Как привить любовь к книге у дошкольников

Автор: Григорьева Светлана Леонидовна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Мамедова Эльвира Агасиевна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Актуальность темы

Сегодняшний ребенок живёт в мире, где всё сверкает и мелькает. Мультики идут один за другим, телефон всегда под рукой, а на планшете — игры, от которых невозможно оторваться. Книга на этом фоне часто проигрывает. Она не пищит, не светится и не показывает видео.

Проблема действительно серьёзная. И вот почему.

Вопервых, исследования показывают: за последние годы доля семей, где ребёнку читают каждый день, заметно снизилась. Родители признаются, что просто не доходят до чтения. Работа, усталость, домашние дела — и вечером сил хватает только на то, чтобы включить ребёнку мультфильм. Это не значит, что они плохие родители. Это значит, что время сейчас такое.

Вовторых, гаджеты побеждают книгу не потому, что она хуже, а потому что она «тише». Мультфильм сам привлекает внимание — яркими красками, звуком, быстрой сменой картинок. А книгу нужно открыть, нужно вчитаться, нужно представить. Для дошкольника это труд. И если взрослый не поможет, ребёнок просто выберет то, что проще.

Втретьих, именно в дошкольном возрасте — с трёх до семи лет — у ребёнка складывается отношение к книге на всю жизнь. Психологи называют этот период сенситивным, то есть особенно чувствительным. Полюбит он книгу сейчас — будет читать и в школе, и потом, когда вырастет. Не полюбит — придётся годами «догонять» в школе, и часто безуспешно. А это уже и низкая техника чтения, и проблемы с письмом, и потеря интереса к учёбе вообще.

Вчетвёртых, это требование времени и государства. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования прямо говорит: приобщение к книжной культуре — одно из приоритетных направлений работы детского сада. Но одно дело — записать это в документе, другое — сделать так, чтобы книга действительно вошла в жизнь ребёнка.

Поэтому наша задача как воспитателей — не просто «пройти программу» и прочитать положенные сказки. Наша задача — сделать так, чтобы книга стала для ребёнка другом, к которому хочется вернуться. И делать это нужно сегодня, потому что завтра будет поздно.

Что изменилось в подходе

Раньше всё было просто: воспитатель садится и читает, дети сидят и слушают. Тишина, дисциплина, порядок. Хорошо ли это было? Посвоему — да. Но сегодня мы понимаем: такая тишина часто означает не интерес, а скуку.

Современный подход — другой. Чтение превращается в разговор. Мы не просто читаем сказку, мы вместе с детьми удивляемся, переживаем, спорим и фантазируем.

Что это значит на практике? Взрослый читает и вдруг останавливается: «Ой, а как вы думаете, что дальше?» Дети наперебой предлагают версии. Или спрашивает: «А вы бы так поступили? А почему зайчик заплакал?» Ребёнок при этом не сидит молча — он думает, чувствует, говорит.

Это и есть главный секрет: книга должна вызывать эмоцию. Если ребёнку скучно, никакие красивые слова про пользу чтения не помогут.

Что можно делать прямо в группе

Ниже — простые приёмы, которые не требуют ни специального оборудования, ни долгой подготовки. Берите и пробуйте.

«Волшебный сундучок»

Перед чтением новой сказки достаём красивую коробку. Внутри — предметы, связанные с историей. Собрались читать про Красную Шапочку — там лежат пирожок, красная шапочка и цветочек. Дети рассматривают, гадают: «А что это? А зачем?» Интерес уже разогрет — теперь можно читать, и дети слушают совсем подругому.

«А что было бы, если…»

После чтения спрашиваем: «А что было бы, если бы Колобок остался дома?», «А если бы Золушка не потеряла туфельку?» Дети придумывают свои истории. Иногда получается такое, что диву даёшься! Это развивает и речь, и воображение, и умение думать.

Театр своими руками

Дети обожают превращаться в героев. Можно сделать куколок из бумажных пакетов, ложек или носочков — и разыграть сценку из сказки. Тут не нужен настоящий спектакль. Достаточно, чтобы ребёнок попробовал говорить «как медведь» или «как мышка». Это помогает ему понять героя изнутри, а не просто запомнить сюжет.

«Книжкина больница»

В группе появляется уголок, где «лечат» книги: подклеивают странички, обновляют обложки. Дети делают это своими руками — и потом совсем подругому относятся к книгам. Порванная книга перестаёт быть «просто бумажкой», потому что он сам её чинил.

Читаем вместе с родителями

Можно предложить семьям завести «Дневник семейного чтения». Там записывают, что прочитали, рисуют картинки, пишут пару слов о том, что понравилось. Раз в месяц устраиваем в группе выставку таких дневников. Дети с гордостью показывают, что они читали дома, — и родители волейневолей начинают читать чаще.

Аудиосказка и книга рядом

Не стоит бояться техники. Можно включить аудиосказку, а дети будут следить по книге и рассматривать картинки. Комуто проще слушать, комуто — смотреть. А после — короткий разговор: «А ты как представлял себе этого героя?»

Придумай продолжение

Читаем начало истории и просим детей придумать, что было дальше. Самые интересные версии можно записать и сделать самодельную книжку, где ребёнок — автор. Это очень вдохновляет: он не просто слушатель, он творец.

А как же родители?

Без семьи ничего не получится. Но тут важно не читать нотации и не стыдить. Не «вы обязаны читать каждый день», а «вот простой способ, попробуйте».

Что реально работает:

• Совместные проекты. Например, «Книга нашей семьи», где каждый придумывает свою страничку.
• Открытые чтения. Приглашаем маму или папу почитать детям в группе. Дети счастливы, родители горды, книга в центре внимания.
• Короткие памятки. Не простыни текста, а пара абзацев: что читать в этом возрасте, как читать выразительно, что делать, если ребёнок отказывается слушать.

И ещё одно: не превращайте чтение в экзамен. Не надо после сказки допрашивать: «Кто главный герой? Что он сделал? Как надо было поступить?» Лучше просто поговорить почеловечески: «Мне так жалко зайчика. А тебе?» Ребёнок сам всё расскажет, если ему интересно.

Немного про возраст

Малыши (3–4 года). Им важны картинки и голос. Читайте коротко, показывайте игрушки, обыгрывайте. Книжки должны быть крепкими — их будут тянуть в рот и мять.

Средний возраст (4–5 лет). Дети уже следят за сюжетом. Можно задавать вопросы, просить пересказать, играть в сказку.

Старшие (5–7 лет). Тут уже есть любимые герои и жанры. Можно читать длинные истории «с продолжением», сравнивать книгу и мультфильм, обсуждать, кто поступил хорошо, а кто нет.

Заключение

Привить любовь к книге — это не про скорость чтения и не про количество прочитанных сказок. Это про тёплые минуты рядом со взрослым, про удивление, про смех, про «а что дальше?».

Если ребёнок ждёт вечера, чтобы снова услышать историю, — значит, всё получилось. И неважно, что вы читали одну и ту же сказку десятый раз подряд. Значит, она стала его книгой.

А наша с вами работа — просто быть рядом, читать с душой и не забывать: дети учатся любить книги у тех, кто любит их сам.