоотношениями, культурными и нравственными ценностями.

Художественное произведение не только обогащает словарный запас ребенка, но и побуждает его размышлять, задавать вопросы, сопереживать героям, сравнивать различные поступки и выражать собственное мнение.

В условиях современного информационного пространства особенно важно формировать у дошкольников интерес к книге и привычку к содержательному слушанию и обсуждению литературных произведений.

Цель

Создание условий для формирования интереса к художественной литературе и развития личности ребенка старшего дошкольного возраста посредством систематического знакомства с произведениями детской литературы.

Задачи

Образовательные:

* расширять представления детей об окружающем мире посредством художественных произведений; * знакомить дошкольников с произведениями отечественных и зарубежных авторов, народным творчеством; * обогащать и активизировать словарный запас; * формировать умение понимать содержание произведения и последовательность событий; * учить отвечать на вопросы по содержанию текста; * формировать начальные представления о жанрах художественной литературы.

Развивающие:

* развивать связную и выразительную речь; * совершенствовать слуховое восприятие и речевую память; * развивать воображение и образное мышление; * формировать способность анализировать поступки литературных персонажей; * развивать внимание и способность длительно воспринимать текст; * стимулировать самостоятельное высказывание и умение аргументировать свое мнение. Воспитательные:

* воспитывать интерес и эмоционально-положительное отношение к книге; * формировать представления о добре и зле, справедливости, дружбе, взаимопомощи и ответственности; * развивать способность сопереживать героям произведений; * воспитывать уважение к культурному наследию и традициям; * формировать бережное отношение к книге.

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста В старшем дошкольном возрасте значительно расширяются возможности ребенка в восприятии литературного произведения.

Дошкольник уже способен удерживать в памяти достаточно большой объем информации, понимать последовательность событий, устанавливать простые причинно-следственные связи и обращать внимание на особенности поведения персонажей.

Ребенок начинает проявлять интерес не только к самому сюжету, но и к мотивам поступков героев: почему персонаж поступил определенным образом, что он чувствовал, к чему привел его поступок.

В этот период особенно важно предоставлять детям возможность высказывать собственное мнение, обсуждать произведение и задавать вопросы.

Значение художественной литературы для развития ребенка

1. Развитие речи

Художественная литература является одним из важнейших средств речевого развития дошкольника.

Во время чтения ребенок слышит новые слова, выразительные обороты, сравнения и образные выражения. Постепенно его словарный запас становится более богатым и разнообразным.

Обсуждение прочитанного позволяет ребенку учиться строить развернутые высказывания, отвечать на вопросы полными предложениями, пересказывать содержание и самостоятельно составлять рассказы.

Особое значение имеют произведения с богатым и выразительным языком, поскольку ребенок воспринимает речевые образцы и постепенно использует их в собственной речи.

2. Развитие мышления

Литературные произведения побуждают ребенка размышлять о событиях и поступках героев.

После прочтения педагог может предложить детям ответить на вопросы:

* Почему герой поступил именно так?

* Что могло произойти, если бы герой поступил иначе?

* Как можно было решить проблему?

* Кто помог главному герою? * Как изменилось его поведение в конце произведения?

Подобные вопросы помогают развивать логическое и образное мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы.

3. Развитие воображения

В отличие от готового визуального изображения, художественный текст дает ребенку возможность самостоятельно представить описываемые события.

Слушая сказку или рассказ, ребенок создает в воображении образы персонажей, окружающей обстановки и происходящих событий.

Особенно полезны задания творческого характера:

* придумать продолжение рассказа; * изменить концовку произведения; * описать героя; * придумать новый диалог персонажей; * представить себя на месте героя; * создать иллюстрацию к произведению.

Такая работа способствует развитию творческого воображения и самостоятельности мышления.

4. Нравственное развитие

Художественная литература предоставляет ребенку возможность знакомиться с различными моделями поведения и взаимоотношений между людьми.

Через поступки персонажей дошкольник получает возможность обсуждать такие понятия, как дружба, доброта, честность, забота, смелость, ответственность, взаимопомощь и справедливость.

Важно, чтобы педагог не ограничивался прямым объяснением «хорошо» или «плохо», а предлагал детям самостоятельно рассуждать о поступках героев.

Это помогает формировать собственные нравственные представления и способность оценивать ситуацию с разных точек зрения.

5. Эмоциональное развитие

Литературные произведения помогают ребенку лучше понимать эмоции и переживания других людей.

Сопереживая героям, ребенок учится распознавать различные эмоциональные состояния: радость, грусть, страх, обиду, удивление, гордость и сочувствие.

Педагог может предложить детям обсудить:

* Что чувствовал герой?

* Почему он расстроился?

* Что могло его обрадовать?

* Как можно было ему помочь?

* Что бы вы почувствовали на его месте?

Такие беседы способствуют развитию эмоциональной отзывчивости и способности понимать чувства окружающих.

Основные формы работы с художественной литературой Чтение произведений Чтение должно быть эмоциональным и выразительным. Педагогу важно учитывать темп речи, интонацию и характер персонажей.

Необходимо создавать спокойную обстановку, позволяющую детям сосредоточиться на содержании произведения.

Беседа после чтения Беседа помогает определить, насколько дети поняли содержание произведения, и предоставляет возможность выразить свое мнение.

Вопросы желательно формулировать таким образом, чтобы они не ограничивались воспроизведением фактов, а побуждали ребенка рассуждать.

Пересказ Пересказ способствует развитию памяти, связной речи и способности последовательно излагать события.

На первых этапах можно использовать опорные картинки, вопросы педагога или план произведения. Постепенно ребенок может переходить к самостоятельному пересказу. Театрализация Инсценировка сказок и рассказов позволяет детям глубже понять характеры персонажей и последовательность событий.

Участие в театрализованной деятельности развивает выразительность речи, артистические способности, воображение и навыки взаимодействия со сверстниками. Иллюстрирование Предложение нарисовать понравившийся эпизод, героя или придумать обложку к книге помогает ребенку выразить свое отношение к произведению через изобразительную деятельность.

Литературные викторины и игры Викторины, литературные игры, загадки и задания на узнавание персонажей позволяют закреплять полученные знания в занимательной форме.

Принципы организации работы с художественной литературой Для эффективного использования художественной литературы в образовательном процессе важно соблюдать несколько принципов.

**Принцип доступности.** Произведение должно соответствовать возрасту и уровню речевого развития детей.

**Принцип систематичности.** Знакомство с литературой должно осуществляться регулярно, а не эпизодически.

**Принцип эмоциональной вовлеченности.** Чтение должно вызывать у ребенка интерес и желание обсуждать услышанное.

**Принцип активности ребенка.** Важно не только читать произведение, но и предоставлять детям возможность задавать вопросы, рассуждать, пересказывать, инсценировать и творчески интерпретировать содержание. **Принцип индивидуального подхода.** Следует учитывать речевые возможности и особенности каждого ребенка.

Взаимодействие с родителями

Формирование интереса к художественной литературе будет более эффективным при взаимодействии дошкольной организации и семьи.

Родителям рекомендуется ежедневно находить время для совместного чтения. После прочтения можно обсудить содержание произведения, спросить ребенка о его впечатлениях, любимом персонаже и его поступках.

Полезно посещать с детьми библиотеки, книжные магазины, выставки детской литературы, выбирать книги вместе с ребенком и создавать дома доступную книжную среду.

Важно, чтобы чтение не превращалось в обязательное задание. Положительное эмоциональное отношение взрослых к книге является одним из наиболее эффективных способов формирования интереса ребенка к литературе.

Ожидаемые результаты

Систематическая работа с художественной литературой способствует тому, что дети:

* проявляют устойчивый интерес к книгам и литературным произведениям; * внимательно слушают произведения различного жанра; * понимают основное содержание текста; * умеют отвечать на вопросы по содержанию; * пересказывают знакомые произведения; * используют в речи новые слова и образные выражения; * способны характеризовать поступки литературных героев; * выражают свое отношение к персонажам и событиям; * проявляют способность сопереживать героям; * используют литературные образы в игровой и творческой деятельности; * проявляют интерес к самостоятельному рассматриванию книг.

Заключение

Художественная литература является важнейшим средством всестороннего развития ребенка старшего дошкольного возраста. Она способствует обогащению речи, развитию мышления, воображения, памяти и внимания, формированию эмоциональной отзывчивости и нравственных представлений.

Грамотно организованное чтение позволяет ребенку не только познакомиться с интересными историями и персонажами, но и постепенно научиться понимать окружающих людей, анализировать поступки, выражать собственные мысли и чувства.

Особую ценность представляет сочетание чтения с беседами, пересказом, театрализацией, рисованием и другими видами творческой деятельности. Такой комплексный подход делает литературное произведение частью активного познавательного опыта ребенка.

Таким образом, художественная литература в старшем дошкольном возрасте выступает не только источником знаний и новых впечатлений, но и важным средством речевого, интеллектуального, эмоционального и нравственного развития личности ребенка**.

Задача педагога — создать условия, при которых книга становится для дошкольника не только образовательным ресурсом, но и источником радости, размышлений, открытий и творчества.