Игры с нетрадиционным, бросовым материалом как средство развития детей раннего возраста
Автор: Кабирова Оксана Николаевна
Организация: МАДОУ № 9
Населенный пункт: д. Новоселицы, Новгородский район
Эффективное развитие способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. На современном этапе условиями для формирования разносторонней и полноценной личности ребенка является гуманизация образовательного процесса, обращение к личности ребенка, развитие его лучших качеств.
Н.К. Крупская говорила: «Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них учеба, игра для них – труд, игра для них серьезная форма воспитания».
Игра издавна использовалась для воспитания и обучения. Игра является жизненной потребностью ребенка и средством всестороннего развития. В игре дети становятся деятельными. Через игру ребенок познает окружающий мир.
Не может быть развития без деятельной, интересной жизни. Такую деятельную, увлекательную жизнь ребенок ведет в игре: в свободной, им самим создаваемой, или в играх с правилами. Игра единственная форма деятельности ребенка, которая отвечает его организации. Игра, являясь формой детской самостоятельности, имеет собственные законы развития. В игре формируется память, сенсорные процессы, моторика, качества личности, умственные способности, воображение, причем формируются легче, чем в трудовой и учебной деятельности. В игре форсируются все стороны психики ребенка, он играет, потому что развивается, и развивается потому, что играет. Игра – практика развития.
Три года- это рубеж, на котором заканчивается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребенок уже многое знает, понимает, умеет и стремится узнать еще больше. Задача педагога – помочь ему в этом.
Игры – занятия, которые предлагаются ребенку в этом возрасте строятся в основном на действиях ребенка с разнообразными предметами. Игра для ребенка – средство познания действительности и одно из самых привлекательных занятий. Главное назначение игры - развитие ребенка, его способностей, выведение его на творческое поисковое поведение. В умственном развитии на этапе раннего возраста самое главное для ребенка – это знакомство с окружающими его предметами, их формой, величиной, цветом, расположением в пространстве. Чем больше дети будут исследовать, тем богаче будет их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет учиться.
Поэтому важно, чтобы развивающая предметная среда была оснащена игрушками, игровыми пособиями, которые стимулировали развитие зрительного, тактильного, слухового, обонятельного анализаторов.
Работая в детском саду, заметила, что дети проявляют большой интерес к играм с нетрадиционными материалами. Нетрадиционные материалы заключают в себе огромные возможности для обучения и развития детей. Они способствуют развитию мелкой моторики, глазомера, тактильного восприятия, цветоощущения, чувство формы, снятию эмоционального, психологического напряжения, развитию мышления, развитию зрительно-моторной координации и др. В работе использую пробки от бутылок, прищепки, пуговицы, кейсы от киндер сюрпризов, крупы.
Вариации игр: дидактические игры с пробками.
«Лишняя пробка»
Цель: развивать логическое мышление, знание основных цветов.
Средства: пробки от пластиковых бутылок основных цветов.
Ход игры:
В ряд выкладываются пять пробок одного цвета , среди них кладем одну пробку другого цвета. Предлагаем ребенку найти лишнюю и заменить ее на нужную пробку по цвету.
« Продолжи узор»
Цель: развивать логическое мышление, формировать умение составлять простейшие узоры, чередуя элементы разного цвета.
Средства: пробки от бутылок основных цветов.
Ход игры:
Воспитатель задает узор из пробок, а ребенок продолжает ряд.
«Выложи картинку»
Цель: развитие мелкой моторики рук, мышления, внимания, зрительно-моторной координации.
Средства: пробки то бутылок, схемы изображений.
Ход игры:
Ребенок выбирает картинку, которую он хочет выложить, называет ее, называет цвета, приступает к работе.
Дидактические игры с кейсами от киндер сюрприза, крупами.
«Найди игрушку»
Цель: развитие мелкой моторики рук, снятие эмоционально- психологического напряжения, развитие тактильных ощущений.
Средства: кейсы от киндер сюрпризов, пластмассовый таз.
Ход игры:
Ребенок опускает обе руки в таз и начинает перебирать кейсы, разыскивая игрушку (то же самое можно сделать и с крупой)
«Разложи по баночкам»
Цель: развивать умение находить и сопоставлять цвета с предметами, развивать логическое мышление.
Средства: кейсы от киндер сюрпризов основных цветов, ведра с донышками основных цветов.
Ход игры: ребенок раскладывает кейсы по ведрам в соответствии с цветами.
Дидактические игры с прищепками.
«Иголки для ежей»
Цель: развитие мелкой моторики рук, снятие эмоционально-психологического напряжения, развития умения находить и сопоставлять цвета с предметами, развитие логического мышления.
Средства: изображения ежиков основных цветов, прищепки.
Ход игры:
Ребенок прикрепляет прищепки к соответствующему по цвету ежику.
Дидактические игры с пуговицами.
«Выложи дорожки»
Цель: развитие мелкой моторики рук, зрительно- моторной координации.
Средства: пуговицы, изображения дорожек.
Ход игры:
Ребенок выкладывает из пуговиц по зрительному ориентиру различные дорожки.
А также использование массажных ковриков из пуговиц и массажных перчаток.
Литература:
- Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.
- Ветрова В.В., Во что играть с ребёнком до трёх лет. М.,2008.