Нетрадиционная техника рисования детей раннего возраста

Автор: Пичугова Ольга Николаевна

Организация: МДОУ детский сад №21, д. Акбашева

Населенный пункт: Челябинская область, Аргаяшский округ, д. Акбашева

Пичугова Ольга Николаевна

Педагог первой квалификационной категории

МДОУ детский сад №21,

д. Акбашева

Челябинская область, Аргаяшский округ, д. Акбашева

Pichugova86@mail.ru

 

 

Нетрадиционная техника рисования детей раннего возраста.

Малыши такие непоседы — им сложно долго сидеть на месте, зато они с восторгом открывают для себя мир. И как раз тут отлично работают необычные способы рисования: детям нравится сам процесс, а ещё — яркие, удивительные результаты.

Мне особенно близки нетрадиционные техники: они помогают учитывать особенности каждого ребёнка и дают возможность найти то, что по-настоящему увлечёт малыша. Когда дети пробуют новые материалы, у них просыпается воображение — и даже самый простой рисунок становится особенным. Ведь в нём — целый придуманный мир, который видит только сам ребёнок.

Во время рисования малыш радуется, когда получается красиво, огорчается, если что-то не выходит, и потихоньку учится не сдаваться. А ещё рисование даёт столько всего важного: развивает пальчики и речь, знакомит с разными ощущениями, учит замечать красоту вокруг.

В своей работе я люблю использовать разные необычные приёмы рисования.

Мы рисовали не кисточками, а самыми разными способами, обязательно включали в процесс пальчиковую гимнастику.

• Рисование пальчиками. Ребёнок опускает пальчик в гуашь и оставляет на бумаге точки, пятнышки или проводит линии. Можно для каждого цвета выделить отдельный пальчик. Из таких точек легко «собрать» дождик, ягодки, узоры.
• Рисование ладошкой. Малыш окрашивает всю ладошку (кистью или прямо окуная) и делает отпечаток на листе. А дальше — фантазия! Дорисовывая детали, из отпечатка можно получить осьминога (если развести пальцы), рыбку (сомкнуть ладонь), солнышко или цветок.

 

 

• Рисование ватными палочками. Ребёнок окунает кончик палочки в краску и оставляет тычки. Так хорошо получаются точечные узоры: снежинки, цветы, зёрнышки, фактура пушистого зверька.

 

 

• Рисование поролоном (или губкой). Кусочек поролона зажимают прищепкой, окунают в краску и наносят оттиски. Это помогает передать фактуру: пушистость животного, облака, крону дерева, снег.

 

• Кляксография. На лист наносят жидкие кляксы (кисточкой, пипеткой), а потом предлагают малышу посмотреть, что получилось, и дорисовать детали — превратить пятно в зверюшку, дерево или машину. Можно добавить элемент игры: сложить лист пополам, пока краска мокрая, и развернуть — получится симметричный узор.

 

 

• Оттиски природными материалами. Используют листья, веточки, шишки, кусочки коры — окунают в краску и оставляют отпечатки. Так можно создать фактурный фон или детали рисунка.

 

• Рисование с помощью бытовых предметов. В ход идут пластиковые вилки (получается фактура травы, иголок), пробки от бутылок (отпечатки-колеса, узоры), зубные щётки (набрызг для эффекта тумана или звёздного неба).

 

• Рисование на пищевой плёнке. Плёнку натягивают, и ребёнок рисует на ней красками кисточкой или губкой. Детям интересно, что процесс и результат отличаются от привычного рисования на бумаге.

 

Главная цель — не «красивый рисунок», а развитие ребёнка через игру и экспериментирование. Нетрадиционные техники помогают малышу познавать мир через ощущения, выражать эмоции и осваивать простые действия, которые потом станут базой для более сложных навыков.

Ключевые цели:

• Развитие сенсорного опыта и тактильной чувствительности. Ребёнок напрямую взаимодействует с материалами: чувствует густоту краски, шероховатость губки, мягкость ватной палочки. Так он учится различать свойства предметов.
• Стимуляция мелкой моторики и подготовка к речи. Движения пальцев и кистей (отпечатки, тычки, намазывание) активно задействуют зоны мозга, связанные с речью. Для ясельной группы это особенно важно.
• Формирование базового цветового восприятия и элементарных представлений о форме. Через простые действия ребёнок запоминает основные цвета, учится видеть, как из пятен и отпечатков получаются узнаваемые образы.
• Поддержка познавательной активности и исследовательского поведения. В раннем возрасте ребёнок — «маленький учёный»: ему интересно «а что будет, если…». Нетрадиционные приёмы дают безопасную возможность экспериментировать.
• Эмоциональное благополучие и снятие напряжения. Рисование без жёстких правил снижает тревожность: здесь нет «неправильно», есть «по-своему». Это укрепляет уверенность в своих силах.
• Развитие воображения и способности к символическому мышлению. Превращение отпечатка ладошки в осьминога или кляксы в зверюшку — это первые шаги к образному мышлению.
• Освоение ориентировки в пространстве листа. Даже простые действия (оставить след «тут», ещё один «рядом») помогают ребёнку понимать понятия «верх/низ», «центр/край», «рядом/отдельно».

«Я сумел!» — в этих простых словах — огромный заряд вдохновения и первый шаг к большим свершениям. Для ребёнка каждая маленькая победа в творчестве становится важным психологическим рубежом.

Освоение изобразительных навыков — не просто развлечение, а значимый этап развития. Исследования подтверждают тесную связь между мелкой моторикой и речью: тонкие движения пальцев стимулируют моторные центры, отвечающие за речевую активность. Когда ребёнок рисует, он не просто двигает рукой — он развивает нейронные связи, которые напрямую влияют на формирование речи.

Процесс рисования комплексно воздействует на когнитивные способности. В нём одновременно тренируется концентрация внимания, развиваются логическое и образное мышление. Знакомясь с разнообразием цветов, форм и размеров, ребёнок учится видеть детали, которые обычно остаются незамеченными. Так у него формируется наблюдательность и способность к творческому осмыслению окружающего мира.

Не менее важна и личностная сторона: рисование — это пространство для проявления индивидуальности. Осознание собственной уникальности с ранних лет помогает ребёнку в будущем доверять своим мыслям и находить собственный путь.

Нетрадиционные методы рисования особенно ценны в этом контексте: они делают творческий процесс более захватывающим и менее шаблонным. Благодаря разнообразию техник ребёнок может свободнее экспериментировать и ярче проявлять себя. Нередко увлечение какой‑то одной техникой перерастает в любимое хобби, а иногда — становится основой будущей профессии.

 

 

Список использованной литературы и источников.

Методическая литература.

 

1. Р.Г. Казакова «ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ С ДОШКОЛЬНИКАМИ», ТЦ Сфера, 2008.
2. А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г
3. Новиковская О.А. Пальчиковая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников. –М: СПб, 2011.
4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.
5. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. - СПб: КАРО, 2008.
6. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. М, 1997.
7. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011.