Исследовательская работа на тему «Игровые маркеры как эффективное средство при обучении русскоязычных дошкольников татарскому языку»

Автор: Ахмадуллина Лейсан Ягефаровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 20 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Казань

Введение.

Игровые маркеры-это не просто игрушки, а продуманный инструмент, который помогает русскоязычным дошкольникам осваивать татарский язык в естественной, непринужденной обстановке. Суть в том, что такие маркеры создают игровое пространство или набор материалов, вокруг которых строится занятие, и через взаимодействие с ним ребенок незаметно для себя запоминает слова, учит строить фразы и общаться.

В современных условиях, когда в Республике Татарстан активно реализуется программа обучения татарскому языку русскоязычных дошкольников, особую актуальность приобретает поиск эффективных, личностно-ориентированных методов. Традиционные формы обучения часто не удерживают внимание детей, поэтому возникает потребность в инновационных подходах, которые бы органично встраивались в образовательный процесс и способствовали бы не только усвоению языкового материала, но и формированию позитивной мотивации.

Цель статьи:

-выявить эффективность игровых маркеров как средства обучения татарскому языку русскоязычных дошкольников.

-представить результаты педагогического эксперимента, доказывающего, что игровые маркеры как дидактический инструмент повышают эффективность обучения татарскому языку русскоязычных дошкольников за счет создания мотивирующей языковой среды, активизации лексикона и развития коммуникативных навыков.

Задачи:

1.Разработать систему своих игровых маркеров по темам УМК «Татарчасөйләшәбез”

2. Внедрить маркеры в образовательный процесс при изучении татарского языка русскоязычными детьми.

Ключевое преимущество маркеров – возможность их использования не только на занятиях, но и в режимных моментах, что создает подлинную языковую среду и многократно увеличивает речевую практику ребенка.

Обоснование проблемы.

Обучение второму языку в дошкольном возрасте имеет свои особенности : в этом возрасте ведущей деятельностью является игра, поэтому именно игровые формы позволяют эффективно усваивать новый материал. Однако в моей практике работы с татарским языком в русскоязычных группах часто наблюдается формальное усвоение слов без их активного использования в речи.

Гипотеза исследования

Эта статья предполагает, что системное использование игровых маркеров в обучении татарскому языку русскоязычных детей позволит:

-расширить и активизировать словарный запас;

-сформировать навыки диалогической речи и правильного произношения;

-развить коммуникативные умения в ситуациях общения;

-повысить познавательный интерес и эмоциональную вовлеченность детей в учебный процесс.

Организация и методы исследования

Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения, в котором работаю сама, в течение учебного года. В эксперименте участвовали дети средней, старшей и подготовительной групп (4-7 лет).

Как игровые маркеры работают для обучения

-Мотивируют. Игры сами по себе привлекают внимание, ребенок хочет действовать, а не просто «учить язык» как обязанность.

-Помогает закреплять лексику. В процессе игры ребенок многократно повторяет слова предметов (названия предметов, действий, признаков), связывая их с ситуацией.

-Развивает речь. Маркеры стимулируют и название предметов, и составление фраз, ответы на вопросы («Бу нәрсә?» - «Это что?», «Нинди?» - «Какой?», «Ничә?” – “Сколько?”, ведение диалога.

-Формирует коммуникативные навыки. Часто игры предполагают взаимодействие: ребенок общается с воспитателем или другими детьми, учится слушать и реагировать.

-Создает языковую среду. Регулярное использование маркеров помогает постепенно погружать ребенка в татарский язык, делая частью повседневного опыта в саду.

«Игровые маркеры» разных форматов для обучения русскоязычных детей татарскому языку

1.Напольные конструкции или зоны для занятий.

-Выделенный уголок «моя семья», «магазин», «кафе», «лес». В каждой зоне расставляются тематические игрушки, муляжи. Ребенок, действуя в этой зоне (живет, готовит, продает, исследует), вынужден использовать новые слова.

2.Конкретные дидактические пособия.

Это могут быть тематические наборы: «Уенчыклар», «Курчак киемнәре», «Ашамлыклар», «Хайваннар», «Җихазлар», «Савыт-саба», «Яшелчәләр», «Минем өем». Игрушки нужны для активизации слов о предметах и признаках, закрепления счета, работа н6ад лексикой и произношением).

«Занимательный круг» (круг с кармашками для карточек по темам – цвета, признак, действие, счет, форма).

3.Элементы для театрализации.

Маркеры могут служить фоном или реквизитом для кукольного или пальчикового театра, где ребенок, озвучивая персонажей, будет практиковать речь.

Этапы работы:

1.Полготовительный: анализ учебно-методических комплектов (УМК) по татарскому языку, изготовление дидактического игрового материала, разработка концепции новых игровых маркеров.

2.Констатирующий: диагностика исходного уровня лексических навыков детей.

3.Формирующий: проведение серии занятий с использованием не только существующий игр по (УМК), но и игровых маркеров, изготовленных мною.

4.Контрольный: повторная диагностика для оценки динамики.

Для сбора данных применялись:

-наблюдение за игровой деятельностью детей;

-индивидуальные беседы;

-наблюдение за детьми на занятиях по татарскому языку;

-анализ продуктов детской деятельности (рисунки);

-анкетирование родителей;

Описание и результаты эксперимента

В ходе исследования были созданы и апробированы игровые маркеры, каждый из которых был направлен на отработку конкретных языковых тем:

-Тема «Уенчыклар» (Игрушки)- для активизации слов, обозначающих предметы и их признаки, закрепления счета в пределах 5 (для средней), в пределах до 10 (старшей и подготовительной групп) на татарском языке.

-Тема «Яшелчәләр» (Овощи)-для закрепления названий овощей и фруктов, их признаков, правильного произношения, счета.

-Тема «Киемнәр кибете» (Магазин одежды)- для изучения названий одежды, цветов, счета, формирования диалогической речи.

-Тема «Савыт-саба» (Посуда) для изучения названий посуды, цветов, счета, формирования диалогической речи.

-Тема «Ашамлыклар» (Продукты) для изучения названий продуктов, формирования диалогической речи.

-Тема «Җихаз” (Мебель) для изучения названий мебели, цветов, счета, формирования диалогической речи.

-Тема «Күңелле сәяхәт» (Веселое путешествие)

- «Пиктограммы» - для закрепления знакомых глаголов.

Динамика результатов:

-Позитивная динамика: В экспериментальных группах отмечен рост активного словарного запаса, улучшения качества диалогической речи, повышение интереса к языку. В контрольных группах прогресс был менее заметным.

-Субъективные оценки детей: воспитанники отмечали, что играть с маркерами интереснее, чем с обычными дидактическими материалами.

-Обратная связь от родителей: родители отметили, что дети стали чаще использовать новые татарские слова дома, обучать их, повторять наши игровые приемы с родителями. Родители были в восторге.

Анализы и выводы

Эксперимент подтвердил гипотезу: игровые маркеры действительно повышают эффективность обучения татарскому языку русскоязычных дошкольников.

Практические выводы:

1.Игровые маркеры – эффективное средство обучения татарскому языку русскоязычных дошкольников. Их полифункциональность , тематическая организация и наличие маршрутных листов обеспечивают системную работу по формированию лексических, грамматических и коммуникативных навыков.

2.Разработанные маркеры можно рекомендовать для широкого внедрения в практику работы воспитателей по обучению татарскому языку.

3.Целесообразно продолжить работу над совершенствованием дидактического материала (например, за счет включения элементов театрализованной или подвижной игры с использованием масок).

4.Перспективным направлением может стать изучение влияния таких маркеров на развитие творческих способностей детей.

Рекомендации

Для дальнейшего изучения темы предлагаю:

-разработать методические рекомендации для воспитателей по созданию и использованию игровых маркеров;

-провести исследование с расширенной выборкой для подтверждения статистической значимости результатов;

-изучить возможность интеграции работы с маркерами с другими образовательными областями (познание, художественная деятельность).

Заключение

Эксперимент с игровыми маркерами демонстрирует, что игровая форма, построенная на основе конкретного дидактического материала, является мощным инструментом для обучения татарскому языку. \Такой подход не только делает процесс увлекательным, но и создает прочную основу для дальнейшего освоения языка, развития коммуникативных навыков и приобщения к культуре татарского народа.

Список литературы

1.Обучение татарскому языку через игровые маркеры (Электронный ресурс). – URL: apni.ru (дата обращения 01.09.2025).

2.Описание опыта работы по теме «Формирование познавательного интереса к изучению татарского языка через информационные и игровые технологии» (Электронный ресурс). – Центр инновационных образовательных технологий «Интеллект». – URL:intel-lect.ru (дата обращения 05.09.2025).

3.Газизова Р. Х. Дидактическая игра как средство изучения татарского языка//Всероссийский журнал «Воспитатель детского сада». – 2016

4. Рошоян Г. Р. Игра как средство развития творческих способностей детей на занятиях татарского языка в ДОУ. – 2020

5. Нуриева Э. А. Использование игровых технологий в ДОУ на занятиях по татарскому языку. – 2022

6. Яруллина Л. Д. Современные технологии в обучении детей татарскому языку // Современный урок. - 2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Перечень игр, сделанные вручную, для обучения детей татарскому языку

- «Зур-кечкенә» 4-5 лет. Цель: правильно называть названия предметов, отвечая на вопросы бу нэрсэ? (что это?), нинди? (какой?) и распределять в две группы зур (большой) и кечкенэ (маленький)

-«Татарский орнамент» 4-5 лет. Цель: на готовых шаблонах выложить узоры татарского орнамента.

-«Волшебный кубик цвета» («Тосле шакмак») 4-5, 5-6 лет. Цель: называть правильно названия цветов,отвечая на воппрос нинди? (какой?)

-«Волшебный кубик счета» («Санлы кубик») 4-5, 5-6 лет. Цель: правильно называть выпавшие цифры, отвечая на вопрос ничэ? (сколько?)

-Лото «Татарские узоры» 5-6, 6-7 лет. Цель: правильно находить и выкладывать узоры на предложенных карточках.

-Маски животных, овощей и фруктов, игрушек и членов семьи.

-Настольный театр «Репка», «Чуар тавык», «Оч аю»

- «Веселая карусель» 4-5, 5-6 лет. Карусель в виде круга, с наклеенными рисунками по теме «Игрушки», «Одежда», «Продукты», «Посуда», «Овощи и фрукты». Воспитатель на татарском языке называет названия предметов, а ребенок находит, называет и помечает фишкой.

-«Цветные шары» 4-5, 5-6 лет. На столе лежат вырезанные цветные шары, воспитатель называет цвет на татарском языке, а ребенок указывает на нужный цвет.

-Пазлы по сказкам Г. Тукая.

-«Посчитай» 4-5, 5-6 лет. Цель: сосчитать нужное количество предметов и положить в корзинку.

-«Где пара» 4-5, 5-6, 6-7 лет. Цель: парные картинки по изученным темам. Найти пару к каждой картинке.

-«Моя семья» 4-5 лет. Цель: игра на липучках, на шаблон руки приклеватькаждого названного члена семьи.

-Пазлы «Веселая семейка» 4-5 лет. Цель: сложить из пазл каждого члена семьи.

-«Кто в домике живет» 4-5, 5-6 лет. Воспитатель называет члена семьи, ребенок находит эту картинку и помещает в окошко домика.

-Пазлы «Мои игрушки» 4-5, 5-6 лет. Цель: сложить игрушки из частей.

- Пальчиковая игра «Кунелле бармаклар» 4-5, 5-6 лет. Цель: закрепить названия членов семьи.

-«Тылсымлы паровоз» 4-5, 5-6 лет. Цель: закрепление членов семьи. Воспитатель называет члена семьи, ребенок находит среди картинок и сажает в вагончик паровоза.

-«Волшебный цветок» 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет. Цель: сопоставь по цвету цветные кружочки с цветами.

-«Собери корзину» 4-5, 5-6, 6-7 лет. Цель: ребенок складывает в одну корзину фрукты, во вторую – овощи, в третью-продукты питания.

-«Мы едем, едем, едем» 5-6, 6-7 лет. Цель: закрепить названия животных. Ребенок выбирает картинку, называет ее и сажает в машину.

-«Цветная одежка» 5-6 лет, 6-7 лет. Цель: закреплять названия одежды, и правильно называть цвет одежды.

-«Волшебная корзина» 5-6 лет

-«Ромашка» 5-6, 6-7 лет

-«Тосле жихаз» 5-6, 6-7 лет

-«Кто что любит» 5-6, 6-7 лет. Цель: вытягивать по одной карточке , называть предмет и прикрепить к одному члену семьи, которое назовет воспитатель.

-«Волшебное дерево»5-6, 6-7 лет. Цель: закрепить счет 1-5, 5-10. Воспитатель в кармашек дерева засовывает любую карточку с любой цифрой от 1-10, а ребенок сосчитывает нужное количество яблочек и прикрепляет к дереву.

-«Поляна грибов» 4-5, 5-6 лет. Цель: закрепить счет 1-10. Сосчитать нужное количество грибов.

- Пазлы «Веселые животные» 5-6, 6-7 лет. Цель: собрать пазл животных и назвать их на татарском языке.

- «Красивые узоры» 5-6, 6-7 лет. Цель: выложить узоры татарского орнамента на готовые шаблоны фартука, тюбетейки, калфака и т.д

-«Гостинцы» 5-6, 6-7 лет. Цель: закрепить названия продуктов. Воспитатель называет, ребенок находит картинку и кладет в коробочку.

-«Найди» 5-6, 6-7 лет. Цель: ребенок по порядку снимает карточку и называет на татарском языке.

-«Школьные вещи» 6-7 лет. Цель: на лепестки ромашки выкладывать названные детям школьные принадлежности.

-Альбом на липучках по теме «Дружная семья» 5-6, 6-7 лет.